Програмата за ранна цялостна грижа за деца със специфични потребности в психофизическото развитие под годишна възраст
Директор на Държавната Лида
" " __________ 2012 г
РАННА ИНТЕГРИРАНА ПОМОЩ
ДЕЦА С ОСОБЕНОСТИ В ПСИХО-ФИЗИЧЕСКОТО РАЗВИТИЕ ДО ТРИ ГОДИНИ
Образователна институция "Регионален център за корекционно-развиващо обучение и рехабилитация в Държавна Лида"
РАННА КОМПЛЕКСНА ПОМОЩ ЗА ДЕЦА С ПСИХО-ФИЗИЧЕСКО РАЗВИТИЕ ДО ТРИ ГОДИНИ
Програмата за ранна цялостна грижа за деца със специални нужди на психофизическото развитие е изградена в съответствие с Кодекса за образованието на Република Беларус, Правилника за Центъра за корекционно-възпитателно образование и рехабилитация и други нормативни документи. Ранната цялостна грижа включва идентифициране, изследване, коригиране на физически и (или) психични разстройства, индивидуализирано обучение на дете със специални нужди на психофизическото развитие под тригодишна възраст с психологическа и педагогическа подкрепа в семейството или CCRRO.
ЦЕЛ: своевременно идентифициране на деца със специални нужди на психофизическото развитие и предоставяне на психологическа, медицинска и педагогическа помощ за тях в условията на центъра и семейството.
- създаване и поддържане на база данни за малките деца със специални потребности в психофизическото развитие (наричани по-нататък - ОПФР);
- създаване и допълване на адаптивната образователна среда на стаята за ранна интервенция на институцията, която предоставя на децата сензорен опит, активност в движение, игра, предметно-практически дейности;
- предоставяне на индивидуализирано обучение на деца от ранна възраст със специални потребности от психофизическо развитие;
- предоставяне на консултации на законни представители по въпросиразвитие, обучение и възпитание на дете със специални потребности на психофизическото развитие, грижи за него;
- обучение на законните представители на ефективни и достъпни методи за взаимодействие с детето и начини за грижа за него;
ИНТЕГРИРАНА РАННА ГРИЖА
- заместник директор по възпитателната работа
- масажистка
ФОРМИ НА РАННА ИНТЕГРИРАНА ПОМОЩ
- индивидуални занимания с детето в центъра;
- групови занимания с деца в центъра в условията на функциониране на групи за краткосрочен престой.
- обучение на законни представители в методите на взаимодействие с детето и начините за грижа за него
- консултиране на законни представители на детето;
- психолого-педагогическа подкрепа на детето в семейна среда;
ОБЛАСТИ НА РАБОТА НА СПЕЦИАЛИСТИТЕ В РАМКИТЕ НА ПРОГРАМАТА ЗА РАННА КОМПЛЕКСНА ПОМОЩ
1. Диагностична дейност
1.1 Идентифициране и изследване на дете със специални потребности в психофизическото развитие.
1.2.Проучване потребностите на семейството и детето от корекционна помощ.
2. Поправителна работа
2.1. Разработване и прилагане на индивидуална програма за ранна комплексна грижа.
2.2. Индивидуални уроци с деца.
2.3. Групови уроци с деца.
2.4. Работа за подобряване и развитие на двигателните умения, активиране на двигателната активност в часовете на инструктор по ЛФК, масажни сесии.
2.5. Психологическа корекция.
3. Социално-педагогическа подкрепа и психологическа помощ на семейството на дете с ОПФР
3.1. Консултиране на законни представители на дете с ОПФР.
3.2. Психологическа профилактика.
3.3. Психолого-педагогическо образование.
4.Информационни дейности
4.1. Образование на родителите:
обучение на родителите за развитието, образованието и възпитанието на децата, грижите за тях като част от функционирането на лекционната зала „Родителите на мама“;
издаване на информационни бюлетини, брошури за законни представители на деца;
информиране на родителите за силните и слабите страни на детето, неговите успехи и перспективи за развитие;
осигуряване на участието на родителите в изготвянето на индивидуални програми за ранна комплексна грижа и провеждането на индивидуалните занятия;
обучение на родителите на уменията за конструктивно взаимодействие с децата.
4.2. Психолого-педагогическо обучение на учители в предучилищни образователни институции по въпросите на ранното развитие на децата.
4.3. Публикуване на брошури, информационни брошури за възможностите за получаване на помощ от специалисти в Държавния районен централен комитет за развитие на децата в Лида на Република Казахстан, разпространение на информация в медицинските институции.
4.4. Информиране на населението за възможността за получаване на корекционна и рехабилитационна помощ в Централния комитет за развитие на рехабилитацията и развитието на Република Беларус чрез изказвания в образователната програма на радио Лида „Здравословен интерес“, публикуване на публикации във вестник Лида, вестник „Принеманские вести“.
5. Методическа работа
1. Консултативна работа с учители от предучилищни образователни институции за развитието и възпитанието на малки деца.
2. Повишаване на професионалното ниво на специалистите на центъра, работещи с малки деца, чрез организиране на самообразование, работата на методическите асоциации на центъра, участие в работата на регионални и републикански семинари по проблемите на предоставянето на ранна помощ на деца и семейства, курсова работа.
6. Информационна и аналитична работа
6.1.Създаване и поддържане на база данни за малки деца, нуждаещи се от корекционна помощ.
6.2. Създаване и поддържане на база данни на градските служби, оказващи помощ на семейства на лица с ОПФР.
6.3. Анализ на динамиката на развитието на малките деца, получаващи помощ в институцията, и ефективността на коригиращите действия.
6.4. Създаване на банка от материали, методи, техники, игри, използвани при работа с малки деца с увреждания в развитието.
ПРЕДОСТАВЯНЕ НА РАННА ЦЯЛОСТНА ГРИЖА
1. Разработва и коригира програма за ранна цялостна грижа за деца със специални потребности в психофизическото развитие до тригодишна възраст.
2. Организира, координира и контролира дейността на специалистите.
3. Оказва консултативна и методическа помощ на специалисти и родители.
4. Утвърждава планове за работа на специалисти с малки деца.
5. Взема участие в срещите на групата за психолого-педагогическа подкрепа.
6. Предприема мерки за създаване на адаптивна образователна среда за стаята за ранна интервенция на институцията съвместно с отдела за образование на Районния изпълнителен комитет на Лида. Създава необходимите условия за ефективна работа на специалистите.
7. Организира и провежда дейности за диагностициране на нивото на развитие на деца с OPFR в рамките на работата на психологическата, медицинската и педагогическата комисия на институцията, за определяне на по-нататъшния образователен път на детето.
Заместник-директор по възпитателната работа
1. Координира и ръководи, контролира дейността на специалистите, оказващи ранна помощ на деца.
2. Организира и контролира разработването на индивидуални програми за ранна комплексна грижа, планиране на работа с дете с ОПФР от специалисти.
3. Организира иръководи работата на групата за психологическа и педагогическа подкрепа.
4. Оказва консултативна и методическа помощ на специалисти и родители.
1. Участва в диагностиката на детето от психолого-медико-педагогическата комисия.
2. Провежда задълбочена диагностика на деца с ОПФР.
3. Разработва индивидуални програми за ранна комплексна грижа.
4. Има водеща роля при разработването и прилагането на план за работа с дете с ОПФР.
5. Организира адаптивна образователна среда за стаята за ранна интервенция.
6. Проследява динамиката в развитието на детето.
7. Провежда консултативна работа със семейството и специалистите на детето.
8. Взема участие в срещите на групата за психолого-педагогическа подкрепа.
1. Извършва диагностична работа, участва в задълбочено изследване на деца от 0 до 3 години, изучава микросоциума на семейството.
2. Участва в разработването на програма за ранна комплексна грижа, план за работа с дете с ОПФР и тяхното изпълнение.
3. Провежда занимания с деца с ОПФР.
4. Осъществява консултативна и методическа работа.
5. Оказва съдействие на семейството за създаване на микроклимат, за ефективно отглеждане и развитие на деца от 0 до 3 години като част от психолого-педагогическата подкрепа на семейството.
6. Взема участие в срещите на групата за психолого-педагогическа подкрепа.
7. Провежда информационно-образователна и превантивна работа сред родителите.
1. Съвместно със специалист информационно-аналитична дейност формира и поддържа база данни за малките деца със специфични потребности в психофизическото развитие.
3. Провежда консултативна дейност.
4. Участва в разяснителни дейности.
5. Взема участиев срещи на групата за психологическа и педагогическа подкрепа.
Инструктор по физиотерапия
1. Провежда преглед на детето.
2. Разработва индивидуална програма за лечебна физкултура, провежда занятия с деца с OPFR.
3. Извършва анализ на работата по постигнатите резултати от ЛФК.
4. Обучава родителите как да работят с дете.
5. Взема участие в срещите на групата за психолого-педагогическа подкрепа.
Масажна сестра
1. Проучване на особеностите на развитието на дете с OPFR, медицинска документация.
2. Подбира дейности с детето, осъществява индивидуална работа с него.
3. Учи родителите как да масажират.
4. Взема участие в срещите на групата за психолого-педагогическа подкрепа.
1. Участва в диагностичната работа на психолого-медико-педагогическата комисия на институцията с детето.
2. Осъществява консултативна работа със семейството на детето и специалистите от центъра.
ЕТАПИ НА РАННАТА ИНТЕГРИРАНА ГРИЖА
I етап. Информационен. Извършва се събиране и първичен анализ на информация от родилния дом за новородени деца с нарушения в развитието, детска поликлиника за деца с OPFR, жалби на законни представители на лица с OPFR от ранна възраст. Формира се и се актуализира база данни за деца с OPFR на възраст под три години.
- идентифициране на деца със специални потребности на психофизическото развитие под тригодишна възраст; предоставяне на корективна помощ;
- поддържане и анализ на база данни за деца със специални потребности на психофизическото развитие, планиране на занимания с лица с ОПФР в ранна възраст.
- запознаване с родителите;
- изследване на обществото и материално-битовите условия на детето;
- определение за емоционално и психологическоклимат в семейството, характер на взаимоотношенията;
- оценка на здравословното състояние на детето;
- информиране на родителите за предоставянето на помощ на детето в образователните институции.
IP етап. Първична диагноза. Извършва се, когато родителите с дете посещават психолого-медико-педагогическата комисия на Централния комитет на Република Казахстан за регионално образование и изследвания чрез разговор с майката, анализ на медицински документи, изследване на когнитивната дейност, сензорното развитие, речта, емоционално-волевата сфера.
- установяване на естеството на структурата на нарушенията на психофизическото развитие на детето;
- предоставяне на информация на родителите за значението на ранната корекционна помощ и перспективите за развитие на тяхното дете;
- Определяне на възможностите за оказване на корекционна помощ на детето.
IV етап. Разширена диагностика. Задълбочено изследване на детето се извършва от учител-дефектолог, учител-психолог. Работи се за установяване на контакт, който насърчава равнопоставено взаимодействие между специалисти и родители, за включване на родителите в разработването на индивидуални програми за ранна комплексна грижа и участие в корекционния процес и за обучение на родителите в умения за конструктивно взаимодействие с децата.
- идентифициране на нивото на действително развитие на детето;
- определяне на адекватни на детето начини за развитие и корекционна помощ и форми на обучение.
V етап. Корекционно и рехабилитационно. Организира се създаването на корекционно-развиваща среда за развитието на детето, провеждат се индивидуални мерки за обучение и рехабилитация.
- създаване на адаптивна образователна среда за развитието на детето;
- предоставяне на коригираща помощ;
- провеждане на медицинска рехабилитация;
- изследване на динамиката на развитието на детето в учебния процес ирехабилитация.
VI етап. Окончателна диагноза. В края на годината детето се преглежда от психолого-медико-педагогическа комисия, където се извършва окончателна диагностика, която изследва развитието на детето в динамика, изяснява се диагнозата и се определя по-нататъшният образователен път.
- определяне на нивото на развитие на детето "на изхода";
- определяне на по-нататъшния образователен път на детето.
ОСНОВНИ НАПРАВЛЕНИЯ ЗА ПРЕДОСТАВЯНЕ НА РАННА КОМПЛЕКСНА ПОМОЩ НА ДЕЦА С ОПФ