На преден план излиза идеята – самооценката – предучилищният период на детството, потребността
На преден план се поставя идеята за „присъщата ценност“ на предучилищния период на детството, необходимостта от неговото пълноценно живеене. Настройката на "самооценката" предполага липса на всякакъв вид насилие над детето, налагане на форми на възпитание, чужди на неговите интереси и наклонности.
Напоследък се обръща все повече внимание на ориентирания към ученика подход към обучението. Целта на такова обучение е да се осигури личностно развитие на детето. Учителят признава присъщата стойност на личността на детето, неговата индивидуалност. Следователно той не се стреми да даде на предучилищното дете знания, а целенасочено развива способностите му.
Възприемането на дете в предучилищна възраст е неволно. Децата не умеят да контролират възприятието си, не могат сами да анализират този или онзи обект, в обектите забелязват не основните характеристики, не най-важното и съществено, а това, което ясно ги отличава от другите обекти. В предучилищна възраст детето развива способността мислено да разделя видимите обекти на части и след това да ги комбинира в едно цяло.
Вниманието на дете в предучилищна възраст често е неволно и е причинено от външно привлекателни обекти. Психолозите смятат, че възникването и развитието на произволното внимание се предшества от формирането на регулирано възприятие. Разсъжденията на глас помагат на детето да развие доброволно внимание. Колкото по-добре е развита речта на детето, толкова по-високо е нивото на развитие на възприятието, толкова по-рано се формира произволното внимание. Обхватът на вниманието на децата в предучилищна възраст е малък.
Паметта на детето в предучилищна възраст е непосредствена, неволна. На тази възраст лесно се създават временни връзки, детето лесно запомня нов материал, но тойне остава дълго в паметта на детето. Обемът на паметта на децата варира значително в зависимост от това колко интересен и разбираем е изучаваният материал, колко ясна е целта на запаметяването на детето.
В основата на развитието на мисленето на дете в предучилищна възраст е формирането на умствени действия. Първоначално умствените операции протичат в практическата дейност, в експериментирането с предмети. Постепенно в мисловните процеси се включва развиващата се свързана реч. Детето се научава да разсъждава, доказва, обосновава своите заключения, тоест речта се превръща в инструмент за интелектуална дейност, в средство за решаване на проблеми.
Детското въображение в своето развитие се подчинява на същите закони, по които следват другите психични процеси: възприятие, памет, внимание. Въображението от неволно (пасивно) преминава към произволно (активно), постепенно се превръща от пряко в непряко.
По този начин психологическите и педагогическите възрастови свойства на личността са стабилни свойства на индивидуалния начин на отразяване на реалността и регулиране на поведението. Като се вземат предвид всички психологически и педагогически характеристики на децата в предучилищна възраст, е възможно да се очертаят основните линии на морална и волева подготовка на децата за училище въз основа на сюжетно-ролеви игри и продуктивни дейности, физическо и естетическо възпитание.
Анализът на психологическата и педагогическата литература показа, че моралната и волева подготовка на децата за училище се осъществява в процеса на различни дейности - визуални, игрови, познавателни, трудови, физически възпитателни и др.
Моралната и волева подготовка на децата за училище до голяма степен зависи от професионалните умения на учителя, от неговите познания за психологията на детето, като се вземат предвид неговата възраст и индивидуални особености,развиващата се предметна среда, от правилното методическо ръководство на взаимоотношенията на децата, от ясната организация и провеждане на всички видове игри, от организирането на активното участие на родителите в различни събития. Ако са изпълнени всички условия, моралната и волева подготовка на децата за училище ще бъде ефективна.
Стигнахме до извода, че личностната готовност, морално-волевата готовност и интелектуалната готовност допринасят за подготовката на децата за училище. Проблемът за морално-волевата подготовка на децата за училище включва умствена, морална, физическа, естетическа готовност. В същото време, по наше мнение, възможностите за формиране на морални и волеви качества на човек в игралната дейност не са достатъчно проучени.
Емоционално състояние Процесът на преструктуриране на всички органи и системи, свързани с пубертета, разбира се, засяга психофизиологичното състояние на тийнейджър. В началото на пубертета детето има окончателно осъзнаване на своя пол и развитие на подходящи психосексуални ориентации.
Механизми на социализация Социализацията на човек във взаимодействие с различни фактори и агенти се осъществява с помощта на редица, условно казано, "механизми". Съществуват различни подходи за разглеждане на "механизмите" на социализацията. От гледна точка на педагогиката съществуват няколко универсални механизма на социализация, които.