Методика. „Идентифициране на микрогрупи в екип на класа“
Диаграма на характеристиките на екипа.
Адрес, номер или име на училище
Училище: редовно; за надарените; със засилено преподаване на предмети (кои); със специализирани паралелки; лицей; физкултурен салон; колеж; училище в университета; училище в педагогическия комплекс (подчертайте или попълнете)
Обобщение на училищния район
Клас: (1,2,3,4,)
Състав на класа по възраст: (6,7,8,9,10,11),
Състав на класа по пол: момичета (момичета), момчета (момчета),
Непълни семейства (брой хора)
Социално слаби семейства
Студенти с увреждания (брой хора)
Брой ретранслатори
Кога беше сформиран готиният екип, имаше ли сливания с други екипи, смени на учители и т.н.
Характеристики на учебните дейности
А. общи характеристики на академичното представяне, дисциплина
- имат "2" в края на миналата година
b. борбата за високо академично представяне - наличието на родителски контрол върху оценките на отделните ученици, изискванията към тях на учителя, актива и целия клас
V. взаимопомощ, нейните форми и организация
г. дисциплината в класната стая, който нарушава
13.Характеристики на дейността в клас :
А. какви видове дейности предпочитат в класната стая: знания, работа, комуникация (подчертайте или попълнете)
b. могат ли учениците самостоятелно да си поставят цели за своите дейности;
V. мотиви за участието на учениците в дейностите на класа (подчертайте, попълнете): подражание на другите; необходимостта от емоционално близки контакти; необходимостта от себеутвърждаване; себереализация; желанието да се откроите; получаване на повишение
14.Структура на класа, характеристикаотношение : (вижте приложение 1)
b. формални и неформални лидери, естеството на тяхното влияние върху класа, причините за това влияние, отношението на класа към тях,
V. броят и краткото описание на „изгнаниците“ (в класа), причините за отхвърляне, възможните начини за промяна на отношението на съучениците към тях.
г. брой микрогрупи
д. какви са основанията за обединяване в приятелски микрогрупи
д. естеството на взаимоотношенията между групите
ч. кратко описание на класните ръководители, дали са включени в служебния актив
И. броят и краткото описание на "изгнаника" (в класната стая)
й. има ли постоянни в класа: учебни групи, кръгове, трудови екипи, други групи (кои)
л. какви норми, ценности преобладават в класа
м. какви са традициите на класа
н. какви конфликти най-често се отбелязват в класната стая, техните причини, методи за разрешаване
О. какъв тон, настроение преобладава в класа
15. Място на класа в училището:
А. дали класът осъзнава себе си като цяло
b. в кои официални общоучилищни и извънучилищни асоциации участват учениците от класа (кръжоци, секции, ателиета)
V. какъв вид бизнес предпочита класът: общоучилищен или класна стая
г. какъв е характерът на връзката на класа с паралелните класове, с по-младите, с по-големите
д. Какви неформални асоциации извън училището включват учениците в класа
16.Общи заключения :
А. ниво, етап на развитие на екипа (според A.S. Makarenko. Вижте Приложение 2)
b. естеството на общия емоционален климат в екипа
V. характер на дисциплината
г. идентифициране на основните недостатъци в организацията на живота на екипа и взаимоотношенията на неговите членове. Препоръки за начините за премахването им.
Докладванекато документи служат характеристиките на класния екип и протоколите от текущо психологическо изследване.
Препоръчителни методи и техники за изучаване на екипа на класа.
Метод на наблюдение
Метод на разговор
3.Метод на изследване:Социометрия. (Дж. Морено).Методика:Междуличностни отношения в екипа.
Уводни бележки.Тази техника е известна и в психологията под името „избор на другар в действие“. С помощта на методологията е възможно да се идентифицира не само груповата кохезия - разединение, но и „социометричният статус“ (позиция) на ученика в групата. За самооценката на ученика нивото на неговите претенции е важно, много е важно какво мислят съучениците за него, как се отнасят към него, какъв "статус" (позиция, място) има.
Ключови понятия:"екип", "система от отношения", "статусни групи".
В класния екип най-значимите системи на отношения са три:
Системата от отношения, която се развива директно в процеса на образователната дейност;
Система от взаимоотношения, която се развива на базата на съвместни извънкласни дейности (съвместни игри, време, прекарано в извънкласни дейности и др.);
Система от отношения, която се развива въз основа на връзката на оценките на съучениците за техните лични качества.
И трите системи не съществуват изолирано. Най-значимата в началната училищна възраст е връзката, която се формира въз основа на резултатите от образователната дейност.
статусни групи. В класа има групи със статуси:
- "звезди", ученически лидери, които се уважават от повечето съученици;
- група от "предпочитани", с които искат да бъдат приятели, които се уважават от поне няколко съученици;
- група от "пренебрегнати" - ученици, които са положително третирани от малцина;
- група от "изолирани" - ученици, с които съучениците не са приятели.
От тази група по-малки ученици се появяват трудни тийнейджъри.
1. Идентифициране на междуличностните отношения в екип от по-млади ученици.
2. Проучване на позицията на ученика в екипа на класа.
а) измерване на степента на сплотеност-разединение в група (екип на класа);
б) идентифициране на най-значимите системи на отношения в групата;
г) разкриване на вътрешногрупови сплотени образувания (микрогрупи) и техните неформални лидери;
д) определяне на социометричния статус на ученика, т.е. неговото място (позиция) в системата от системи от отношения, които се събират в колектива.
Оборудване за опит. Материали:Препоръчва се на дъската да се напише списък на учениците в класа по азбучен ред. Листове чиста хартия, три листа за всеки ученик. В горния десен ъгъл на всеки лист трябва да са предварително зададени числата: 1,2,3 (лист No1, лист No2, лист No3). В горния ляв ъгъл на всеки лист ученикът ще напише фамилията си.
Задачата се изпълнява от всички ученици в класа. Изборът на другар "в действие" само от учениците от неговия клас.
Редът на изследванетоПреди да започнете работата, е необходимо да се проведе „социометрично загряване“: обяснете задачата на учениците. За да придадете на задачата по-естествен характер, можете да я мотивирате с факта, че за добро изпълнение на задача трябва да знаете не само какво и как да го направите, но и да изберете другар.
Въпросите, които ще задавате на учениците, се наричат „критерии за подбор“.
И така, на всеки ученик се дават 3 листа празна хартия с числата 1, 2, 3 в горния десен ъгъл. Горен ляв ъгъл на всеки листУченикът пише фамилията си.
Учениците трябва да отговорят последователно на три въпроса:
1. Кой съученик бихте поканили на рожден ден?
2. С кой съученик би тръгнал на опасно пътешествие?
3. С кой съученик би искал да си пишеш домашните през цялото време?
След всеки въпрос учениците са помолени да напишат фамилното име на избраните от тях съученици.
Обработка и анализ на изпълнението.
Попълнените листове се разделят на три купчини според броя на отговорите (1, 2, 3). За всяка група отношения (вж. Въведение в задачата) се съставя специална матрица (таблица), в която се вписват резултатите от анкетата.
Матрична форма
| Не. | Имената на тези, които избират | Имената на тези, които са избрани |
| … | … | … |
| ……… | ||
| Брой избори | ||
| Брой взаимни избори |
Забележка: Изборът е обозначен със знак "+", а взаимният избор с .
Последните редове на матрицата съдържат броя на изборите и броя на взаимните избори, получени от всеки ученик.
По този начин матрици № 1, 2, 3 се съставят според отговорите на учениците на 1-ви, 2-ри и 3-ти въпрос.
Следващата стъпка е да се анализират матриците.
- Пребройте броя на изборите на ученици във всяка система за взаимоотношения;
- Сравнете изборните резултати във всеки от тези случаи;
- Определете броя на взаимните избори за даден ученик във всяка система от отношения.
1. След преброяване на броя на изборите във всяка система на отношения е възможно да се определи към коя статусна група принадлежи този или онзи ученик:
„Звезди”, лидери – повече от 5 избора;
"предпочитан" - 3-4избор;
"занемарени" - 1-2 избора;
"изолиран" - без избор.
2. След като се определи броят на взаимните избори за всеки ученик, е възможно да се установи степента на удовлетвореност от комуникацията и да се прецени дали желанието за поддържане на статуса е един от мотивите за образователната дейност на този ученик.
3. Освен това можете да изчислите коефициента на реципрочност за класа като цяло, като използвате следната формула:
Където R е общият брой възможности за избор; R1 е броят на взаимните избори.
Това ще даде възможност да се определи колко добре са изградени взаимоотношенията в екипа.
Ако CV > 0,5, тогава можем да приемем, че нивото на взаимоотношения в групата е положително;