Педагогически технологии
Тема 4.
4.1. Подходи за разбиране на технологията и нейната същност
В педагогическата наука и практика има много подходи и препоръки за подобряване на качеството на педагогическия процес. Едно от направленията етехнологизиране на педагогическия процес.
Концепцията за "педагогическа технология" влезе в педагогическата наука сравнително наскоро. На Запад (30-те години на 20-ти век, САЩ), с въвеждането на технологиите в образователния процес, започнаха да говорят за технологии за обучение. С появата на програмираното обучение и развитието на дидактическите машини се появи нов термин "образователна технология". И едва през 60-те години. тя беше разширена до педагогическа технология, която осигурява най-ефективното постигане на целта на обучение (образование).
Терминът "технология" означава "наука за технологиите".
В Обяснителния речник на В. Дал е дадено следното определение на понятието "технология":
„Техниката е изкуство, знания, умения, методи на работа и тяхното приложение в бизнеса“ (том 4, стр. 404).
2.Педагогическа технологияозначава набор от система и ред на функциониране на всички лични, инструментални и методически средства, използвани за постигане на педагогически цели (V.M. Klarin).
3.Педагогическата технологияе модел на съвместна педагогическа дейност, обмислена във всички подробности за проектиране, организиране и провеждане на образователния процес със задължително осигуряване на комфортни условия за ученици и учители (В.М. Монахов).
4.Педагогическата технологияе подредена система от действия, изпълнението на които води до постигане на целите (Н. Таланчук).
В документите на ЮНЕСКОпедагогическата технологиясе разглежда като систематичен метод за създаване, прилагане иопределяне на цялостния процес на преподаване и овладяване на знания, като се вземат предвид техническите и човешките ресурси и тяхното взаимодействие, което цели оптимизиране на формите на обучение.
В обобщен вид това понятие може да се представи като научно обоснована последователност от процедури, която води до гарантирано постигане на педагогическите цели. Това ще изрази същността на педагогическата (образователната) технология. Тя включва технологии за обучение, образователни технологии и технологии на педагогическия процес.
Педагогическата технология функционира като:
§ наука, която изучава най-рационалните начини за комуникация;
§ система от методи, принципи, използвани в обучението;
§ реален учебен процес.
Технологиите се предлагат на различни нива: съгласувани концепции, които могат да бъдат приложени в няколко предмета, по един предмет, както и технологии за провеждане на урок или събитие. В това отношение има четири нива.
1. Нивото на теоретично разбиране на педагогическия процес, принципите на неговата организация и факторите за успех.
2. Нивото на нормативно представяне чрез правилата, препоръките, алгоритмите за действията на учителя и учениците.
3. Нивото на конкретен проект (технология за конструиране на конкретен урок).
4. Нивото на описания на последователността и характера на действията на учителя и учениците (технология за прилагане на определен метод, техника).
Технологична схема- условно изображение на технологията на процеса, разделящо го на отделни функционални елементи и обозначаващо логическите връзки между тях.
Технологична карта- описание на процеса под формата на стъпка по стъпка, стъпка по стъпка последователност от действия (често в графична форма), посочваща използваните средства.
Структурана педагогическата технология (ПТ):
а) концептуална рамка (кратко описание на водещите идеи, хипотези, принципи на технологията):
- цели и показатели;
- основни идеи и принципи;
б) съдържание:
- цели на обучението – общи и специфични;
в) процедурна част - технологичен процес:
- организация на учебния процес;
- методи и форми на учебна дейност на учениците;
- методи и форми на възпитателна работа на учителя;
- дейности на учителя по управление на учебния процес;
- диагностика на учебния процес.
1.Концептуалност– разчитане на определена научна концепция.
2.Системност- технологията трябва да притежава всички характеристики на системата: логика на процеса, взаимосвързаност на всички части, цялостност.
3.Управляемост- възможност за технологично целеполагане, планиране, проектиране на процеси, поетапна диагностика, вариране на процесите чрез средства и методи с цел коригиране на резултатите.
4.Ефективност- гарантирано постигане на определен резултат при оптимални разходи.
5.Възпроизводимост- възможността за използване (повтаряне) на ПТ в други учебни заведения, от други предмети.
Класификация на педагогическите технологии.
Към днешна дата няма ясно фиксирана класификация на ПТ, но са идентифицирани две степени: традиционни и иновативни педагогически технологии.
И АЗ. Савелиев предлага следната класификация на педагогическите (образователни) технологии:
§ според посоката на действие (ученици, студенти, учители и др.);
§ предметна среда (хуманитарни, природни, технически дисциплини и др.);
§ организация на учебния процес (индивидуален, колективен, смесен);
§ методическа задача (технология на един предмет, средства, метод).
Процесът на разработване на конкретна педагогическа технология може да се нарече процес на педагогическо проектиране. Последователността на стъпките ще бъде както следва:
§ избор на съдържанието на обучението, предвидено в учебния план и програма;
§ избор на приоритетни цели, към които учителят трябва да се ориентира: какви професионални, личностни качества ще се формират у студентите в процеса на преподаване на планираната дисциплина;
§ избор на технология, фокусирана върху набор от цели или една приоритетна цел;
§ развитие на технологията на обучение.
На съвременния етап от развитието на педагогическата технология се дава приоритет на хуманистичната парадигма на образованието (личностно ориентирано образование).
От гледна точка на Е.В. Бондаревская, всеки PT може да стане личностно ориентиран, ако отговаря на следните изисквания:
- подкрепа за индивидуалното развитие на ученика, осигуряване на необходимото пространство, свобода за вземане на самостоятелни решения, творчество, избор на съдържание и методи на обучение и поведение.
Тези изисквания имат свойството на универсалност и са приложими към всяка педагогическа технология.
Основни изисквания към личностно ориентираната технология (според В. В. Сериков).
1. Трансформация на съдържание, холистичен проект на дейност, който ученикът трябва да овладее.
2. Представяне на проектираната дейност под формата на ситуации, система от задачи и др.
3. Представяне на начини за решаване на проблеми (ценностна сфера).
4. Идентифициране на начини за взаимодействие между участниците в образователния процес, техните функции,връзки, роли.
5. Мотивационно осигуряване на технология, основана на създаване на възможности за самореализация на участниците в образователния процес.
6. Използването на материални и технически фактори, които допринасят за образователната ситуация.
Опитите за технологизиране на личностно ориентираната дейност все още са свързани с много трудности. И все пак, въпреки специфичния характер на образователния процес, ориентиран към ученика, той запазва характерните черти на педагогическата реалност, както всяка друга педагогическа система.
Въпроси за самоконтрол
1. Какво означава думата „технология“ от педагогическа гледна точка?
2. Какво е включено в структурата на педагогическата технология?
3. Какви образователни технологии познавате?
4. Какъв е дизайнът на педагогическата технология?