Разработка на уроци по литература (4 часа) (клас 5 върху работата на Овски - Топъл хляб -)
В 5 клас нашите ученици започват своето литературно обучение. Затова е необходимо те да разберат, че като продължат четенето, което са усвоили в началното училище, те трябва да станат читатели.
В началото на годината поставих пред себе си и учениците конкретни задачи:
1. Станете читател на произведения на изкуството, можете да разберете, почувствате и оцените произведението;
2. Съзнателно владее словото;
3. Приложете придобитите знания.
Именно в 5. клас за първи път се дава обобщена представа за литературата като изкуство на словото, правят се наблюдения върху езика, структурата на художественото произведение: взаимоотношенията на героите, сюжета, поетическата форма, диалога и др.
К. Г. Паустовски "Топъл хляб" (4 часа)
Приказката като неувяхващ жанр. (Приказката на К. Г. Паустовски "Топъл хляб" Сюжет, главни герои).
Цели: Да запознае учениците с работата на Паустовски; разкриват първоначалното възприемане на приказката „Топла питка”. Епизоди за четене на коментари. Развитието на техники за устно устно рисуване при учениците. Обучение по портретиране. Пейзаж, епитет, композиция на приказка.
Оборудване на урока: Портрет на К.Г. Паустовски; изложба на книги за писателя и неговите книги.
Епиграф : Без усещане за родината - специална, много скъпа и мила във всяко малко нещо - няма истински човешки характер.
1. Думата на учителя.
КИЛОГРАМА. Паустовски е роден на 18 май 1892 г. в Москва, в семейството на железопътен служител. Детството мина в Украйна, в селото, след това в Киев. Поезията влезе в живота на бъдещия писател от детството. Той слушаше истории за Запорожката Сеч, песни, истории. Той беше заобиколен в детството и младосттамили и талантливи хора. Гимназия, след това Киевски университет, прехвърляне в Москва, но не успява да го завърши. Първата световна война започва през 1914 г. След това Гражданската война, участва в битки с петлюровските банди, след това е моряк, работи като помощник в работнически артел, след това става журналист.
Приказките на Паустовски не само пленяват със свежестта и точността на езика, но и помагат да се разберат някои от основните черти на творчеството на Паустовски. Той умее да разпознава поезията дори там, където не я виждаме, да накара всички цветове на света да светнат, всички ветрове да зашумят, всички птичи гласове да зазвучат.
2. Четене на уводната статия „Раждането на една приказка“.
1. Разговор (дефиниране на основната идея).
Как се ражда една приказка?
Как може да се обясни защо приказките „не само не умират, но се раждат непрекъснато“.
3. Четене на приказката на К. Г. Паустовски „Топъл хляб“.
2. Наблюдения върху жанровите характеристики на тази литературна приказка (начало, сюжет и др.), Портрети на герои (мелничар, Филка).
L.z. Подгответе четене по роли.
Епизоди: 1c. - "Разказ на стара баба за древна история" 2в - "Разговорът на Филка с воденичаря Панкрат."
Подгответе преразказ близък до текста за старата сврака.
Народна мъдрост и народен морал в приказката "Топла питка".
Победата на доброто над егоистичните чувства на момчето. Епитет.
1. Цялостен анализ на приказката.
1.Вината на Филка за ранения кон.
2.Разказ по план.
1) Историята на един ранен кон.
2) Панкрат е магьосник. (Портрет)
4) Филка, по прякор "Ами ти."
5) Каква беше Филка? (Портрет).
3. Сесия за въпроси.
- Мислиш ли, че Филка беше зла?
- Защо му лепнаха прякора "Ами ти"?
-Каквовидяхме ли Филка в сцената с ранения кон?
2. Разговор и анализ на епизоди.
1. Четене на епизода "И след този злонамерен вик ..."
Дали случайно веднага след нечовешката постъпка на Филка вятърът изви?
-Какво чува Филка в този вой?
2. Наблюдения върху илюстрацията от учебника.
3. Ролята на епитета в красотата и изразителността на описанията на природата.
4. Четене по роли в епизода:
- Възможно ли е да се поправи злодеянието?
-Как историята, разказана от бабата, обяснява причината за такъв свиреп студ.
Какво помогна тази история на Филке да разбере?
Б) епизодът „Разговорът на Филка с мелничаря Панкрат“. (по роли)
Защо Филка изтича при дядо Панкрат? В крайна сметка той каза: „Да, добре, неговият Панкрат“, каза той и се успокои. И той избяга. Какво му се случи?
-Как изглежда нощният пейзаж? Каква картина вижда?
-Как скърца снегът? /Снегътпяпод краката, сякаш артел от весели триони изрязват брезова горичка отвъд реката. /
- Какъв беше въздухът? / Въздухът замръзна, а между земята и луната имаше само една празнота -горящаи толковачиста. Черните върби посивяха от студ. Клоните им блестят като стъкло. Въздухът пронизва гърдите на Филка.
Как е Филка? - Той вече не можеше да бяга, а вървеше, гребейки тежко с краката си. Студено, студено, но Филка си отива, защото това е единственият изход и спасение.
-Какво посъветва Панкрат и какво помисли Филка? (Парадокс: И ако момчетата кажат: „Е, той сам е виновен - нека ледът сам се разпадне.“
- Какво би станало с Филка, ако Панкрат уволни всички?
- Старият мелничар ли каза на Филке какво да прави, или момчето само реши?
В) Преразказ на приказката за старата сврака:
- Кой помогна за спасяването на селяните - самите хораили стара сврака?
3. Четене на финала на приказката и разговор.
- Как Филка се помири с ранен кон?
- Прав ли е Панкрат, когато казва: "Филка не е зъл човек"?
- Как се промени Филка?
4. Домашна работа.
Какъв е смисълът на заглавието на историята? Запишете пословици и поговорки, които ще намерите в текста на приказката. Таблица:
Приказни и реални мотиви в приказката. (Народна мъдрост и народен морал в приказка. Ролята на епитета в художественото произведение.)
- Как са изградени българските народни приказки?
-начало(поговорка) -приказка(герой - път - приказни герои) -край.
- Открийте елементите на композицията в приказката на К.Г. Паустовски "Топъл хляб".
- Защо "размразена природа"? Само защото свраката "на опашката" донесе топъл вятър?
- Кажете вашата версия.
Версията е едно от няколко различни твърдения или интерпретации на факт или събитие.
2. Лексикова работа.
1. Значението на думата топло в речника:
А) отдаване, излъчване на топлина;
Б) предпазване на тялото от студ (топъл пуловер);
В) запазва топлината добре (топло помещение);
Г) характеризира се с вътрешна топлина, стопляща душата, привързана, приятелска.
Какво е значението на думата "топло" в приказката?
Какво символизира хлябът в съзнанието на хората?
Каква е топлината на хляба?
Кога се затопля хлябът?
(Общата радост, когато се стопли с топлината на душата).
Спомнете си поговорките за хляба.
2. Артел е сдружение на лица с определена професия.
Treuh - топла шапка с падащи наушници отзад.
3. Запишете разговорните думи, които сте срещнали в приказката:
4. Запишете синонимии антоними на тези думи.
2. Житейски мотиви и приказни.
- Приказка ли е произведението или има признаци на друг жанр (разказ, били)
1. Война, ранен кон, човешка злоба, безразлично, огорчено момче.
1. Момчето е магьосник; свирка, която причинява студ и наказва зъл човек.
2. Инвалид, който проси милостиня, унижение на просяка.
2. Разказът на бабата за случката отпреди 100 години (легенда).
3. Решението на Филка да отиде при хората за помощ.
3. Сврака лети за помощ към топлия вятър. Нейното бърборене, на което никой не вярва.
4. Съвместна работа, работа, която топи леда, връщане към живота на мелницата и цялото село.
5. Радостта от прошката, помирението. Чувствителността на коня.
4. Народна мъдрост и морал на приказката.
- Какви изрази на приказка могат да бъдат поговорки, поговорки, изразяват народна мъдрост?
1. Защо да умра? Трябва да се надявам.
2. Няма да има гратисен период.
3. Ще има и брашно, и вода, и всеобщо спасение.
4. Платете за глупостите си с гърбицата си.
5. От топлината ледът започна да се утаява.
6. Всеки знае, че свраката е най-приказливата птица на света.
7. Хляб - носете сол.
8. Не само човек има нужда от извинение.
9. Вземи хляб, примири се!
10. Изпука като картечница.
5. Епитети. /Задание в целия текст/.
Топъл хляб със златиста коричка.
Прекрасен хляб; рехави облаци; горещи (слънчеви) точки; един пресен хляб; звънене на бреза за огрев.
- Как се промени Филка?
- И така, каква е мъдростта на тази проста приказка?
/ Злодеянието трябва да се поправи, но като цяло е по-добре да не правиш зло на никого. /
-А сега се опитайте да определите жанра на това произведение:
INВ бъдеще отново ще се срещнем с произведение от този жанр, четейки „Килера на слънцето“ на М. М. Пришвин.
4-ти урок. Развитие на речта.
Цели: да научите учениците да преразказват сбито текста. Възможност за избор на ключови думи; анализирайте текста (тема, основна идея); заглавие, направете прост план.
1. Четене на фрагмент.
Определете темата, основната идея.
2. Лексикова работа.
1. Изберете и запишете ключови думи.
2. Лексикална работа.
3. Съставяне на план.
- Изберете епиграф от текста на приказката "Топъл хляб".
5. Презентация. / Студентска работа /
Текст на презентацията (фрагмент)
На следващата сутрин Филка дойде с момчетата в мелницата.
Филка влачеше комат пресен хляб, а едно много малко момче Николай държеше дървена солница с едра жълта сол. Панкрат излезе на прага и попита:
— Ще ми донесеш ли хляб и сол? „Не, това е ранен кон от Филка. Искаме да ги помирим“.
Панкрат отвори вратите на бараката и пусна коня си. Конят излезе, протегна глава, зацвили - усети миризмата на пресен хляб. Филка разчупи питката, осоли питката от солницата и я подаде на коня. Но конят не взе хляба, започна да го сортира фино с краката си и се върна в обора. Филка се уплаши. Тогава Филка се разплака силно пред цялото село. Момчетата прошепнаха и млъкнаха, а Панкрат потупа коня по врата и каза: „Филка не е зъл човек. Вземи хляб, търпи!"
Конят поклати глава, помисли, после внимателно изпъна врат и накрая пое с меки устни хляба от ръцете на Филка. Изяде едно парче, подуши Филка и взе второто парче. Филка се ухили през сълзи, а конят дъвчеше хляб и пръхтеше. И като изяде всичкия хляб, сложи глава на рамото на Филка, въздъхна и затвори очи от ситост и удоволствие.
Всички се усмихнаха и се зарадваха. самостара сврака седеше на една върба и чуруликаше сърдито. Но никой не я слушаше и не разбираше. А свраката от това все повече се ядосваше и пукаше като картечница.
Как можете да озаглавите този текст? (Основна мисъл) - помирение.