Нови подходи към изграждането на корекционно-развиваща работа с деца с увреждания

Нови подходи към изграждането на корекционна и развиваща работа с деца с интелектуални затруднения

ОРГАНИЗАЦИЯ НА ЗАНЯТИЯТА В УЧИЛИЩЕТО

ЦЕЛ на програмите:Развитие на умствените процеси, двигателните умения при деца с изоставане в развитието чрез специално организирана игрова дейност.

ФОРМА НА УРОКА.Всеки урок се състои от 3 части: загряваща, основна и финална.

УСЛОВИЯ НА УРОКА.

Занятията се провеждат веднъж седмично.
Продължителността на всеки урок е 30-40 минути.
Нуждаете се от светла, проветрива стая с достатъчно пространство за игри на килима
Музикален съпровод
Бюра или маси за писане в тетрадки
Провеждането на занятия трябва да се съчетава със създаването на специален психологически климат в група ученици.
Необходимо е да се изградят класове, като се вземат предвид специфичните особености на развитието на умствено изостаналите деца.

СТРУКТУРА И ОБОБЩЕНИЕ НА УРОЦИТЕ:

ЦЕЛИ:1. Създаване на позитивно, работно настроение в групата. 2. Подготовка на детето за предстоящата дейност.

Загряването използва:

Упражнения за развитие на двигателните умения, дихателни, стимулиращи и релаксиращи.
Упражнения за развитие на обща и фина моторика. Развитието на индивидуалните двигателни качества и способности на детето (сила, ловкост, бързина, координация на баланса)
Упражнения за повишаване на функционалното ниво на системите на тялото (за трениране на дихателната и сърдечно-съдовата системи, активиране на метаболитните процеси, за формиране на стойка)
Дихателни упражнения: обучение на деца на 4-фазови дихателни упражнения (Упражнения, съдържащи равнивреме вдишване - задържане - издишване - задържане).
Комбинация от дишане и движение за концентрация.
Стимулиращи упражнения (Упражнения, които повишават енергийния потенциал: пляскане, самомасаж на главата, ушите, краката, масаж на ръцете и пръстите, работа с пръстите).
Упражнения за оптимизиране на тонуса и обучение за релаксация (Упражнения, които учат детето на необходимите техники за релаксация)
Работа с местни мускулни движения (Упражнения за учене на детето да върти глава, работа с раменни стави, упражнения за краката: повишаване на стабилността, чувство за опора, баланс, визия)
Увеличете стабилността, чувството за опора, баланса, визията
Работа с телесни патологични нагласи (челюст на устата, устни, език, зрение)

ГЛАВНА ЧАСТ:

ЦЕЛИ:1. Развитие на когнитивните и сензорни процеси. 2. Корекция на емоционално-волевата сфера, междуличностните отношения, психомоториката.

Работа по темата на урока
Физкултурна минута
Работа в тетрадка (ако е необходимо по темата на урока)
Игри и упражнения за развитие и корекция на вниманието, паметта, мисленето, възприятието, мисловните операции и др.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

ЦЕЛИ:1. Проверка на придобитите в урока умения. 2. Затвърждаване на положителните емоции от работата в класната стая. 3. Обобщаване на резултатите от последния урок.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Работата, извършена през учебната година в различни области, ни позволява да направим следните изводи:

Изследването на умственото развитие на децата олигофрени е голям и сложен проблем, върху който са работили много учени. Изследвания на известни психолози Виготски L.S., РубинштейнS. Ya., Shif Zh. I. и други показаха, че умственото развитие на децата олигофрени, с неговата оригиналност, протича по същите основни модели като развитието на нормалните деца.
С коригиращо обучение такива деца развиват видове сложна умствена дейност, като целенасочено наблюдение, смислено запаметяване, произволно внимание, произволна памет, сложни форми на анализ и синтез, процеси на сравнение и обобщение.
Появата на интерес към ученето сред учениците-олигофрени също значително повишава силата на техните знания, умения и допринася за корекцията на вниманието, паметта, мисленето и други когнитивни процеси.
Използването на детски игрови дейности в класната стая влияе върху формирането на произвола на умствените процеси. В училище играта прониква във всички дейности на ученика. Има вътрешно продължение в обучението и труда, помага на детето да овладее ролята на ученик, да учи с интерес, да бъде активно и внимателно в класната стая.Играта е сериозно и отговорно занимание за децата.
Играта помага за създаване на емоционално настроение сред учениците, предизвиква положително отношение към извършваните дейности, подобрява цялостното представяне, позволява ви да повторите вече изучения материал без монотонност и скука.
Играта служи като методическа техника, с която можете да заинтересувате всяко дете-олигофрен, да привлечете вниманието му към учебните дейности, тъй като тяхното психофизиологично развитие се различава значително от развитието на нормалните връстници. Той активно влияе върху познавателната дейност на умствено изостаналите ученици.
Работейки в тази насока с ученици, се убедих на практика, че ако с умствено изостанали учениципровеждат целенасочено класове за коригиране на паметта, вниманието, мисленето, възприятието и т.н., тогава тяхната когнитивна дейност ще се активира и ще стане по-продуктивна. Именно в игровата дейност умствено изостаналите ученици развиват познавателен интерес. Тя е важен източник на развитие.
Теоретичният модел за изучаване и коригиране на познавателната дейност в специално създадени групи се оправда. Проведените класове наистина влияят върху корекцията на познавателната дейност на умствено изостаналите ученици.
Данните, получени в хода на целенасочената работа, могат да бъдат използвани в по-нататъшна работа с деца с умствена изостаналост. Разработените програми могат да бъдат полезни и използвани в бъдеще, в практиката на работа с 1-3 клас в специално / коригиращо / общообразователно училище.

По този начин, обобщавайки горното, може да се подчертае, че в резултат на проведените класове самочувствието на учениците се повишава, психическите процеси се коригират, уменията и способностите се подобряват, което ще спомогне за по-нататъшното успешно адаптиране на умствено изостаналите деца в обществото.