ПРОБЛЕМИ НА ЗАЕТОСТТА НА ЗАВЪРШИЛИ Български университети, Публикуване на статия RSCI,
Семенов П. 1 , Сулих А. 2
1 ORCID: 0000-0002-2549-4196, чл. Лектор, 2 ORCID: 0000-0001-8841-9102, докторант, Wroclaw University of Technology
ПРОБЛЕМИ НА ЗАЕТОСТТА НА ВЪЗВЪРШИЛИ Български университети
Резюме
Проблемът с наемането на работа на завършилите български университети не е нов и засяга всеки завършил висше учебно заведение. В статията се разглеждат проблемите на заетостта на завършилите, проблемите с недофинансирането на българските университети и желанието на студентите за придобиване на нови знания, както и анализ на пазара на труда в България.
Ключови думи: заетост, младеж, работа.
Семенов П. 1 , Сулич А. 2
1 ORCID: 0000-0002-2549-4196, старши преподавател, 2 ORCID: 0000-0001-8841-9102, аспирант, Вроцлавски технологичен университет.
ПРОБЛЕМИ С ЗАЕТОСТТА НА ЗАВЪРШИЛИТЕ РУСКИ УНИВЕРСИТЕТИ
Резюме
Безработицата сред току-що завършилите руски университети не е нещо ново и е свързано с почти всички висшисти по света. Тази статия обаче се фокусира върху ситуацията със заетостта сред завършилите руски университети. Техният проблем вероятно е причинен както от недостатъчната финансова подкрепа за руските университети, така и от липсата на компетентност (несъответствие между притежаваните от студентите квалификации и търсените на пазара на труда от работодателите). В тази статия беше представен и кратък анализ на пазара на труда в Руската федерация.
Ключови думи: заетост, младеж, работа.
Българските университети (особено московските) заемат високи позиции в световните университетски класации. Въпреки това, техните възпитаници по някаква причина се сблъскватпроблеми със заетостта както в Москва, така и в други градове на България. Това се дължи преди всичко на качеството на образованието, желанието на завършилите да придобиват нови знания и да ги използват в практиката и нуждите на бързо променящия се пазар на труда. От друга страна стои проблемът с недофинансирането на българските университети, а оттам и с липсата на квалифицирани специалисти и модерно оборудване в системата за преподаване и провеждане на практически занятия.
Анализът на пазара на труда в България показва, че той е обект на процеси на сегментация, т.е. качествено разделение на предложените условия за заетост [1]. Според тази теория е заложено съществуването на сегмент – привилегирована група служители, които са високо ценени сред работодателите като специалисти със съответните квалификации и умения. Служителите от най-високия сегмент могат пряко да влияят върху условията на своята заетост, като по този начин създават пазар на труда. Най-ниският сегмент на пазара на труда се състои от хора, изключени от този пазар на труда или дългосрочно безработни, които не подобряват уменията си, което прави много по-трудно навлизането им на пазара на труда. Сегментирането на българския пазар на труда предполага наличието на междинни сегменти, които включват висшисти.
Завършилите определени области (предимно специалисти в областта на информационните технологии IT) заедно създават най-високия сегмент на московския пазар на труда. Специалистите са в голямо търсене сред работодателите: програмисти, тестери, софтуерни архитекти и ръководители на проекти в областта на разработката на софтуер. Завършилите тези специалности, които владеят чужди езици и имат трудов стаж, също формират пазара на труда. Пазарът на трудатова е ситуация, в която работниците определят условията за тяхната работа, а в същото време работодателят е принуден да приеме техните изисквания. Обратната ситуация и най-често срещаната е пазарът на работодателите, където има завършили всички останали области на обучение [2].
Основната причина за невъзможността за намиране на работа за висшист е в повечето случаи непознаването на реалностите на пазара на труда [3] и липсата на активно търсене на работа [4]. Студентите и в бъдеще висшистите нямат достъп до университетските бюра по труда или центровете за консултация по труда [4]. Така висшистите са принудени да бъдат напълно независими, когато излизат на пазара на труда.
Следващите проблеми на завършилите са липсата на прозрачност на пазара на труда (липса на пълна и достоверна информация за свободните работни места) и непредсказуемостта на пазара на труда (липса на планиране на кариерата, както и несигурността в постоянството на съществуващите позиции). Завършилите не са готови за взаимна конкуренция за работа на местния или националния пазар на труда. Тази неподготвеност се дължи преди всичко на липсата на обучение и курсове в областта на търсенето на работа по време на обучението в университета. Освен това младите висшисти са убедени в необходимостта от повишаване на квалификацията си, така че отиват да учат, за да придобият друго образование, което създава собствени допълнителни разходи или разходи за работодателя [4].
В допълнение към знанията и уменията, притежавани от завършилите български университети, тяхната конкурентоспособност е значително повлияна от фактори като: използването на знанията в практиката, личностните характеристики на завършилия, престижа на завършилия университет, притежаването на опит и очакванията за заплащане.
Личните характеристики същоиграят важна роля в процеса на набиране на персонал. Работодателите са по-склонни да наемат кандидати за работа, които притежават качества като толерантност към стрес, отговорност, комуникативни умения и работна етика. Работодателите при подбора на подходящ персонал също обръщат внимание на уменията за самообучение и самостоятелно вземане на решения [4].
Престижът на завършения университет оказва значително влияние върху заетостта на завършилите български университети. В условията на свободния пазар в България, освен държавните университети на Руската федерация, се създават и множество частни (търговски) университети. Тези университети, независимо от статута на учредителя, предоставят образование с подобно качество, докато търговските университети предлагат конкурентни направления и условия за обучение (чуждестранни практики; курсове с преподаване на чужди езици). Частните институции създават конкуренция за утвърдени университети (държавни университети), защото се заемат с иновативни изследователски теми и работят в тясно сътрудничество с предприемачите [4].
Студентите получават много опит в търсене на различни работни места. Най-често те избират своята работа в сферата на продажбите и услугите [4]. Разнообразието от форми на заетост, които съществуват в България, кара работодателите да сключват неофициални договори [4]. В такива случаи проблемът е как да документираш опита си. Не всички студенти получават професионален опит в своята област по време на обучението си и някои от тях няма да печелят допълнителни пари по време на обучението си.
Финансовите очаквания на младите висшисти в България са проблем за тези, които не могатпотвърдете документално своята квалификация или трудов стаж (според трудовата книжка). Близо 50% от завършилите отказват предложения за работа поради неадекватно заплащане. [4].
Преходът към нова образователна система, т. нар. Болонска система, е поредното предизвикателство за младите студенти и висшисти в България. Според експерти, системата за влизане на Болонския процес се проведе в България през 2003-2012 г. и измести понятието специалист. Болонската система се провежда на два етапа: бакалавър (бакалавър) и допълнителна образователна програма (магистър) [5].
Във връзка с прехода от старата система (специалист) към новата (бакалавър) връзката Студент-Преподавател-Работодател се загуби. Това се дължи на факта, че поради по-ниските заплати и недофинансирането на университетите, преподавателите не могат да си позволят да се занимават с научна дейност с пълна сила, а университетите нямат достатъчно средства за закупуване на нова модерна техника за практически занятия и нагледни лекции, от своя страна студентите, виждайки състоянието на цялата научна среда в българските университети и как преподавателите използват старата терминология, когато изнасят лекции, които не покриват целия спектър на днешната наука, не използват съвременна технологии, не „горят” особено от желание да придобиват нови знания и да се конкурират за своята работа [6].
Разликата между цялата днешна българска образователна система и западната е, че системата на висшето образование в България е изградена върху наизустяване на материала, без задължителните посещения на библиотеки и обсъждане на предмета в научни среди. Освен това напоследък става лесно да се държат изпити и тестове за пари, което значително намалява качеството на нивото на обучение в българските университети.Въз основа на това работодателят, който приема такива студенти, предлага на завършилите висше образование най-ниските заплати под техните очаквания.