Прочетете онлайн теоретичен курс за обучение на кучета
Къде да търсим причината за подобно явление е друг въпрос и към него ще се върнем в края на тази тема, но засега ще се спрем на въпросите на образованието, като се опитаме да ги излеем в по-конкретен научно обоснован материал.
Нека разгледаме основния въпрос, какво е образованието.
Науката казва, че възпитанието е умишлено, организирано, дългосрочно въздействие върху развитието на даден организъм (П. Яблонски).
С други думи, вземайки за цел създаването на работоспособно работно куче, ние трябва изкуствено, след като сме помислили, да организираме поредица, верига от такива външни въздействия върху кученцето, така че те да въздействат по определен начин в желаната посока върху младия организъм, който се отглежда. Като се има предвид, че тялото на младо кученце е много крехък инструмент, има особена трудност при извършването на „съзнателно организирано, дългосрочно въздействие“.
При младото кученце постепенно, първо по-бавно, а след това по-бързо, идват все повече и повече нови знания (комплекси от условни рефлекси). Това знание идва от средата, от житейските явления. Мозъкът на кученцето обикновено не установява силна връзка между различни явления („причинно-следствена връзка“). Каква форма трябва да приеме нашето изкуствено създадено образование за кученца?
Основният принцип на възпитанието е изкуственото създаване на среда (условия на живот), в която условните рефлекси, полезни и необходими за по-нататъшна работа, и техните комплекси са здраво формирани, а вредните условни рефлекси, а в някои случаи дори инстинктите (сложни, безусловни рефлекси) се инхибират или по-скоро изчезват напълно.
Така например би било грешка малко страхливо кученце, развивайки гнева си, да направи силна атака, явно стъпвайки върху него; подобно явление може да причини още повечемалодушие; от друга страна, в такива моменти е полезно да се внуши на кученцето впечатлението за победа, изразяващо се в изтръгване (или по-скоро „отскачане“) на пръчката от ръцете на човека, който възбужда кучето, както и да се инсценира бягството на този човек под въздействието на, предполагаемо, уплаха, за да се провокира инстинктивно преследване у кученцето. По същите причини е необходимо в кученцето постоянно да се балансират впечатленията за заплаха с впечатлението за обич (в необходимите случаи), за да не се култивира нежелано недоверие към самия дресьор.
Така чрез умели задръжки и умело прилагане на полезни, условни рефлекси се създават условия за възпитание.
Ето защо въпросът за образованието трябва да се поеме от човек, който е научно подготвен за тази трудна и изключително отговорна задача.
Превъзпитанието на възрастно куче е неблагодарна роля и бих казал в повечето случаи невъзможна. Промяната на характера и отчитането на вредните условни рефлекси може да бъде сравнително лесно примлади екземпляри и почти невъзможно в случаите, когато те са били здраво фиксирани от години. Спомнете си колко трудно е да образовате старите в сравнение с младите. Спомнете си колко силни са комплексите от рефлекси на „църква и вяра” при старите хора.Гъвкавостта на мозъка, "усвояването" на нови концепции и изхвърлянето на ненужните, е добра, когато мозъкът и целият организъм са млади.
И така,възпитава средата, самият живот с неговите условия, но не трябва да се допуска влиянието на средата,носещо произволен неорганизиран характер. Такава неорганизирана среда предизвиква опасни навици (фиксирани условни рефлекси). Виждаме много добре как една неорганизирана среда (например домашното обучение на служебни кучета сред гълъбарите) често разрушава полезните рефлекси. Широкоприетото галене и галене на кученцето от всеки, който идва в апартамента на собственика, е възпитано от растящитекучета, широко доверие в непознати, което фундаментално разрушава идеята за изграждане на охрана и обучение на кучета за търсене.
Възпитанието на кученцето трябва да протича в строго организирана среда, която, както вече казах, не позволява угасването на полезните рефлекси, а напротив, организирана в посока на широкото им развитие.
Трябва да се помни, че повечето полезни умения (полезни условни рефлекси)идват от житейски опит (среда), а не от училище (обучение). Последното дава само най-малката част от желаните комплекси от условни рефлекси.
Около коя отправна точка ще координираме всички наши отделни явления, необходими за образованието?
Несъмнено основната отправна точка,основата на образованието е борбата за съществуване - фактор, който кара всичко живо да живее и да се бори. Само около тази основа с всичките й разклонения се координират всички реакции (безусловни рефлекси и инстинкти) на младия организъм към определени явления на околната среда.
Но би било грешка да мислим, че знаейки горните основни точки на образованието, ние знаем всичко,това далеч не е така. Необходимо е да се задълбочи проучването на този въпрос тактически.
Често чуваме формулата: „науката в играта“. Талантливият Фребел по едно време изгради процесите на отглеждане на дете на този принцип, като въведе определени целесъобразни игри, които развиват полезното и възпрепятстват ненужното; но не е достатъчно да се каже, тук може да се изрази, че играта "развращава" кученцето и действа по същия начин, както постоянната милувка също покварява.
Нека се опитаме да обясним желателността, бих казал, необходимостта от тези мерки.
Кученцата нямат дългосрочни огнища на възбуда, тоест това, което наричаме "внимание", виждаме това много добре върху детето. INНа тази възраст кученцето, също като дете, е в етап на търсене на нови и нови стимули, вниманието му не спира за дълго върху един обект или действие. Ето защо възпитателят трябва да изгражда действията си чрез постоянна смяна на центровете на възбуда, чрез поддържане на постоянен интерес, като помни, че само интересът предизвиква желание за удовлетворение.
Нека се опитаме най-накрая да формулираме нашата концепция за образование.
Ние знаем, че целият живот е един или друг набор от реакции към околната среда. В природата няма неразумни действия, за всяко изхвърляне има свой собствен стимул или възбудител, който предизвиква това изхвърляне.
Няма шанс. Образованието е изкуствено доставяне на такива стимули, които предизвикват полезни за нас реакции, като по този начин култивират нови полезни условни рефлекси.
Лошо отгледаното кученце не може да бъде продукт на „неизвестност“, „злополука“ или условията на възпитание са били неподходящи или хората не са знаели как да създадат необходимите условия.
Всъщност всяко възпитание се свежда до развитието на комплекси,навици и "закоравяването" на тези навици (неспособността да се внушават на старите хора нови идеи, старите "традиции" на благородството, старите концепции за "чест", консерватизъм - всичко това не е нищо друго освен резултатите от образованието, резултатите от силно изкуствено въвеждане на навици, полезни за околната среда, класата, към която принадлежи детето, което се възпитава).