Презентация по тема 1 Лекция 8 МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОТО ИЗСЛЕДВАНЕ
Подобни презентации
Презентация на тема: "1 Лекция 8 МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОТО ИЗСЛЕДВАНЕ." — Препис:
1 1 Лекция 8 МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОТО ИЗСЛЕДВАНЕ
2 Концепцията за методологията на педагогиката Методологията е система от принципи и методи за организиране, изграждане на теоретични и практически дейности
4 1. Обща методология на педагогиката Основни положения и принципи на материалистичната диалектика Законът за единството и борбата на противоположностите (процесът на обучение и възпитание на хората е сложен, противоречив и саморазвиващ се) Законът за прехода на количествените промени в качествени (увеличаването на педагогическите влияния води до подобряване на тяхното качество) Законът за отрицание на отричането (формирането в процеса на обучение и възпитание на положителни качества, знания, умения и способности затруднява функционирането на отрицателни характеристики, ако те са характерни за дадено лице)
6 2. Специална методика на педагогиката Стабилни идеи за съзнанието и психиката на човек и възможностите за педагогическо и възпитателно въздействие върху него Характеристики на развитието на индивида в обществото и в група (колектив) в процеса на социално полезна дейност Единството на образованието и самообразованието на индивида
7 2. Частна методика на педагогиката Модели на педагогиката Принципи на педагогиката Методи на обучение и възпитание
9 Основни методически подходи в педагогиката 2. Личностен подход Същност: признава личността като продукт на обществено-историческото развитие и носител на култура и не допуска свеждането на личността до природата. Личността като цел, субект, резултат и основен критерий за ефективност на педагогическия процес. Уникалността на нейната личност -интелектуална морална свобода, право на уважение Задачата на педагога: създаване на условия за саморазвитие на наклонностите и творческия потенциал на индивида
10 Основни методически подходи в педагогиката 3. Дейностен подход. Същност: Дейността е основата, средството и условието за развитието на личността, това е целесъобразно преобразуване на модела на заобикалящата действителност Задачата на възпитателя: изборът и организацията на дейностите на детето от позицията на субекта на познанието за труда и комуникацията (активността на себе си). Това включва: осъзнаване, поставяне на цели, планиране на дейността, организация, оценка на резултатите и интроспекция (рефлексия)
11 Основни методически подходи в педагогиката 4. Полисубективен (диалогичен) подход Същност: Същността на човека е по-богата от неговата дейност. Личността е продукт и резултат от общуването с хората и характерните за нея отношения, т.е. важен е не само обективният резултат от дейността, но и релационният. Този факт на „диалогичното“ съдържание на вътрешния свят на човека очевидно не беше взет предвид в педагогиката, въпреки че беше отразен в поговорките („Кажи ми кой е твоят приятел.“, „С кого ще се държиш.“) Задачата на възпитателя: да проследява взаимоотношенията, да насърчава хуманните отношения, да подобрява психологическия климат в екипа
12 Основни методически подходи в педагогиката 5. Културен подход Същност: аксиология - учение за ценностите и ценностната структура на света. Това се дължи на обективната връзка на човек с културата като система от ценности, разработена от човечеството. Усвояването на културата от човек е развитието на самия човек и формирането му като творческа личност (въз основа на усвоената култура, въвеждането на фундаментално нова в нея, създател на нови елементи на културата) Задачата на възпитателя: запознаване с културнияпоток, активиращ креативността
13 Основни методически подходи в педагогиката 6. Етнопедагогически подход Същност: Възпитание, основано на национални традиции, култура, обичаи. Детето живее в определена етническа група Задачата на възпитателя: изучаване на етническата група, максимално използване на нейните образователни възможности
14 Основни методически подходи в педагогиката 7. Антропологичен подход Същност: Обоснована от Ушински. Това е системното използване на данни от всички науки за човека и тяхното отчитане при изграждането и осъществяването на педагогическия процес.
15 Избраните методически подходи на педагогиката позволяват: 1) да се определят нейните реални проблеми и пътищата за тяхното разрешаване; 2) анализира общото количество образователни проблеми и установява техния ред на значимост (йерархия); 3) да се реализира хуманистичната парадигма на образованието. 1. Системен подход 2. Личностен подход 3. Деяностен подход 4. Полисубективен (диалогичен) подход 5. Културологичен подход 6. Етнопедагогически подход 7. Антропологичен подход
16 Методи на педагогическото изследване
17 Педагогическо изследване Педагогическото изследване е процес и резултат от научна дейност, насочена към получаване на нови знания за моделите на образованието, неговата структура и механизми, съдържание, принципи и технологии. Педагогическите изследвания обясняват и прогнозират факти и явления V. M. Polonsky
18 Педагогически изследвания Фундаменталните изследвания водят до обобщаващи концепции, които обобщават теоретичните и практически постижения на педагогиката или предлагат модели за развитие на педагогически системи на предсказуема основа.Приложните изследвания са работа, насочена към задълбочено изследване на определени аспекти на педагогическатапроцес, разкриващ моделите на многостранната педагогическа практика. Разработките са насочени към обосноваване на конкретни научни и практически препоръки, които отчитат вече известни теоретични положения
19 Крайната цел на педагогическите изследвания е установяване на закономерности в педагогическите процеси. Етична ориентация (забранени са експерименти, които противоречат на моралните и етични стандарти, недопустимост на риск за здравето и развитието). Уникалност Неяснота (тъй като влияят много причини) Методи на педагогическото изследване - начини и средства за опознаване на обективната реалност на педагогическите явления. Открояват се следните характеристики: Педагогически изследвания
20 Методология Това е конкретно въплъщение на метода като разработен начин за организиране на взаимодействието на субекта и обекта на изследване въз основа на конкретен материал. Метод на изследване Пътят на изследването, произтичащ от общите теоретични идеи за същността на изследваното явление. Методологията е система от принципи и методи за организиране, изграждане на теоретични и практически дейности, както и доктрината на тази система.
21 Методите на педагогическото изследване, за разлика от методологията, са самите методи за изучаване на педагогически явления, получаване на научна информация за тях с цел установяване на закономерни връзки, отношения и изграждане на научни теории. Педагогически изследователски методи за изучаване на педагогическия опит методи на теоретични изследвания математически и статистически методи
22 Педагогически изследователски методи за изучаване на педагогическия опит Това са методи за изучаване на опита от организирането на образователния процес. Ние изучаваме опита на най-добрите учители и опита на редовите служители. При изучаване на педагогическия опит се използват методи като наблюдение, разговор, интервюта,анкетиране, изучаване на писмени, графични и творчески работи на ученици, педагогическа документация.
23 Педагогически изследователски методи на теоретичното изследване Това е изучаването на литературата: произведенията на класиците по въпросите на човешкото познание като цяло и педагогиката в частност; общи и специални трудове по педагогика; исторически и педагогически трудове и документи; периодичен педагогически печат; художествена литература за образованието; справочна педагогическа литература, учебници и ръководства по педагогика и сродни науки.
24 Педагогически изследвания Математически и статистически методи Използват се за обработка на данните, получени чрез анкетни и експериментални методи, както и за установяване на количествени зависимости между изследваните явления. Те спомагат за оценка на резултатите от експеримента, повишават надеждността на заключенията и дават основания за теоретични обобщения. Регистрация, класиране, мащабиране.
25 Определяйки програмата за изучаване на едно педагогическо явление, изследователят трябва да изхожда от факта, че методът на изследване, колкото и най-добър и модерен да е той, взет поотделно, може да бъде само инструмент за анализ на едната страна на образователния процес.Изискванията на системния подход са следните: 1. Всяко педагогическо явление се разглежда като цялостна система. 2. Определят се диагностицираните страни на педагогическия процес. 3. Анализират се основните връзки в рамките на диагностицирания обект. 4. Определя се структурата и организацията на диагностицирания феномен. Системен подход към изучаването на педагогическите процеси
26 Класификация на методите за изследване По мащаб: - глобални; - местни; - микроексперимент Според целта: - констатиращ (изучават се съществуващи педагогически явления); - изясняване на проверката (проверенохипотеза); - творчески, преобразуващ, формиращ (в процеса се създават нови педагогически явления) По място на провеждане: - естествен; - лаборатория;
27 Етапи на педагогическото изследване 1. Определяне на проблема и поставяне на цел – разкриване на закономерностите на педагогическото явление. Изчисляване на точно определен кръг от явления, съставляващи предмета на изследване. 2. Изграждане на работни хипотези. 3. Избор на методи за изследване. 4. Осъществяване на проверка на хипотези чрез опит. 5. Теоретични изводи. 6. Представяне на резултатите: а) подобряване на теорията; б) преглед на отрицателните резултати; в) поставяне на по-сложен проблем; г) прилагане на практика.
28 Всеки учител трябва да бъде добър диагностик. Педагогическата диагностика е насочена към резултатите от развитието на личността на ученика, търсенето на причините за тези резултати и характеризирането на цялостен педагогически процес. От инструмент на познанието, той се превръща в инструмент за формиране и развитие на личността. заключения