Проектиране на урок по литература
Как да проектираме съвременен урок по литература? Това не е лесно да се направи.
Откриваме какви нови знания трябва да се разкрият в урока, каква ще бъде проблемната ситуация и как да доведем учениците до нейното формулиране и решение.
Преди началото на урока търсим източници на информация, без които не можем да завършим учебния проблем. Работата с текст, таблици, диаграми, рисунки, анализът на нова информация ще помогне да се изведат признаците на концепцията, редовните връзки между явленията, да се намерят аргументи за оценка на обекта, който се изучава. За постигане на нашите цели подготвяме задачи, които са насочени към изследователска дейност и задължително включват индивидуална, групова и работа по двойки. И накрая, отчитаме най-важното - урокът се ражда от съвместните усилия на учителя и действията на учениците, които с негова помощ определят посоките за търсене и изпълнение на поставения проблем.
Като пример ще проектираме урок по литература в 9. клас на тема „Мотивът за скитането в творчеството на М.Ю. Лермонтов. Този урок завършва изучаването на лириката и прозата от М.Ю. Лермонтов, обединяващ с мотива за скитничеството почти всички изучавани програмни творби на поета, скитник, преследван от света, „но само с българска душа“.
Съдържанието на урока включва следните теми:
- класически стереотипи на поета-романтик;
- мотивът за скитането в живота на М.Ю. Лермонтов;
- символични изображения на скитници;
- значението на скитанията на Мцири;
- "скитащ офицер" Печорин;
- съдбата на едно поколение скитници.
За обща представа за проекта на урока, нека създадем неговата визитка, в която обозначаваме цели, предметни области, проблемни въпроси, учебни помагала, видове контрол. Крайният резултат от дейността на учениците в урока -мултимедийна презентация, пътна карта на местата на Лермонтов, книжка. В урока учениците ще могат да демонстрират междуличностно взаимодействие и сътрудничество, умение за работа с различни източници на информация и медии.
Визитка на урока
| # | Свойства | Характеристика |
| 1. | Цели |
- обобщава биографична информация за поета;
- извличане и трансформиране на необходимата информация;
- намират примери от произведения, обединени от един мотив;
- развиват аналитични умения;
- да се подобрят уменията за комуникативна култура.
Кои романтични поети се смятат за скитници?
Как мотивът за скитането е въплътен в живота на М.Ю. Лермонтов?
Какви са символичните образи на скитниците в поезията на Лермонтов?
Какъв е смисълът на скитанията на Мцири?
Каква е трагедията на "скитащия офицер" Печорин?
Каква е съдбата на поколението скитници?
- произведения на М.Ю. Лермонтов;
- снимки и илюстрации;
- взаимно оценяване в групата.
- пътна карта на местата на Лермонтов;
- маршрутна карта на Печорин;
Ще обозначим структурните части на урока като няколко етапа: формулиране на проблема, планиране на дейността, изпълнение на плана, публикуване на резултатите, обобщаване.Централният етап на урока е самостоятелната работа на учениците в групи и двойки върху създаването на образователен продукт за около 20 минути от урока. Следващите 15 минути са предвидени за индивидуална защита на мини-проекта. Организационните моменти и размисъл ще се поберат в 10 минути. Времето, отделено за определен етап от урока, може да бъде променено по искане на учителя или може да се насрочи двоен урок.
Потапянето в темата изисква от учителя да организира и подбира мащабно дидактически материал, с който впоследствие да работят учениците. Когато учебният материал е готов, трябва да зададете определена схема за работа с него, ясни инструкции, да предложите форма за неговото изпълнение и реклама пред обществеността. Препоръчително е да направите отделни папки с илюстрации и текстови материали. За да спестите време, можете да създавате шаблони за презентации с предварително зададени параметри и оформление на слайдове.
Класът се разделя на групи, съобразени с променливия или постоянен състав и реалните възможности за обучение. Всяка група включва студенти, които имат умения за работа с текстова и илюстративна информация, които могат да създават графики, таблици, презентации, брошури и да представят публично резултатите от екипната работа. Те самостоятелно разпределят ролите си или се съобразяват с препоръките на учителя.
Конспект на проекта на урока
Етапи
Време
Урок
Дейности на учителя
Дейности на учениците
1.
Поеми на Байрон и Лермонтов.
2.
Папки за групи с електронни материали:
1. "Заветни места" от Лермонтов : Москва, Тархани, Середниково, Пятигорск, Таман, Владикавказ, Тифлис.
2.Символи : дъб
лист, небесни облаци, бяло платно, стара скала.
3.Скитащи герои: Харун, Мцири, Максим Максимич, Печорин.
4. Съдбата на едно поколение:
скептицизъм, отчаяние, ирония, неверие, бездействие, отричане, своеволие, егоизъм, страдание, недоволство, противоречия, трагедия.
Групова инструкция.
Планират работата си.
Те са разделени на групи.
3.
1. Карта-схема на скитанията на Лермонтов.
2. Образи-символи в лириката на Лермонтов.
3. Изгнаници и скитници в творчеството на Лермонтов.
4. Съдбата на поколението скитници.
Помощ и съвет.
4.
Демонстрация на презентации и брошури.
Представете резултатите от дейността на групата.
5.
Като илюстративен материал можете да използвате произведенията на M.Yu. Лермонтов:
- стихотворения "Лист", "Облаци", "Молитва на скитника", "Плато", "Скала", "Бор", "Дума";
- поеми "Беглецът", "Мцири", "Демон";
- роман "Герой на нашето време";
- рисунки и акварели "Пейзаж с две брези", "Изглед към морето с платноходка", "Спомени от Кавказ", "Изглед към Пятигорск", "Околностите на село Караагач", "Изглед към Тифлис", "Кръстов проход", "Кавказки изглед с Елбрус".
Препоръчваме на един от етапите на урока да провеждате речникова работа с няколко групи думи:
- изгнаник (книжен, който е в изгнание) - изгнание (книжен, принудителен престой като изгнаник),
- беглец (този, който бяга или избяга) - полет (тайно неразрешено заминаване),
- скитник (книжен, човек, който постоянно се скита, не може да определи мястото си в живота) - скитащ (книжен, скитащ начин на живот) - скитащ(скитане без цел, скитащ начин на живот),
- скитник (остарял, обикновено преследван или бездомен, самотен, бездомник) - скитник (остарял, книги, скитане, пътуване).
Градове и села (Москва, Тархани, Кропотово, Пятигорск, Горячеводск, Тамбов, Середниково, Загорск, Санкт Петербург, Царское село, Петерхоф, Павловск, Ставропол, Таман, Тифлис, Кизляр, Карагач, Владикавказ, Новгород, Новочеркаск, Грозни, Георгиевск, Кисловодск, Железно Новодск), географски характеристики: планини на Кавказ, Грузия (Машук, Бештау, Крестовая), реки (Подкумок, Милорайка, Любашевка, Нева, Алазани, Кура, Черна река).
Карта-схема е показана на слайдове, учениците от първата група обясняват пътя на скитането на поета с помощта на снимки на места и репродукции на картини на Лермонтов. Те стигат до извода: всичко, на което е бил свидетел поетът, е въплътено в творчеството му.
Третата група анализира действията на героите на Лермонтов: Харун нарича себе си „беден скитник“ и моли за милост и милост, превръщайки се в изгнаник поради страхливостта си, а Мцири, „бездомен скитник“ и скитник, се бори за свобода и възможно щастие. Самотният и бездомен Максим Максимич се противопоставя не само на „пътуващия офицер“, който записва историята на Бел, но и на Печорин, „скитника неволно“, по официални причини.
Пътят на Печорин до Кавказ и през Кавказ е насложен върху картата-схема в различни цветове. Слайдовете показват последователността, в която се развиват събитията в романа: първо, непредвидено забавяне в Таман, след това участие във военни действия с планинските жители, лечение в Пятигорск и Кисловодск, след това Чечения, крепостта в Каменни брод и казашкото село, прехвърляне в Грузия и пет години по-късно Печорин отива в Персия.
Четвъртата група обобщава: мотивът за скитничеството надхвърля конкретната, индивидуална съдба на поета, става израз на трагичната съдба на цяло поколение, безцелно скитащо се по света в търсене на смисъла на живота.
Литература
1. Александрова Г.В. Проектна дейност в часовете по български език в 5-9 клас. Ръководство за учителя. - М.: Балас, 2010.
2. Афанасиев В.В., Боголепов П.К. Пътят към Лермонтов. Документално-художествена книга-справочник за живота и творчеството на М.Ю. Лермонтов. - М.: Детска литература, 1982.
3. Левицкая Н., Ломакина О. “. Москва е и винаги ще бъде моята родина» За къщата-музей на М.Ю. Лермонтов в Москва / Български език и литература за ученици. - 2009. - № 7.
4. Ожегов С.И. Тълковен речник на българския език: Около 100 000 думи, термини и фразеологични единици / Ред. проф. Л.И. Скворцова. 28-мо изд., преработено. - M .: LLC "Издателство "Мир и образование", 2014 г.
5. Околович Е. А. Опит в организирането на краткосрочни проекти в уроци по литература / http://www.schsite.ru/kotlas-licey3/1b31d4bc-8512-4ee3-9f47-a563b7bf3484
6. Парасотка О. В. Творчески и игрови проекти в уроците по литература. От трудов стаж / http://www.menobr.ru/materials/1229/42437/
7. Колесникова Е.В. Проектът на урок по литература „Мотивът за скитането в творчеството на М.Ю. Лермонтов” / Сборник, посветен на 200-годишнината от рождението на М.Ю. Лермонтов. - Курск, издателство "Учител", 2015 г.
8. Сацюк И.Г. „Скитници“ в романа на М.Ю. Лермонтов "Герой на нашето време" / Литература в училище. - 1986. - № 1.
9. Турбин В. Велик български поет / Огонёк. - 1964. - № 42.
10. Яндарбиев Х.Ш. Карта-схема в урока по литература / Литература в училище. - 1983. - № 5.