Проблем 19

Проблем. Какви са условията за ефективно обучение на специални деца? Възможно ли е да се обучават такива деца в държавно училище? Каква трябва да бъде тя за това?

Нека разгледаме проблема от три страни: първо, целесъобразността от отделно обучение на талантливи деца, второ, обучението на ученици, принадлежащи към групата на училищната дезадаптация, и трето, необходимостта и възможността за съвместно обучение (интеграция) на деца с увреждания, с проблеми в развитието и обикновени ученици.

Както беше посочено по-горе, груповото обучение има тенденция да усреднява децата. Пропускайки възможности за интензивно развитиена особено способни, надарени, талантливи ученици по време на училищния период на обучение, обществото нарушава правата им да реализират собствения си потенциал и ограничава житейските перспективи, а също така губи човешки ресурси, така необходими за напредък. Ето защо през последните години и науката, и практиката обръщат специално внимание на идентифицирането, обучението и развитието на надарените деца.

Надареността се разбира като системно качество на психиката, което определя възможността човек да постигне по-високи (необичайни, изключителни) резултати в един или повече видове дейност в сравнение с други хора. Според съвременните изследвания надареността е сложно психично образувание, което се развива през целия живот, в което когнитивната, емоционалната, волевата, мотивационната, психофизиологичната и други сфери на психиката са неразривно преплетени[126]. Тъй като възможностите на детето са изключително пластични на различни етапи от възрастовото му развитие, има много видове надареност. Надареността се подразделя според широчината и интензивността на проявлението (обща или специална; изключителна надареност иливисока норма), по видове дейност и сфери на психиката, които я осигуряват (интелектуална, музикална, спортна, лидерска и др.), По степен на формиране (действителна, вече проявена във високи резултати или потенциална като прогноза за високи постижения), по форма на проявление (явна или скрита, непроявена поради психологически бариери и неблагоприятни външни условия) и др. За надареността, като правило, такива компоненти като способности, мотивация и креативност са важни.

Учените препоръчват обучение на надарени деца по специално разработени програми, които осигуряват:

ускоряване на обучението поради висока скорост на усвояване на учебното съдържание или неговото уплътняване;
разширяване - включването на материал, който надхвърля стандартната програма, в съответствие с интересите на учениците;
задълбочаване - задълбочено изучаване на конкретни теми, сложни области на знанието, проникване в същността на обекти и явления;
обогатяване - обучение по разнообразни начини и методи на академична работа, надхвърлящи изучаването на традиционни теми чрез установяване на връзки с други теми, проблеми или дисциплини;
доминирането на развиващите се възможности на учебния материал над неговата информационна наситеност, проблематизирането на материала, използването на хипотези, предположения, оригинални обяснения, преразглеждане на наличната информация, търсене на нови значения и алтернативни интерпретации.

При обучението на талантливи деца е препоръчително широко да се използват проблемни и проектни методи, както и форми като викторини, олимпиади и творчески състезания, специализирани курсове и секции, семинари и творчески групи. Учените и практиците са съгласни, че е необходимо да се насърчава инициативността и независимостта, да се развиват познавателни интереси,продуктивно и творческо мислене на надарено дете.

Разбира се, програмите за обогатяване, които се различават от общообразователните програми, изискват разпределението на талантливи ученици в специализирани класове. Все пак трябва да се помни, че надареното дете не се ограничава до неговия специфичен талант. Това е холистична личност и прекомерното развитие на една от нейните страни може да доведе до деформация на други. Ето защо е необходимо да се грижим замногостранното и хармонично развитие на талантливо дете, за неговата подкрепа при решаването на образователни и житейски проблеми.

За успешното развитие на надарените деца образованието трябва да бъде насочено къмрешаване на следните задачи :

формиране на холистична интердисциплинарна картина на света и системно мислене;
развитие на творческо, критично и абстрактно-логическо мислене, способност за решаване на проблеми;
развитие на способността за самостоятелно учене, изследователски умения и способности;
научаване как да работим заедно (решаване на проблеми в малки групи, провеждане на съвместна изследователска работа, водене на диалог и дискусия, вземане предвид гледната точка на друг човек и т.н.);
развитие на способности за самопознание и саморазбиране, формиране на положителна Аз-концепция, самочувствие;
осигуряване на възможности за изява на личностния потенциал и творческа себереализация.
в специални училища и интернати;
в режим на индивидуално обучение у дома (възможно е с включване на децата в културния, спортния, социалния живот на училището);
в специални (поправителни) класове на обикновени училища;
в общообразователните часове.

Въз основа на факта, че всяко дете има уникални характеристики, интереси, способности и образователни способностипотребности, тогава в повечето случаи е възможно да се осигури съвместен живот и учене на „обикновени” деца и деца с увреждания, така нареченатаинтеграция, което означава, че всички деца учат, работят, играят заедно, като се вземат предвид специфичните възможности и потребности на всяко, в общо съдържание и комуникационно пространство. Същевременно се създават условия за децата и юношите с увреждания в съвместния образователен процес за активното им участие във всички компоненти на този процес, като по този начин се допринася за тяхното развитие и обучение. От тези позиции е целесъобразен такъв подход на преподаване, който ще бъде по-гъвкав, за да отговори на различните образователни потребности както на „обикновените“, така и на специалните ученици в обучението. Този подход се прилага в приобщаващото образование.

Приобщаващо образование (лат. включвам - заключавам, включвам) - процесът на развитие на общото образование, което предполага неговата достъпност и адаптиране към различните нужди на всички деца, което осигурява възможност за включване на деца със специални потребности в образованието. Необходимостта от приобщаващо образование и неговата методология се основават на следните постулати:

- стойността на човека не зависи от неговите способности и постижения;

– всеки човек умее да чувства и мисли;

- Всеки има право да общува и да бъде чут;

- всички хора се нуждаят един от друг;

- истинското образование може да се осъществи само в контекста на реални взаимоотношения;

- всички хора се нуждаят от подкрепата и приятелството на своите връстници;

- за всички обучаеми напредъкът може да бъде повече в това, което могат, отколкото в това, което не могат;

Разнообразието подобрява всички аспекти на човешкия живот.

Включването е процес на развитие в образователните институции на достъпно образование за всички, организиране на обучение с поставяне на адекватни цели за всички ученици, процес на премахване на различни бариери за най-голяма подкрепа на всеки ученик имаксимално разкриване на неговия потенциал. И най-важното тук са не толкова бариерите на физическата среда, която не винаги е адаптирана към специалните ученици, а психологическите бариери, които са свързани с възприятието на децата не по отношение на тяхната самооценка и възможности, а по отношение на успеха при изпълнение на образователни функции, техните недостатъци, ограничения и уязвимост. Разнообразието и несходството на децата едно с друго е най-важният ресурс, който може да се използва в образователния процес за всестранното развитие на всички ученици, формирането на човечност, толерантност, взаимопомощ и подкрепа. По този начин приобщаващото образование осигурява не само активното участие на деца и юноши с увреждания в образователния процес на редовно училище, но в по-голяма степенпреструктурирането на целия процес на масово образование като система за осигуряване на развитието и задоволяването на образователните потребности на всички деца.