Педагогическа комуникация

В процеса на духовно-деятелно общуване в тези дейности децата се стремят едновременно към самоуправление, себеизразяване и морално самоутвърждаване. В тази дейност и отношения най-ярко се проявяват и укрепват интересите, наклонностите и зараждащите се способности на децата.

Друга група дейности се отнасят предимно до интимната сфера на човешкия живот, което придава на общуването емоционален и доверителен характер.

Публикувано на ref.рф Говорим за дейности и комуникация, породени от приятелство, заинтересовано, незаинтересовано взаимодействие; любов, съчувствие; емпатия; семейни отношения, включително обмен на вътрешносемейна, родова информация, взаимопомощ, семейно-колективно мнение и кодекс на поведение. В тази сфера на общуване се формират най-тънките и сложни движения на душата, човешкото нравствено и естетическо отношение към живота, което го прави обект на особено, деликатно педагогическо внимание. Много съвременни деца изпитват остър недостиг на родствена любов, грижа, доверие, което допринася за втвърдяването на душите им, проникването на аморалност, цинизъм, безразличие в него, отчуждение от културата, натрупване на опит от престъпност.

Би било грешка да се игнорира такъв важен вид духовна дейност като вътрешна морално-естетическа и творческо-търсаческа работа. Детето може да се изявява по различни начини, да влиза в разнообразни комуникации и взаимоотношения. Но той усвоява, превръща в свойства, качества, убеждения на собствената си личност само онова, което минава през личния му опит, прекарва се през сито.съзнанието, чувствата, се осмисля и преработва във вътрешния диалог. Само със себе си, в ума и въображението си, детето е в състояние да извършва творческо търсене, лично преоткриване на света, познаване на законите на неговото развитие и естетически свойства, формиране на мироглед: идеали, възгледи, вярвания.

И накрая, техните дейности сред природата, общуването с гори, полета, планини, растения, птици и особено с животни имат особено значение, безценно за отглеждането и възпитанието на децата. Учениците се занимават с обществено полезен труд сред природата, учат се на екологична отговорност, грижат се за растенията и животните. Природата от своя страна разкрива пред децата света на красотата, развива у тях човешката способност, естетическото общуване с красивите природни феномени. Одухотворявайки природата, децата се чувстват неделима част от нея, стремят се към нейното най-пълно и дълбоко познаване. Общуването с домашни любимци, птици, декоративни рибки, цветя дава особено много на децата. В допълнение към естетическото удоволствие, такова общуване формира напълно уникален свят на морални отношения. Непосредствеността на животните, тяхната откритост и благодарност в отговор на доброта и внимание предизвикват у децата чувство на любов и радост, насърчават по-малките братя да оживяват във въображението си, да се грижат за тях. Такова общуване има и лечебно, психотерапевтично свойство, облекчава нервното напрежение и премахва последствията от стреса. Състоянието на моралното здраве на детето до голяма степен може да се съди по отношението му към животните и естеството на общуването с тях. '

В резултат на педагогически организираното общуване на децата във всички сфери на живота и дейността, те опознават други хора, отразяват в съзнанието си проявлението на свойствата и качествата на своята личност. Едновременнодецата опознават себе си, разбират реакциите на своите другари, възрастни към тяхното поведение, форми и методи на комуникация. Това им позволява да сравняват собствените си представи за себе си с представите на други хора за тях. Някои момчета на тази основа преосмислят, променят поведението и отношението си към света към по-добро. Други, вярвайки, че именно те винаги са прави и поведението им се оценява несправедливо от другите, се затварят в себе си, влизат в конфликт с другарите си, с екипа и дори с обществото. Оценката на личността на детето от екипа в процеса на общуване трябва да се приема критично от учителя и в същото време да се използва широко с цел задълбочаване на знанията на децата за себе си.

Основното значение на организираната педагогическа комуникация се състои в това, че само чрез нея и с нейна помощ се реализират технологични системи за образование и обучение, съдържанието на педагогическия процес. Критерият за ефективността на педагогическата комуникация в крайна сметка е качеството на образованието и възпитанието на учениците, тяхната способност за образователна и образователна самореклама.

Прочетете също

Педагогическата комуникация е специфична форма на комуникация, която има свои собствени характеристики и в същото време се подчинява на общите психологически модели, присъщи на комуникацията като форма на взаимодействие на човека с други хора, включително комуникативна, интерактивна и др. [Прочетете още].

Общуването между деца от различни възрасти, юноши и възрастни се характеризира с редица особености, различия във формата и съдържанието. В книгата си "Комуникацията като фактор в обучението на учениците" A.V. Мудрик обърна значително внимание на този проблем. Той предложи да пише. [Прочетете още].

Раздел III. 02.11.12 Лекция 9 Психология на дейността на учителяпрофесионално образование Видове дейности на учителя: 1. Преки дейности за преподаване 2. Идентифициране на ефективни методи и техники на преподаване 3. Дейности обобщаване на учебния опит и. [Прочетете още].

Развитието на комуникацията Етапи на развитие на комуникацията в онтогенезата: От раждането до 2-3 месеца комуникацията се характеризира с наличието на биологичен контакт по отношение на съдържанието на комуникацията, чиято цел е да задоволи органичните потребности на детето. Основният инструмент. [Прочетете още].

Общуването между учител и ученик е една от основните форми, в които хилядолетната мъдрост, натрупана от човечеството, е достигнала до нас. В Новия завет християнската доктрина е представена в по-голямата си част под формата на общението на Христос с учениците. Дзен будизмът е религиозна философия. [Прочетете още].

ЛЕКЦИЯ 4 Необходими условия за самоусъвършенстване. Повечето хора смятат, че отглеждането не изисква специални условия. Това е грешка! Имаме нужда от специални условия и средства. Най-важните условия включват културни и. [Прочетете още].