Познание, Проблеми на хоровото изкуство в средното училище
Проблеми на хоровото изкуство в образователно училище
(от трудов стаж).
Проблеми на хоровото изкуство в образователно училище
(от трудов стаж).Всяко образователно направление допринася за формирането на личност, която ще живее в новото хилядолетие. Изпълнителната дейност заема важно място в изпълнението на задачите на музикалното и естетическо възпитание на учениците. Сред многото проблеми има един, свързан с факта, че в нашия град има толкова малко "пеещи" общообразователни училища, тогава, както знаете, една от най-важните задачи, които урокът по музика решава, е да научи децата да пеят. Междувременно историческите научни изследвания показват, че в тогавашните гимназии, училища, пансиони нивото на общата музикална подготовка е много високо, „децата овладяват добре полифонията, пеят от четири до осем гласа“. Увеличава се и броят на професионалните хорове. Известни са отличните хорове на княз Ю. Голицин, параклисът на граф Шереметев и др.. По всяко време, когато се обучават децата по музика, важна роля е била отредена на хоровото пеене - оригиналната българска национална форма на музикално образование, която има вековни традиции. Известно е, че широко разпространеното в страната хорово пеене е истински показател за духовното и физическо здраве на нацията. Хоровото пеене е най-краткият път към формирането и развитието на културна личност, тъй като хорът ефективно развива творческите способности, от които зависи професионалният успех на човек във всяка дейност. В предходните векове в България на хоровото пеене, особено в областта на образованието, е отреждана важна роля; се смяташе, чечисло, буква, бележка са сестри
образование.Разбира се, такива примери се срещат и днес, но са изключително редки. На въпроса ми: „Защо е такасе случва?”, получих доста дълъг отговор: 1. Сега в училище има много голям процент деца с болен гласов апарат. 2. В много училища просто няма хорове, поради факта, че учителите по музика не искат да поемат допълнителна тежест, тъй като работата на учителя е видима в хоровите дейности, както никъде другаде. 3. Това е недостиг на квалифицирани учители, които не биха се занимавали със събирания, но професионално, с познания по материята, внушават на децата уменията за хорово пеене не само в класната стая, но и в извънкласни часове, създавайки хорове. Последното ми се струва най-уместно, тъй като най-важна е квалификацията или подготовката на учителя и желанието му да даде възможно най-много на децата. Именно идеята за запазване на традициите на хоровото пеене доведе до появата на кръга „Вокално и хорово развитие“ в нашето училище, чийто ръководител съм, където учениците намират алтернатива на вулгарността, празното забавление. Класовете в кръг са преди всичко интелектуална работа. Участието на детето в опазването и развитието на високи културни стандарти повишава неговия статус в училище и семейството и има благоприятен ефект върху етапите от живота му в детството и юношеството.
Помощ на водещи специалисти на ръководителя на хора.D.E.Ogorodnov е един от основателите и методически ръководител на специална област на детското вокално и хорово образование. „Децата, възпитани в рамките на неговата методика, обичат да пеят, пеят музикално, емоционално преживяват музиката, процеса на интониране.“ Това е мнението на известния учен-изследовател В. В. Емелянов. Продължавайки традициите на Д. Е. Огороднов, Емелянов създава „фонопедичния метод за развитие на гласа“, който стана широко разпространен не само сред професионалните вокалисти, но и сред обикновените любители на пеенето. И препоръкикандидат на педагогическите науки G.P. Трябва да се отбележи, че методите на Д. Е. Огороднов, В. В. Емелянов, Г. П. Стулова бяха широко използвани от водещи хормайстори. Те поставят като своя основна задачавнимателно възпитание на гласа, обогатяване
естествения му тембър и на тази основа комплексното развитие на всички
1ви етап:подготвителен или уводен. За първи път децата ще научат кое е диригент и какво е хор. За по-голяма яснота показвам снимка, на която е изобразен хор, а също така слушаме записи със звука на детски хор. След като получих информация какво е хор, обяснявам, че класът им може да стане хор, но за това трябва да опитат. След това обяснявам как да седите и стоите, докато пеете: ръцете свободно падат надолу или на колене, дръжте главата си изправена, отворете устата си свободно. Вертикалната форма на устата е желателна, тъй като помага за "закръгляване" на звука, неговата красота. Необходимо е да се връщаме към тези изисквания всеки урок, тъй като уменията за пеене постепенно се придобиват от децата.Втори
етап:първично усвояване на певчески умения (дишане, звукообразуване, дикция). Дишането играе огромна роля в развитието на първичните вокални и хорови умения. Детските бели дробове са с малък капацитет и оттук естественото ограничение на звуковата сила на детския глас. От първите урока уча децата да си поемат въздух според жеста на диригента. Предлагам няколко игрови упражнения. Многократно показвам как да поема активно дъх, постепенно издишване. Първоначално децата преувеличават дъха си, понякога дори с обертон, но с времето това преминава. Често, когато децата пеят, раменете им започват да се повдигат. В такива случаи обяснявам на децата,че е необходимо да седнете или да стоите прави, без да повдигате раменете си и да не вдигате главата си високо. Първата година внимателно следя кацането на всеки урок.3-ти етап:На този етап от обучението работя върху смесено дишане, тъй като е вредно да се развива някакъв конкретен тип дишане, тъй като през този период дишането на децата е повърхностно. Правилното пеещо дишане е свързано с правилната атака на звука. На този етап от обучението използваме само мека атака. Допринася за развитието на кантиленното пеене и формирането на спокоен, мек звук. Много често децата не пеят, а произнасят текста в ритъма на песента. Основното нещо във вокалното изкуство е последователното, плавно пеене, следователно от самото начало на обучението човек трябва да внуши умения за извличане на пеене. За постигането на тази цел използвам български народни песни, например: „Малката Юлия”, „Проходи бебе”. При работа върху първичните певчески умения децата иматредица недостатъци, на които трябва да се обърне специално внимание: 1. Много деца, дори и с добър слух, нямат координация между слуха и гласа, което води до неясна интонация. 2. Грозен тембър. 3. Изпускане на съгласни в края и тяхното изкривяване. 4. Невъзможност за правилно поемане на въздух, което води до шумна въздишка и бързо издишване. 5. Използване на твърд, активен звук, който може да причини принудително пеене. 6. Имунитет към музика. Този период предполага дълга и упорита работа. Класовете трябва да бъдат структурирани по такъв начин, че да осигурят едновременното развитие на всички умения за хорово пеене (организация на времето). До формирането на вокални и хорови умения у децата е трудно да се говори за емоционално и изразително изпълнение на произведението. Работа с децапремахване на недостатъци в развитието на певческите умения, използвам метода на състезание между редовете, групите, избирам жури. Всеки се опитва да пее по-добре, като спазва правилата за пеене или изискванията на упражнението. Това активизира дейността им, повишава интереса им към пеенето. За целта след всяко концертно изпълнение анализираме грешките, защо са допуснати и как да ги избегнем в бъдеще. Днес стойността и значението на дейността на учителите за насърчаване на хоровото творчество нараства. Считам дейността си за развитие на творческите способности чрез вокално и хорово пеене за ефективна, тъй като отговаря на следните изисквания: 1. Целенасоченост на дейността. 2. Отчитане на възрастовите особености на учениците. 3. Разнообразие от форми и методи. 4. Творчески характер на дейността. Задълбоченото познаване на педагогиката и психологията, изучаването и практическото прилагане на водещите методи за развитие и защита на гласа на детето, както и личните качества на учителя-педагог, ще позволи създаването на хоров колектив не само с широки изпълнителски, но и в по-голяма степен образователни възможности, формиране на воля, трудолюбие, отговорност, отзивчивост, доброта сред членовете на колектива.
Библиографски списък:1. Дмитриева Л. Г., Черноиваненко Н. М. „Методи на музикалното възпитание в училище“. Москва "Просвещение" 1989 г. 2. Стулова Г.Г. "Хоров клас" Москва "Просвещение" 1988г. 3. Емелянов В.В. „Фонопедичен метод за формиране на формирането на глас за пеене: Насоки за учители по музика“. Новосибирск. Науката. Сибирски клон. 1991 4. Емелянов В.В. „Развитие на гласа. Координация и обучение” Санкт Петербург. Сърна. 1997 5. Огороднов Д.Е. „Музикално и певческо обучение на деца в общообразователно училище“. Киев. Музикална Украйна. 1988 6. Попов V.S. "ОТНОСНОразвитие на певческия глас на по-младите ученици. В сб. „Музикалното възпитание в училище” кн. 16. М., Музика. 1985 7. Струве Г.А. "Училищен хор" М. Музика. 1981 8. Смирнов С. "Педагогика", Издателски център, Академия 1998.
Общобългарско педагогическо списание "ПОЗНАНИЕ". Удостоверение за регистрация на СМИ EL № FS 77 - 65177. ИЗДАДЕНО ОТ ФЕДЕРАЛНАТА СЛУЖБА ЗА НАДЗОР В СФЕРАТА НА СЪОБЩЕНИЯТА, ИНФОРМАЦИОННИТЕ ТЕХНОЛОГИИ И МАСОВИТЕ КОМУНИКАЦИИ.