Методическо развитие за четене (1 клас) по темата Техники за запаметяване на графичния вид на буквите,

В статията е представена система за работа по запаметяване на графичния вид на буквите

Техники за запаметяване на графичния вид на буквите

Първият от тях е подробна работа върху графичния облик на буквата в урока. Следните трикове ви помагат да запомните по-добре конфигурациите на буквите:

поелементен анализ на външния вид на буквата (От какви части се състои буквата: пръчки или кръгове?);
сравняване на конфигурацията на буквата с конкретни обекти (Как изглежда буквата? В какви обекти е скрита буквата?);
сравнение на нова буква с вече изучени (На коя буква прилича новата буква?);
търсене на писмо в общия клас и индивидуални каси (Намерете къщата, в която живее писмото.);
проектиране на писмо: поставяне от пръчици за броене, кубчета; моделиране от пластилин; разкъсване на хартия (Направете писмо.);
отпечатване на писмо в тетрадки, тетрадки с нелинирана хартия (Отпечатай писмо.);
разпознаване на букви в изречения, текстове (Пребройте колко пъти се появява нова буква в ред, в текст.);

Вторият начин, който гарантира, че учениците запомнят графичния вид на буквите, е редовното повторение на изучаваните звуци и букви. Какъв механизъм е в основата на умствените процеси, когато учениците запомнят букви? Психологът Т.Г. Егоров отбеляза, че при засягане на слуховия анализатор неговата дейност се свързва с дейността на съответните речево-двигателни и зрителни органи и се създава асоциативна верига: фонема - артикулация - буква. Тази верига, ако е добре фиксирана, се появява в мозъка на детето едновременно и независимо кое звено от тази верига се активира от нас. Детето, като чуе този или онзи звук наурок по грамотност, веднага реагира на него със съответните речеви процеси и точно си представя зрителен образ - буква, която съответства на този звук на речта. Ще имаме същото, когато му покажем буква: след като я види, детето веднага ще съпостави графичното изображение с определена фонема и ще отговори с подходящата артикулация.

Задачата на учителя е не само да създаде тази асоциативна верига, но и да я консолидира. Затова във всеки урок по четене и писане отделям специално време за решаване на този проблем. Нетрадиционното интересно изграждане на такъв етап от урока, насочен към повторение на изучаваните звуци и букви, се подпомага от дидактически игри. Те настройват ученика да надникне в графичния външен вид на писмото; анализирайте неговата конфигурация, припомнете си звуковите еквиваленти.

Оборудване: карти с текстове от вестници, стари книги.

Описание на играта. Всички ученици получават карти. По сигнал на учителя децата започват да разглеждат текста ред по ред, като заобикалят буквата, посочена от учителя. Печели този, който огради най-много букви.

Може да има и такъв вариант на играта: играта става по-сложна. Учителят предлага да хванете две букви. Децата оградете едната буква и подчертайте другата.

Оборудване: на дъската са поставени две колони с букви: във втората те са същите като в първата, но в различен ред.

Описание на играта. Учителят предлага да намерите всяка буква от първата колона буква - приятелка (същата) във втората колона и да ги „завържете“ с въже - свържете с линия. Извиканият ученик намира двойка.

Може да има такъв вариант на играта: оборудването за играта са индивидуални карти. Победител е този, който си намери приятелки преди другите.

Пиши във въздуха.

Описание на играта. Учителкани извикания ученик да си представи, че има тебешир в ръцете си и че пише буква на дъската. Ученикът с гръб към класа рисува буква във въздуха. Децата познават коя буква е написал.

Напишете буквата, с която започва името на предмета.

Оборудване: предметни снимки.

Описание на играта. Учителят показва тематична картинка, децата определят първия звук в думата - темата (вторият, третият, последният може да бъде) и записват съответната печатна буква. Играта може да се проведе под формата на състезания на трима или четирима ученици на дъската или да включите целия клас в нея, като накрая организирате взаимна проверка по двойки.

Описание на играта. Водачът е избран. Той затваря и протяга ръката си. Учениците се редуват да се приближават до лидера и да пишат с пръст букви в дланта му. Този, чиято буква не е позната, става лидер.

Оборудване: екран с размер на тетраден лист, карти с букви от касата.

Описание на играта. Учителят скрива картата с буквата зад екрана, след което я издърпва зад екрана, така че да се вижда половината от буквата (горна, долна, дясна, лява). Децата назовават буква.

Описание на играта. На дъската има отпечатани букви със същото име по двойки: една от тях е в огледален образ. Повиканият ученик изтрива неправилно написаната буква от дъската и назовава тази, която остава.

Как да направим друга от една буква.

Описание на играта. На дъската са написани букви. Весел молив предлага да помислите как да направите друга буква от една буква. Децата се редуват да идват до дъската. Довършват или премахват необходимите елементи и обясняват: „От буквата Г направих буквата П, от буквата Г-Т, П, Б; от P - V, F,; от K - F;, от b - C, B; от C - O, Yu, F; от Yu - N, P, T, O и т.н.,

Описание на играта. ДА СЕдвама ученика излизат на дъската: единият пише, а другият „отпечатва“ буквата, посочена от учителя. Всички останали са в касата. Ако децата на дъската се справят добре, те имат право да изберат следващата двойка участници в играта и да й дадат задача. Ако някой от двойката сгреши, следващата двойка и задачата се избират от учителя.

Оборудване: карти с изучени букви.

Описание на играта. На наборното платно са показани карти с букви, които обозначават гласни звуци, а сред тях има и една, която обозначава съгласен звук. Децата трябва да решат. Коя буква е "загубена".

Оборудване: картонена къща с отваряща се врата. От задната страна на къщата, под прага, е залепена лента хартия (джоб), където можете да поставите карта с писмо.

Описание на играта. Учителят показва на децата терема (вратата е затворена), отваря вратата, в отвора на която се показва предварително вмъкната буква, например М. Учителят пита с думите от приказката: „Кой - кой живее в теремочката? Кой - кой живее на ниско място? Децата запомнят животни, птици, насекоми, чиито имена започват със съответния звук: мишка, мечка, мравка, муха и др.

Учителят затваря вратата, променя буквата и играта продължава.

Препоръки за развитие на правилно дишане при деца с говорни патологии.

Недостатъците в дишането на децата се преодоляват чрез развитието на по-дълбоко вдишване и по-дълго издишване, развитието на способността за правилно дишане при децата в процеса на речта. И двете се постигат в играта и отчасти чрез гимнастика.

По-долу са игрови упражнения за развиване на правилно дишане. При изпълнението им е необходимо да се гарантира, че детето не повдига раменете си, вдишва през носа, докато стомахът се надува, издишването намалява. За да избегнете световъртежпродължителността на дихателните упражнения е 3-5 минути. Запомнете: детето не трябва да надува бузите си.

„Духнете свещта“ (или духнете грамофони, светещи топки, хартиени капачки, памучни топки, окачени хоризонтално на конец, ленти хартия).
„Мечката учи букви“ (да произнася гласни с различни тембри и интонации: като голяма мечка, като малка мечка, като малко мече).
„Тих филм“ (разпознайте гласния звук чрез артикулация и го произнесете дълго време - при издишване).
„Гумата беше пробита“ (вдишване - шшшш).
„Поименно повикване на животни и птици“ (чувайки името на животното, произнесете ономатопея при бавно издишване).
„Надуйте балон“ (надуйте стомаха при вдишване, отпуснете коремните мускули при издишване; детето контролира областта на диафрагмата с дланта на ръката си).

Ето как да надуете балона!

И проверяваме с ръка, (вдишване)

Балонът се спука - издишайте,

Да отпуснем мускулите си!

Дишайте лесно...равномерно...дълбоко.

„Тръбач“ (донесете стиснати юмруци към лицето си, като ги поставите един пред друг; вдишайте през носа, докато издишвате бавно духайте в тръбата: „pF“).
„Бръмбар“ (седнете на стол, вдигнете ръцете си отстрани, като ги дръпнете малко назад, поемете дъх; издишвайки, покажете колко дълго бръмчи големият бръмбар - „жж“, докато спускате ръцете си надолу).
"Комарик". (Детето седи, хващайки краката на стола с краката си; ръце на колана си. Трябва да вдишате, бавно да завъртите тялото настрани; докато издишвате, покажете как неуловимият комар звъни - „z-z“, бързо се върнете в първоначалното си положение; нов дъх - и се обърнете в другата посока.)
"Брадва". (Детето стои, ръцете са спуснати по тялото. Бързо вдигнете ръцете си - вдишайте, наведете се напред, бавно спускайки "тежката брадва". Кажете: "Уау!" - на дълго издишване.)
"Врана".(Детето седи, ръцете са спуснати покрай тялото. Бързо повдигнете ръцете си отстрани нагоре - вдишайте, бавно спуснете - издишайте. Кажете: "Кар!".)
"Гъски". (Детето седи, ръцете на свити ръце са притиснати към раменете. Поемете бързо дъх, бавно наклонете торса надолу, изведете лактите си назад, при дълго издишване кажете: „Ха!“ Дръжте главата си изправена. Върнете се в изходна позиция - вдишайте.

Необходимо е да научите децата да говорят бавно, да си поемат дъх през носа, преди да започнат фраза.