Работната програма на логопед в логопункт в предучилищна образователна институция съгласно Федералния държавен образователен стандарт
Предназначен за ученици от 6-та и 7-ма година от живота. Срокът за изпълнение е 2 години.Програмно съдържание 1. Обяснителна бележка 2. Организация на учебните дейности 3. Интегриране на образователни направления в логопедичната работа 4. Съдържанието на логопедичната работа 5. Планирани резултати от усвояването на работната програма 6. Приложения 7. Библиография
Инструктор по физическо възпитание Музикален ръководителОрганизация на предметно-пространствена развиваща среда 1. Огледало с лампа за допълнително осветление. 2. Маса, 2 стола за упражнения до огледалото. 3. Комплект сонди за настройка на звуци. 4. Еднократни шпатули, памучна вата, памучни тампони, марлени салфетки. 5. Алкохол, стерилизатор. 6. Симулатори на дишане, играчки, помощни средства за развитие на дишането. 7. Картотека с материали за автоматизация и диференциране на звуци (срички, думи, фрази, изречения, детски стихчета, скороговорки, скороговорки, текстове) 8. Логопедичен албум за изследване на речта. 9. Сюжетни картинки, поредица от сюжетни картини. 10. „Алгоритми” за съставяне на описателни истории. 11. Предметни и сюжетни картинки за автоматизиране и разграничаване на звуци. 12. Настолни игри за автоматизиране и разграничаване на звуци. 13. Предметни снимки по лексикални теми. 14. Игри за подобряване на граматическата структура на речта. 15. Дидактически игри за подобряване на паметта, вниманието, зрителното и слухово възприятие. 16. Шум, музикални инструменти за развитие на фонетичното възприятие.
17. Ползи за развитието на всички видове двигателни умения (артикулационни, фини, общи). 3. Интегриране на образователни области в логопедична работа Образователна област Задачи Прегледдейности Физическа култура Развиване на координация и точност на действията. - пръстова гимнастика - реч с движение - физкултурни минути Здраве За формиране на правилна стойка при сядане на масата. Разширяване на знанията за структурата на артикулационния апарат и неговото функциониране. - разговор
Музика Да развие способността да чува ритмичен модел. Научете се да предавате ритмичен модел. - дидактически игри и упражнения Художествено творчество Развиване на графомоторика. - засенчване Социализация Развийте комуникативни умения в играта. Да се усъвършенстват уменията за игра на дидактически игри с печатна дъска, да се научат да установяват и следват правилата в играта. Развийте способността да поставяте поезия, да играете сцени. - настолни печатни дидактически игри - театрални игри - автоматизация на зададени звуци в стихове, истории, спонтанна реч Труд Разширете разбирането на децата за работата на възрастните, внушете интерес към работата на възрастните. Внушавайте желание да поддържате ред на работното си място. - разговор - автоматизиране на издаваните звуци в свързана реч - задачи Безопасност Научете се да спазвате предпазните мерки. Да се определят правилата за поведение на улицата, с бездомни животни, с домакински уреди. - игри с малки предмети - автоматизиране на звуците в свързана реч (преразказ или съставяне на истории) - разговор4. Съдържание на корекционната работа Тъй като децата с различни речеви нарушения (фонетично, фонетико-фонематично недоразвитие на речта, общо недоразвитие на речта) са включени в логото, важно е индивидуалната корекционна работа да включва точно тези области, които съответстват на структурата на нарушение на говора. Нарушения на устната реч Насоки на корекционната работа Фонетиканедоразвитие на речта - Корекция на звуковото произношение Фонетично и фонематично недоразвитие на речта - Развитие на фонематичното възприятие - Подобряване на сричковата структура на думите - Корекция на звуковото произношение Общо недоразвитие на речта - Попълване на речника - Подобряване на граматичната структура - Подобряване на кохерентната реч - Развитие на фонематичното възприятие - Подобряване на сричковата структура на думите - Корекция на звуковото произношение
Вкус: горски плодове ____________ лимон ______________ офика _____________ Вземете знаци за предмети: таралеж _______ облак _________ коледно дърво _______
Избор на антоними: голям ________ студен ________ чист _______ твърд _______ тъп _________ мокър _________ широк _________ лек ________ висок ________ по-стар _______
14. Граматичната структура на речта Флексия а) Използването на съществителни единици. ч. в различни падежи: им.___ пол.___ дата.___ вино.___ създава.___ предложение___ б) Образуване на форми за родителен падеж на съществителни имена: „Какво има в гората?“ ____________________________________________ „Какво има в градината?“ ____________________________________________________ „Какво има много в тази стая?“ ______________________________________________ в) Преобразуване на единици. ч. съществителни имена в множествено число: коза_______ око________ стол________ отряд_______ чело________ ухо_______ дърво__________ уста_________ билет_________ перо_________ прозорец__________ ръкав________ врабче________ лекар___________ блато__________ лъв________ рог__________ хляб__________ пазач_________ ___ e ) Съгласуване на числителни със съществителни: една тетрадка ___ две тетрадки ___ три тетрадки ___ седем тетрадки ___ еднамолив ___ два молива ___ три молива ___ седем молива ___ една ябълка ___ две ябълки ___ три ябълки ___ седем ябълки ___ Производство козина ____________ вълна ___________ пух _____________ в) Образуване на сложни думи: натрошен камък _________________ греба пръст _________________ коси сено _________________ 15. Състоянието на съгласувана реч Съставяне на изречения върху сюжетна картина _______________________ ____________________________________________________ Съставяне на история върху сюжетна картина ____________________________________________________ Съставяне на история върху поредица от сюжетни снимки _________________ Преразказ на текста __________ Самостоятелна история _____________________________________________ ___ ___________________
16. Разбиране на речта и особеностите на мисленето а) съставяне от част от цялото б) подчертаване на допълнителен обект в) пространствено-времеви представи: дясна ръка лява ръка горе - долу високо - ниско далечно - близо средно части от деня ________________________________________________________ сезони _____________________________________________________________ г) възприемане на цветовете: червено _____________ синьо _________________ жълто _____________ _ зелено ____________ бяло _____________ черно ______________ кафяво ____________ д) познаване на геометричните фигури: квадрат __________ триъгълник __________ кръг ____________правоъгълник ________________ е) операции за броене: директно броене __________ обратно броене _________ редно броене _________ ж) разбиране на текст: Котката спеше на покрива, стиснала лапи. Една птица седна близо до котката. Не сядай близо, птиче, котките са хитри! Къде спа котката? Как спа тя? Кой седеше до котката? Какво да кажем на птицата? 17. Логопедично заключение ________
III. Подобряване на фонематичното възприятие и уменията за звуков анализ и синтез успоредно с корекцията на звуковото произношение. IV. Систематични упражнения за развитие на вниманието, паметта, мисленето върху материала, разработен в произношението. V. Развитието на кохерентна изразителна реч въз основа на правилно произнесени звуци. Лексикални и граматически упражнения; нормализиране на прозодичната страна на речта; обучение по разказване на истории.
Литература за родители: 1. Агранович З. Е. В помощ на логопедите и родителите. Колекция от домашни работи за преодоляване на фонемната страна на речта при по-големи деца в предучилищна възраст. - Санкт Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕС, 2007. 2. Баскакина И.В., Линская М.И. Логопедични игри. — М.: ИРИС-ПРЕС, 2008. 3. Блисковская Ю., Грозовски М., Ворламова Н. Азбука. — М.: Росмен, 2009. 4. Бортникова Е. Чудо-възпитател. - Екатеринбург: Литур, 2006. 5. Василиева С. А., Соколова Н. В. Логопедични игри за предучилищна възраст. — М., 1999. 6. Воробиева Т. А., Крупенчук О. И. Топка и реч. - СПб., 2001. 7. Жукова Н. С. Буквар. — М.: EKSMO, 2008. 8. Жукова О. С. Развиваме речта. — М.: Астрел, 2008. 9. Колесникова Е. В. Развитието на фонематичния слух при деца на 4-5 години. — М.: Ювента, 2007. 10. Колесникова Е. В. Развитието на звуково-буквен анализ при деца на възраст 5-6 години. — М.: Ювента, 2008. 11. Колесникова E.V. Тестове за деца на 5 години. - М .: Ювента, 2001. 12. Колесникова Е. В. Готови ли стедетето ти на училище? - М .: Ювента, 2007. 13. Скворцова И. В. Логопедични игри. — М.: ОЛМА, 2008. 14. Ткаченко Т. А. Звуков анализ и синтез. - М .: Bookworm, 2007. 15. Ткаченко Т. А. Логически упражнения за развитие на речта. - М .: Bookworm, 2005. 16. Teremkova N.E. Домашни логопедични задачи за деца с ONR. - М .: Gnome, 2007.7. Литература 1. Агранович З.Е. Сборник домашни работи за преодоляване на лексикално и граматическо недоразвитие на речта при деца в предучилищна възраст с ONR.-SP: Childhood-Press, 2002 2. Боровцова Л. А. Документация на учител-логопед на предучилищна образователна институция. - М .: TC Sphere, 2008. 3. Волкова Г.А. Методи за психологическо и логистично изследване на деца с говорни нарушения. Въпроси на диференциалната диагноза. – СПб., 2005. 4. Кирянова Р.А. Комплексна диагностика и използването й от учител логопед в корекционната работа с деца на възраст 5-6 години с тежки говорни нарушения. - Санкт Петербург, 2002 5. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтални логопедични занятия в старша група за деца с общо недоразвитие на речта. – М.: Gnom-Press, 1999. 6. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтални логопедични занятия в подготвителната група за деца с фонетично и фонематично недоразвитие на речта. – М.: Gnom-Press, 1998. 7. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуално-подгрупова работа за корекция на звуковото произношение. - М .: Издателство ГНОМ и Д, 2001. 8. Курдвановская Н.В. Планиране на работата на логопед с деца на 5-7 години. - М .: TC Sphere, 2007. 9. Н. В. Нищева. Програмата за корекционно-възпитателна работа за деца с OHP. - Санкт Петербург: ДЕТСТВО - ПРЕС, 2004. 10. Поволяева М.А. Наръчник на логопед. - Ростов на Дон: "Феникс", 2001. 11. Полозова Н.В. Основни изисквания за защита на труда и санитарни условия в предучилищна институция. колекциядокументи и препоръки. – М.: АРКТИ, 2005. 12. Степанова О.А. Организация на логопедичната работа в предучилищна образователна институция. - M .: TC Sphere, 2003. 13. Tkachenko T.A. научи се да говориш правилно. Система за корекция на OHP при 6-годишни деца. Наръчник за педагози, логопеди и родители. - М .: "Издателство ГНОМ и Д", 2004. 14. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Възпитание и обучение на деца от предучилищна възраст с фонетично и фонематично недоразвитие. Програма и насоки за предучилищна образователна институция от компенсаторен тип. – М.: Училищна преса, 2003. 15. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Корекция на говорни нарушения // Програми на предучилищни образователни институции от компенсиращ тип за деца с говорни нарушения. - М .: Образование, 2008. 16. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Програма за обучение и възпитание на деца с фонетично и фонематично недоразвитие - М.: МГОПИ, 1993 17. А. В. Ястребова. Как да помогнем на деца с увреждания в развитието. -М .: АРКТИ, 1999