ОБУЧАВАНЕ ПОД ФОРМАТА НА КЛАСИЧЕСКИ УСЛОВНИ РЕФЛЕКСИ

Защо има условен рефлекс във всичките ни учебници? Защото само той и нищо друго? Защото преобладава в ученето и поведението? Защото всичко може да се сведе до условен рефлекс? Не разбира се, че не. Просто не знаехме нищо друго. И как беше възможно да разберем дали, като се започне от училищната програма и се стигне до цялата литература, която се занимаваше с ученето и поведението, ни беше позволено да познаваме само условния рефлекс? Затова все още се издават книги за обучение, където се говори за формирането на условни рефлекси, а кучето се представя само като машина с бутони. Натиснах бутона "Седни" - седнах, натиснах бутона "Лъжа" - легнах.

Ние сме странна държава. По някаква причина вярваме, че ако веднъж, то завинаги. Но както казва известният английски учен С. Роуз: „Може да изглежда странно, че знанията за света около нас остаряват. Но се случва…”

Съвместната научна сесия на Академията на науките на СССР и Академията на медицинските науки на СССР през 1950 г. е посветена на проблемите на физиологичното учение на I.P. Павлов и получи името "Павловская". Беше заявено, че има изоставане в развитието на учението на I.P. Павлова и такива видни учени като L.A. Орбели, И.С. Бериташвили, Л.С. Стърн, П.К. Анохин, А.Н. Леонтиев, А.В. Запорожец, А.Р. Лурия, Л.С. Виготски, Н.А. Бърнстейн са обявени за врагове на павловската доктрина и анатемосани.

Сесията послужи като призив за битка и се проведоха срещи в много медицински институти, които обикновено завършваха с грубо решение за учения, който не цитира И.П. Павлова. Само онези, които успяха да докажат предаността си към учението на I.P., бяха спасени. Павлова и своевременно се покаят. Тогава присъдата може да бъде смекчена.

НАСТОЛЕН КОМПЮТЪР. Анохин, например, беше обвинен в опит да „коригира класическото учение на Павлов с теоретичниизобретения на чуждестранни учени" и твърди, "че през всичките 14 години след Павлов в неговата школа, като изключим работата върху интероцептивните рефлекси на академик Биков, не е имало движение напред и в дълбочина." В резултат на това П.К. Анохин беше отстранен от поста директор на института, ръководител на отдела и в продължение на няколко години дори нямаше лаборатория. НА. Бърнстейн е обявен за космополит във физическото възпитание. Що се отнася до И.С. Бериташвили, след сесията през 1951 г., на заседание на Павловския съвет беше организирано публично обсъждане на неговата концепция, на което беше казано, че И.С. Бериташвили „влезе в блатото на идеализма“, неговата дейност вреди на съветската наука и т.н. След което И.С. Бериташвили беше отстранен от поста директор на института.

Така психологията и нейната по-малка сестра зоопсихология бяха изхвърлени назад и за дълго време. Първият учебник, който предлага не само класически условни рефлекси, е публикуван през 1989 г. (Н. Н. Данилова, А. Л. Крилова "Физиология на висшата нервна дейност", М., МГУ, 1989), а през 1991 г. - вторият (А. С. Батуев "Висша нервна дейност", М., Висше училище, 1991). По същото време е публикувана първата книга за обучение, предлагаща различен, безусловен рефлексен подход към обучението („За какво лаят кучетата“, М., Патриот, 1991 г.).

Когато се създават нови форми на реактивно поведение, тялото реагира пасивно на някои външни фактори, а в нервната система, така да се каже, неусетно и повече или по-малко неволно настъпват промени в невронните вериги, нови следи от паметта се информират. Тези видове научаване включват следното (изброени по ред на сложност): привикване и сенсибилизация, импринтинг и условни рефлекси.

Оперативно поведение - това действие, за развитието на което е необходимо организмът активно да "експериментира" с околната среда и по този начинсъздаване на връзки между различни ситуации. Такива форми на поведение възникват при учене чрез проба и грешка, чрез метода на формиране на реакции и чрез наблюдение.

Третата група включва форми на поведение, дължащи се на когнитивно обучение. Тук говорим не просто за асоциативната връзка между някакви две ситуации, а за оценката на тази ситуация, като се вземе предвид минал опит и възможните последствия от него. Този тип учене включва латентно учене, развитие на психомоторни умения, проницателност и особено учене чрез разсъждение.

Така, според съвременните концепции, класическият условен рефлекс се отнася до елементарните форми на обучение. И в това няма нищо обидно за него. В своите изследвания I.P. Павлов прилага т. нар. метод на редукционизъм - разлагане на комплекса на елементарни части и изследване на основните закони на този елементар. И той успя, никой не омаловажава гения на И.П. Павлова. Проблемите започнаха, когато последователите започнаха да извеждат свойствата на цялото от свойствата и закономерностите на елементарното. А както знаете, свойствата на цялото не се свеждат до свойствата на неговите компоненти, въпреки че се определят от тях. Опитайте се да определите свойствата на механизма, към който принадлежи, по вида на зъбното колело или по характеристиките на микросхемата разкажете за възможностите на електронното устройство, от което е извлечено. И накрая, мозъкът изобщо не е неврон, от който обаче се състои.

В съвременната световна наука има много научни школи, които имат различни, понякога взаимно изключващи се подходи към изучаването на поведението. Времето ще покаже кой от тях е повече и кой по-малко прав, но всички имат равен принос в общата картина, наречена „Поведение” и имат право на съществуване.

КаквоЩо се отнася до сегашното състояние на класическия условнорефлексен подход към изучаването на поведението, в заключение бих искал още веднъж да цитирам С. Роуз, чиято книга „Устройството на паметта“ излезе наскоро в България: „По време на последното ми посещение в Санкт Петербург, който получи предишното си име, посетих института, който сега носи името на Павлов, и видях неговата лаборатория, превърната в музей. За моя голяма изненада открих в квартала точно същата работеща лаборатория, където опитите на Павлов се възпроизвеждат до последния детайл, с единствената разлика, че храненето на животните и регистрирането на слюноотделянето вече се извършват с компютърни програми. Уви, това не е демонстрационно възпроизвеждане на класически експерименти; това е пример за идолопоклонничество, маскирано като наука.”

Характеристики на класическия условен рефлекс

Смисълът на класическото условнорефлекторно обучение е, че през определени интервали от време след условен стимул се представя някакъв безусловен (подсилващ) стимул. Подсилващият стимул (подкреплението) следва условния сигнал, независимо дали ще има видима реакция на организма или не. При достатъчно многократни повторения на условния и безусловния стимул, изолираното действие на условния стимул ще започне да предизвиква условен отговор, който напълно или частично имитира безусловния отговор на подсилващия стимул.

Според A.S. Батуев, „благодарение на тези условни рефлекси, първичната ориентация на животното според признаците на околната среда се осигурява от самото начало на всеки поведенчески акт. С помощта на класически условни рефлекси животното се адаптира към външната среда. Като се вземе предвид модулиранетозначението на физиологичните нужди, в тези случаи животното все още действа като доста пасивен участник в събитията, без да има възможност радикално да промени тяхната последователност. Активният, активен принцип се свежда до доста прости безусловни рефлексни действия.

Развитието на класическите условни рефлекси се подчинява на следните правила:

1. За образуването на условен рефлекс е необходимо съвпадение във времето (комбинация) на два стимула: безусловен и безразличен (условен). Под безусловен стимул се разбира такова въздействие върху животно, което предизвиква вродена (безусловна) реакция - преглъщане (когато храната влезе в устата), слюноотделяне, надраскване и др. Като условен стимул, като правило, се използват влияния, които не са свързани с тази безусловна реакция, т.е. безразлични, безразлични към нея.

2. Условният дразнител трябва да предхожда действието на безусловния дразнител. При обратния ред на стимулите условните рефлекси не се образуват или възникват много трудно. За повечето условни рефлекси най-ефективно е изпреварването от 0,5 секунди на условния стимул към безусловния стимул.

3. Условният стимул трябва да е физиологично по-слаб от безусловния. Например, звуковата команда трябва да бъде с такава сила, че да не предизвиква изразена ориентировъчна реакция от слуховия анализатор. Увеличаването на интензивността на безусловния стимул (подкрепление) обикновено повишава скоростта на учене, но само до определено ниво.

4. За образуването на условен рефлекс е необходимо нормално, работещо състояние на висшите отдели на централната нервна система. Образуването на условни рефлекси е възможно само при определено ниво на мозъчно възбуждане. НаНа фона на различни видове инхибиране ученето става много бавно или изобщо не се случва.

5. По време на развитието на условния рефлекс кората на главния мозък трябва да бъде свободна от други дейности. Ако някаква външна нужда се изрази в животно по време на формирането на условен рефлекс, обучението по правило не се случва.

Има няколко класификации на условните рефлекси:

1) на рецепторна основа:

- екстероцептивните условни рефлекси се формират при дразнене на външната среда;

- образуват се интероцептивни условни рефлекси към стимули от вътрешната среда на тялото. Такива рефлекси се формират по-бавно в сравнение с екстероцептивните;

- проприоцептивните условни рефлекси се образуват, когато стимулацията на мускулите и сухожилията се комбинира с безусловен рефлекс;

2) според функцията на ефектора:

- вегетативните условни рефлекси се формират на базата на всички, без изключение, метаболитни процеси, протичащи в тялото;

- сомато-моторните условни рефлекси се формират на базата на безусловни рефлекторни двигателни реакции. Много бързо се формират прости двигателно-защитни рефлекси;

3) в зависимост от съотношението във времето на действие на условните и безусловните стимули:

- налични условни рефлекси, образувани при съвпадение на условния стимул и подкрепление във времето. Съвпадащите условни рефлекси се наричат парични, когато подкреплението почти веднага (не по-късно от 1-2 секунди) се присъединява към действието на условния стимул. Леви условни рефлекси, по време на образуването на които подкреплението се присъединява към условния стимул след 5-30 секунди. Забавени рефлекси, когато се представя подкрепление след продължително изолирано действие на условен стимул;

- следи от условни рефлекси, по време на образуването на които условният стимул и подкреплението са отделени един от друг с определени интервали от време, т.е. подсилването се комбинира с някои остатъчни процеси на възбуждане в клетките на анализатора на кортикалната точка на условния стимул. В този случай не самият сигнал става условен стимул, а някаква следа от неговото действие. При образуването на такива рефлекси времето между действието на условния и безусловния дразнител може да бъде от 1 до 4 минути;

4) в зависимост от структурата на условния сигнал:

- условни рефлекси към прости стимули;

- рефлекси към едновременни сложни стимули, състоящи се от няколко компонента, действащи едновременно;

- рефлекси към последователни сложни стимули, чиито отделни компоненти действат последователно, припокривайки се един с друг;

- условни рефлекси върху верига от стимули, когато отделните компоненти на сложен стимул действат последователно, без да съвпадат един с друг. Условните рефлекси на сложни дразнители се изработват бързо и лесно, както и на прости дразнители. Първо, реакцията на условен рефлекс възниква не само към сложен стимул, но и към отделните му компоненти, когато се използват изолирано. Тъй като условният рефлекс става по-силен, неговите компоненти постепенно губят стойността на сигнала на изолирано приложение и се сливат в едно цяло;

5) в зависимост от характеристиките на армировката:

- условни рефлекси от първи ред, формирани на базата на безусловни рефлекси, т.е. с безусловно рефлексно усилване;

- условни рефлекси от по-висок порядък, образувани на базата на предварително развит условен рефлекс. Условни рефлекси на вторияпоръчките се формират при спазване на определени правила: паузата между вторичния условен стимул и първичния трябва да бъде най-малко 10 секунди (ако тази пауза е по-малка, тогава вместо условен рефлекс от втори ред се формира условна спирачка). Колкото по-силен е вторичният дразнител, толкова по-трудно е образуването на условен рефлекс от втори ред. При кучета не могат да се развият условни рефлекси от по-висок порядък (над трети);

- подражателни условни рефлекси, в развитието на които укрепването не е безусловно дразнене, а само вида на действието на друго животно (но наскоро стана ясно, че това не е така);

- асоциации, образувани при комбиниране на безразлични стимули, въз основа на ориентиращи реакции.

Съществуват и условни рефлекси за отношение (тегло, размер и др.) и за времеви интервали (време). Условните рефлекси "за известно време" могат да се развият за различни периоди - от няколко секунди до часове.

Под динамичен стереотип се разбира фиксирана система от условни и безусловни рефлекси, обединени в единен функционален комплекс, образуван под въздействието на стереотипно повтарящи се промени и влияния на външната и вътрешната среда на тялото.

Непроменливият, стереотипен ред на стимулите се нарича външен стереотип.

Динамичният стереотип се развива трудно, но след като се формира, той придобива инерция и при непроменени условия на съществуване става все по-силен и по-силен. Промяната на динамичния стереотип е възможна, но представлява голяма трудност за нервната система.