Нови подходи към хуманизирането на съвременното образователно пространство

Мадалиева Забира Бекешовна - доктор по психология, професор в катедрата по обща и етническа педагогика на KazNU на име ал-Фараби (Казахстан, Алмати)

Садвакасова Зухра Маратовна - д-р, доцент

Катедра по обща и етническа педагогика на KazNU на името на ал-Фараби

В условията на модерно личностно ориентирано образование, демократизация и хуманизация на отношенията на обществения живот, което изисква активна и творческа личност, изискванията към подходите към образователния процес се променят драматично. Анализът на чуждестранни и местни теории даде възможност да се идентифицират редица методологични подходи към хуманизирането на съвременното образователно пространство. Хуманистичното предполага развитие и формиране на отношения на взаимно уважение, култура и духовност в процеса на обучение.

Защитен подход. Автори са български учени Ицка Дерижан, Генчо Вълчев. Същността на този подход се състои в това, че той се изразява в разбирането, че всяко дете има право да развива своя духовен потенциал, да развива самосъзнание и себеутвърждаване, насочени към максимизиране на собствения си капитал, според две страни на развитие: дефицити - способности.

Никой на този свят не е само учител или ученик – местата винаги могат да се сменят – всички сме учители и ученици едновременно. Възрастният вече не е в ролята на човек, който определя избора на детето, а само и единствено допринася за идентифицирането на талантите и неговите интереси, е партньор при поставянето на цели за него и, ако е необходимо, помага за реализирането на тези цели.

Вина, грях, възмездие, наказание тук са несъвместими понятия. Ако е възможно да се илюстрира този процес, той би изглеждал така - младо, крехко дърво, коетоподдържана от твърда опора, която във всеки един момент е необходима и може да бъде отделена от дървото. Целта на този процес е личното осъзнаване на индивидуалността.

Така учителят влиза в контакт с личността само когато детето има нужда от навременна и „бърза” помощ, за да предотврати грешни мисли, действия, постъпки.

Подход „Удивителна педагогика“. Автор на този подход е доц. В. Т. Тихомирова.

Какво е изненада? Това:

е краткотрайна, бързо преминаваща реакция на неочаквано събитие:

- това е състояние на "нулиране", при което съзнанието се изчиства от мислите за част от секундата;

- това е сърцевината или кукичката, с която "изваждаме" мотивацията на ученика. Ако обучаемият се опита да направи ..., направи реални стъпки, тогава той се придвижва до точката на отделяне, самостоятелен полет в живота.

Авторът идентифицира три етапа в развитието на изненадата:

1) недоумение → 2) осъзнаване на несъответствието на наблюдаваното явление с миналия опит (изостряне на противоречието) → 3) учудване.

Изненадата може да се развие в други емоции:

• Ако една неочаквана ситуация се окаже опасна, тогава изненадата се превръща в страх.

• Ако неочакваната ситуация се окаже безопасна, тогава изненадата се превръща в интерес.

• Ако неочакваната ситуация се окаже приятна, тогава изненадата се превръща в радост.

Фигура 1 - Развитие на изненадващи реакции

Континуум от типове

Задачата на учителя е да създаде среда, благоприятна за развитието на личността чрез изненада; създаване на ситуации на изненада и радост.

По този начин същността на този подход се крие във факта, че чрез „изненада“ е възможно да се формира едно или друго качество на личността, което може да повлияе на коригирането или коригирането на това поведение, събитие ...

След всичкоОтдавна е доказано от психологически изследвания, че чрез възникнали положителни емоции и изостряне на вниманието информацията прониква по-дълбоко в съзнанието, което от своя страна води до друга верига от действия.

Хуманистичен подход Българският теоретик Петър Дънов препоръчва организацията на образованието да се придържа към хуманистичен подход.

Първата стъпка във всяко образование е доверието на учителя в ученика. Великата наука за възпитанието се стреми да открие доброто в детето и да го накара да се прояви. Всеки може да види лошото. Най-важната задача в образованието: учителят трябва да обича своите ученици. Той вярваше, че истинският метод на възпитание започва с любовта. Това е най-важното образователно условие. И ако искате да отгледате дете, трябва да го обичате, нищо повече. За да бъде едно училище училище – живот, то трябва да бъде място за творчество на ученика.

Феликсологичен подход. И вторият Н.Е. Щуркова и Е.П. Павлова (работа "Образование с щастие"). Феликсологичният (от латинското "felikx" - "щастлив", "носещ, носещ щастие") мотив присъства в личностното усъвършенстване.

Акцентът върху щастието става един от най-търсените, тъй като образованието играе основна роля в социализацията на хората, а стремежът към щастие е основната движеща сила на човешката дейност в обществото. Именно този стремеж подтиква всеки към търсенето на истината, доброто и красотата. Учител, който има такова разбиране за щастието, е призван да създаде условия за саморазвитие на щастлив човек, който е в състояние да изгради собственото си щастие.

Феликсологията е ново направление в образователния процес: тя определя проблема за щастието като педагогически проблем, предлага технологично решение на въпроса за формиране на способността на децата да бъдат щастливи, описва методи за развитие на тази способност,представя илюстративен материал за практическа реализация на нов за училището проблем.

Ключовият въпрос, който учителят решава тук, е: „Какво практически трябва да се направи за това?

Методическа форма в организацията на феликсологичния подход: творческа група от учители "Щастлив учител".

Подход, ориентиран към личността. Основната идея на подхода е, че в образователния процес е важно да се вземат предвид индивидуалните характеристики на човек и да се създадат условия за личностно израстване от учителя.

В основата на личностно ориентираните технологии за обучение са принципите на хуманистичното направление във философията, психологията и педагогиката, разработени от Карл Ранс Роджърс:

¾ индивидът е в центъра на постоянно променящ се свят: за всеки е важен неговият собствен свят на възприемане на заобикалящата го реалност, този вътрешен свят не може да бъде напълно познат от никого отвън,

¾ човек възприема заобикалящата го реалност през призмата на собственото си отношение и разбиране,

¾ индивидът се стреми към себепознание и самореализация, има вътрешна способност за самоусъвършенстване,

¾ взаимното разбирателство, необходимо за развитие, може да бъде постигнато само в резултат на комуникация,

¾ самоусъвършенстването, развитието се случват на базата на взаимодействие с околната среда, с други хора. Външната оценка е много важна за човека, за неговото самопознание, което се постига в резултат на преки или скрити контакти.

Ролята на учителя в организирането на ориентиран към ученика подход е учител-фасилитатор (фасилитатор-човек, който стимулира чуждите тенденции за личностно израстване). За да се постигне висок ранг на учител-фасилитатор, според Mynbayeva A.K., Kasen G.A. Спазвайтеследните условия:

¾ през целия образователен процес да демонстрират пред учениците пълното си доверие в тях;

¾ помагат на учениците при формулирането и изясняването на целите и задачите, пред които е изправена както групата, така и всеки поотделно;

¾ винаги изхождайте от факта, че учениците имат вътрешна мотивация за учене;

¾ винаги бъдете за учениците „източник“ на разнообразен опит, към който те могат да се обърнат за помощ, когато се сблъскат с трудности при решаването на определен проблем;

¾ развийте способността да усещате емоционалното настроение на групата и да го приемате;

¾ бъдете активен участник в груповото взаимодействие;

¾ изразявайте открито чувствата си в групата;

¾ се стремите да постигнете емпатия, която ви позволява да разберете чувствата и преживяванията на всеки ученик;

¾ се познавате добре.

Проектен подход в обучението на личността. Който притежава информацията, притежава целия свят. Следователно проектният подход при възпитанието на личността позволява на детето в условията на огромен информационен поток да извлече рационално зърно в проектните дейности и активно да го използва на практика.

Напоследък проблемът е да се научат децата да четат литература и именно този подход помага да се предотврати този проблем и да се възпита любов към четенето.

Същността на проектния подход е да се идентифицира противоречието и неговото разрешаване на практика. Включва 5 точки = проблем + планиране + търсене + продукт + презентация и 6 портфолиа.

Етапи на проектния подход:

2. Разработване на проекта.

3. Регистриране на резултатите.

Основно условие за прилагане на проектния подход е връзката между теория и практика.

Технологичен подход в обучението. За успешна социализация на личността на ученикажелателно е да се използва технологичен подход.

Притча. Ако сте хванали риба и сте я дали на дете, значи сте го нахранили за днес. И ако сте му дали въдица и сте го научили да лови риба, значи сте го нахранили за цял живот.

Народната мъдрост гласи: „Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, включи ме и ще се науча“. Следователно същността на технологичния подход е да се научи детето само да извлича и създава продукта от дейността. Не давайте всичко наготово. В крайна сметка е научно доказано, че ако човек не участва активно в процеса на дейност, всичко това се забравя. Задачата на учителя е да покаже технологичната верига. Например как да готвя храна, как да правя ремонт у дома, т.е. Откъде започваме и къде свършваме.

Свойствата на всяка технология са: концептуалност, последователност, ефективност, управляемост, алгоритмизация, стандартизация, структуриране на учебния материал, възпроизводимост.

По този начин качеството и успехът в обучението на човек зависи от това какви подходи използва учителят при организирането на образователния процес.

1. Sadvakasova Z.M., Assaubaeva Социални и педагогически технологии в организацията на образованието. Уч.-метод.населено място 2-ро издание - Алмати, 2013 г. - 328с.

2. Екимова Л.В. От щастлив учител до щастлив ученик: Феликсологично направление в образованието http://pedagogika.snauka.ru/2013/04/1776

3. Kasen G.A., Mynbaeva A.K., Sadvakasova Z.M. Подходи, ориентирани към личността, базирани на проекти и проблеми: насоки. - Алмати, 2012. - 70-те години.