Проект на примерна програма по предмета, основите на актьорското майсторство (стр.
| Поради големия обем този материал е разположен на няколко страници: 1 2 3 4 5 6 |
Атмосфера-оцветяване, настроение на ситуации, създадени от психофизическо действие и сценично благополучие, среда, в която се развиват събитията.
Упражнения за сблъсък на атмосфери, например: кандидатите чакат резултатите от изпита - атмосферата е обща, всички са нервни, притеснени, опитват се да се подкрепят. Учителят излиза и чете списъците. Атмосферата е разделена на две групи входяща и изходяща.
Усещане за пространство.Упражнения за колективна координация. Практически упражнения за формиране и развитие на способността да се виждате отстрани, създавайки логическа картина, разбираема за зрителя. Работете върху ориентацията в сценичното пространство, както на сцената, така и в публиката, способността да запълвате сценичното пространство, способността да усещате партньора и себе си по отношение на партньора. В единични етюди тренирайте способността да запълвате пространството с действие. Да мога да създавам атмосфера „вътре в себе си“ и да съществувам в атмосфера „около мен“.
Основният метод на обучение еимпровизацията, която включва свободното проявление на творческата индивидуалност на всеки ученик, формирането на специално импровизационно мислене у него. Въвеждат се понятия: ефективна задача, събитие и неговата оценка. Учениците трябва да овладеят усещането за пространство, сценично благополучие, вътрешен монолог и да пристъпят към най-трудното действие - въздействието на словото.
Мизансцен(място на сцената) –трябва да бъде ефективен, "говорещ".
Примерно упражнение: „Стопени кадри“-Изградете мизансцен на различни теми.Овладейте логиката на изграждане на мизансцен. Запомнете основните правила на сценичния етикет никога не стойте с гръб към публиката, използвайте задкулисието само за да влезете на сцената, не ги докосвайте и не ги докосвайте по време на сценичното действие.
Вътрешен монолог -мисли и чувства, адресирани до себе си.
Вторият план -винаги е лична изпълнима задача, която отговаря на въпроса „Какво искам?“.
Първият плане тактиката на поведение, тоест какво правя, за да получа това, което искам.
Примерно упражнение: „Ум, чувства, тяло".Измислена е ситуацията „Аз съм в дадените обстоятелства". Един от учениците избира от група от трима кой ще бъде неговият „ум”, кой ще бъде „чувствата”, кой ще бъде „тялото”. След това той дава на всяка от тях форма, която изразява типичното състояние на тази част, а също така прави скулптурна група от тях, отразяваща състоянието на тези части. След като ролите са разпределени между партньорите и те са станали „части” на участника, те трябва да споделят с него впечатленията си, да му разкажат какво е да си неговите чувства, тяло и ум.
Овладяване на речево действие.Умението да се действа с дума се придобива в процеса на активен контакт, при който думите стават необходимо средство за въздействие върху партньорите. В този случай вербалните действия не са отделени от физическите; изтичат от тях и се сливат с тях. От първите стъпки на работа върху словото е важно учениците да почувстват неразривната връзка между словесното и физическото действие. За да стане думата инструмент за действие, е необходимо да се настрои целият физически апаратизвършване на това действие.
Етюди -Товае основно умение. Самостоятелно търсене на ефективна линия на поведение при дадени (измислени) обстоятелства. От тази година на обучение нататък съдържанието на обучението изисква наличието на ефективна задача и събитие.
Истинско предизвикателствоотговаря на въпросите: „Какво искам? защо го правя
Факт -(действие, въздействие на външни или вътрешни обстоятелства), което предизвиква промяна в поведението на предишния етап.
Събитиее определен факт, или външно или вътрешно обстоятелство, или действие на партньор, което променя сценичното поведение, психофизическото благосъстояние и емоционалното състояние.
Оценката на фактитесе състои от две части - фиксиране на факта и реакция на факта.
Примерни задачи и учебни теми:
За да постигнете целта - "в часа по рисуване" - нарисувайте портрет на това момче, което седи с гръб към вас.
Етюди за събития- "За първи път в живота си", "Забележка", "Намери", "Счупен!?" .
1. Наблюдения върху животни: “Моят домашен любимец”, “В зоопарка”, “В цирка”…
2. Наблюдения на хора: "В метрото", "На автобусната спирка", "В кафенето" ...
3. Пародии: „Моят любим изпълнител, певец, телевизионен водещ“, „Пародии един на друг“ ...
Единични етюди за зоната на мълчанието- „Не мога да реша проблема!“, „Обяснителна бележка“, „Писмо от приятел“, „Да кажа или да не кажа?“…
Етюди за раждането на една дума -„Не искам!”, „Съжалявам”, „Писна ми”….
Резултатът от творческата работа на групата във 2-ри клас на 5-годишно обучение или в 4-ти клас на 8-годишно обучение е публична демонстрация на скици.
1-ва половина:етюди за постигане на целта, етюди за органично мълчание, "наблюдателни етюди" на животни.
2 полугодие: "етюди - наблюдения" на хора, етюди за събитие, етюди за раждането на словото.
Име на раздел, тема
Тип на урока
Общо време
Максимално учебно натоварване
1.Тренинг и упражнения по актьорско майсторство
Взаимодействие с партньор. Контакт
Импровизация с партньор по музика
Импровизация с партньор по зададена тема
Конфликт. Устройства. Тактика
2.Основи на производителността. Етюди
Изследвания по двойки върху зоната на мълчанието
Сдвоени изследвания за раждането на фрази
Изследвания по двойки за наблюдения
Скици за картина
Етюди за музикално произведение
Изследвания върху морала на баснята
Посещение на театри, концерти, музеи
Общо с консултациите:
Централната тема на тази година на обучение е формирането на умения за взаимодействие с партньор. Овладяване на комуникативни умения, способност за промяна на привързаностите, използване на различни тактики по отношение на партньорите, виждане, чуване, разбиране, прогнозиране на по-нататъшните действия на другия. Ясно знам ефективната задача - какво искам да получа (постигна, науча и т.н.) от партньор. Тук освен осъзнаването: „Какво правя? какво става с мен Какво искам аз? има непрекъснато внимание към: „Какво прави той? какво става с него Какво е намислил?" Използвайте всички видове сценично влияние. Въвеждат се нови понятия - психологически жест и актьорска интонация. Конфликтът като основа на драматичната структура на етюда. Борба, сблъсък на интереси – основният двигател на един ефективен процес.
В тренировкипродължетеизползвайте импровизационен метод на работа. Възможност за съществуване и взаимодействие на сайта по двама, трима и в група. Упражнявайте тези умения по различни начини - импровизация върху музикален материал, по зададена тема, по дадена пластична рисунка и др. Упражнения за ефектен жест - вместо фраза се ражда жест, например: “Не ме докосвай!”, “Хайде по-бързо!”, “Не вдигай шум!”. На психологически жест - контрастът на думата и жеста: "Върви си!", И по това време стиснете в юмрук, например, шал или ключове. Актьорска интонация - да каже една и съща фраза с различни нюанси, подтекст.
Занятията се провеждат 2 пъти седмично. Продължителността на урока е 1 академичен час (45 минути) или веднъж седмично, продължителността на урока е 2 академични часа (90 минути), което е 66 часа аудиторно време и 33 часа са отделени за самостоятелна работа (според 8-годишната програма, 66 часа са отделени за самостоятелна работа на учениците годишно).
Примерни задачи и теми на етюди
Изследвания по двойки за зоната на мълчанието:
„Предложените обстоятелства са такива, че празнувате Нова година заедно, но сте в кавга.“
„На контролата се опитайте да копирате отговорите от много вреден съквартирант.“
Важно е мълчанието да бъде оправдано в тази задача, да се съставят такива предложени обстоятелства, при които е невъзможно или ненужно да се говори.
Двойни скечове за раждането на фраза -„Да се прибираме(?)(!)“, „Реших…(напусна музикалното училище), (да те оставя)….“. Основното нещо е да изберете фрази, които са ефективни или наситени със събития.
Проучвания по двойки върхунаблюдения– комуникация от името на наблюдавания обект, можете да провокирате ситуация, като свържете отделни изследвания върху наблюдения едно с друго. (Например в една клетка на зоопаркаще има маймуна и тигър и т.н.).
Етюди за картини -за избор на материал с ефективна ситуация, разбираема за децата. „Супа“, „Труден урок“, „Убеждаване“, „Ядки“, Й. Леман „Виновен“, К. Коровин „На балкона“, „На отворения прозорец“.
Етюди за музикално произведение -изберете образен музикален материал, ярък, в който има събитие. С. Рахманинов "Етюди-картини" op.39, М. Мусоргски "Картини от изложба", С. Прокофиев "Детска музика", Р. Шуман "Детски сцени" op.15, "Албум за младежи" op.68.
Етюди върху морала на баснята -анализира се събитийната поредица на баснята, намира се подобна ситуация от живота и въз основа на нея се съставя етюд. „И в сърцето ласкателят винаги ще намери ъгъл“ - И. Крилов „Враната и лисицата“, „Колко намират щастие само като ходят добре на задните си крака!“ - И. Крилов "Две кучета".
Резултатът от творческата работа на групата в 3-ти клас при 5-годишно обучение или в 5-ти клас при 8-годишно обучение е публична демонстрация на обучение по двойки и в група.
1 семестър - етюди по двойки за зоната на мълчанието, етюди за музикално произведение, етюди за живопис.
2 полугодие - обучение по двойки или група - наблюдения, изследвания за раждането на фраза, изследвания за морал на басня.
4 клас (по 5-годишната програма)
Име на раздел, тема
Тип на урока
Общо време (в часове)
Максимално учебно натоварване
1.Тренинг и упражнения по актьорско майсторство