Психодиагностика на личността на тийнейджър - етап на психологическа подкрепа в образованието
В модерно училище учител-психолог, проследяващ механизмите на формиране на личността на тийнейджър, е в трудна позиция:
необходимо е бързо да се получат надеждни и надеждни диагностични данни;
в учебния план не са предвидени "специални" часове за психологическа диагностика. Осъществяването на диагностика на личността на тийнейджър е възможно в рамките на психологическата подкрепа.
Психологическа подкрепа - проследяване на обучението, развитието и психологическата помощ в рамките на образователния процес (Козлов И., Чеслер Ю., Тоскина Н.), специален вид помощ на детето, осигуряваща неговото развитие в образователния процес (Александровская Е., Кокуркина Н., Куренкова Н.), професионални дейности на възрастни, взаимодействащи с детето в училищна среда (Азарова Т., Битянова М.). Прилагането на поддържащата технология включва пет етапа: подготвителен, диагностичен, корекционно-развиващ, повторен диагностичен, консултативен и методически.
Считаме, че изследването на личностните характеристики с помощта на методите на психологическата диагностика е особено уместно и необходимо, тъй като своевременно проведеното психодиагностично изследване служи като основа за разработването на индивидуализирани мерки за психологическа и педагогическа корекция на поведението на "трудните" юноши (Собчик Л.).
Проблемът за психодиагностиката на личността и динамиката на развитието на тийнейджър в училище се решава от нас на етапи. Основното условие за психодиагностиката на подрастващите е доброволността, интересът, желанието да опознаят своя вътрешен свят. Важно е да установите контакт и взаимно доверие. Такива срещи не трябвапосещават учители, както и "неподготвени" за диагностика ученици.
Първият етап от диагностиката на личността на тийнейджър (100% изследване на личността на учениците в 7-8 клас, при условие на доброволност) се извършва с помощта на следните психодиагностични групови методи: "Социометрия", "Метод на непълните изречения", "Самооценка на Дембо-Рубинщайн" (1-ва среща), "STUR" (2-ра среща), "Въпросник на Г. Шмишек", "Хекхаус". en мотивационен тест“ (3-та), „Бас-Дар въпросник ки“, „Несъществуващо животно“ -4-та среща.
Изборът на диагностичен пакет на втория етап се извършва индивидуално, като се вземат предвид проблемите, идентифицирани на етапа на първична диагностика и заявка. Психологическото изследване се провежда както в групов, така и в индивидуален режим. Батерията от психодиагностика на личността може да включва следните методи, като се вземат предвид проблемите, които се проявяват при подрастващите:
„Въпросник за личността на R. Cattell (16PF)“, „Тест на R. Amthauer“ (неуспех в образователната и когнитивната дейност, лошо академично представяне);
„Изследване на отношението към учебните предмети (според Г. Н. Казанцева)“, „Изследване на мотивите за обучение на ученици“, „Диагностика на отношението към ученето и учебните предмети“ (нежелание за учене);
„Въпросник за отношенията със себе си на В. В. Сталин“, „Скала за лична тревожност на енориашите на А. М.“, „Тест за училищна тревожност на Филипс“ (съмнение в себе си, безпокойство, страхове);
„Методика за изследване на самоотношенията“ (MIS), „Модифицирана адаптирана версия на междуличностната диагностика от Т. Лиъри, „Оценка на връзката на тийнейджър с класа“ (трудности в комуникацията, липса на контакт, липса на приятели сред съучениците, чувства се самотен в класа);
"PDO", "Метод за експресна диагностика", "Личностен въпросник на R. Cattell (16PF)", ("лош" характер);
„Методът на избора на цвятLuscher", "Hend-test" (агресивност, враждебност).
По този начин изборът на диагностични инструменти е решаващ етап в психологическата подкрепа на тийнейджър. Ефективността на психокорекционната и развиваща работа с подрастващите зависи от правилността на психологическата диагноза.
МатериалиIV конгрес на Българското психологическо дружество. Том I.