Развитие на урока. Причини за кавгата между Дубровски и Троекуров
Урок по литература в 6. клас по романа на А. С. Пушкин "Дубровски":
"ПРИЧИНИ ЗА кавгата между Дубровски и Троекуров"
Шуликова Г.В., учител
български език и литература
Училище № 8 на Кагалницки район
Тема на урока: Причини за кавгата между Дубровски и Троекуров
Методически цели: да помогне на учениците да определят причините за кавгата между Дубровски и Троекуров в процеса на анализ на първата глава от романа на А. С. Пушкин „Дубровски“.
Цели: помага на учениците
идентифицирайте мястото на първата глава в композицията на романа;
определят чертите на характера на Дубровски, Троекуров, които
доведе до кавга между двама стари приятели;
определят ролята на интериора и речта на крепостника в създаването
идентифицирайте ролята на портретната скица, героите, речта в създаването
определят по какви морални критерии определят своите
позицията на Троекуров и Дубровски;
насърчете детето да определи собствената си позиция в
оценка на поведението, характера, принципите на живот на героите.
Дидактически цели и задачи:
Знай:
ролята и мястото на глава 1 в разкриването на причините за кавгата между Дубровски и Троекуров;
художествени техники за създаване на образа и характеристиките на Троекуров;
художествени техники за създаване на образа и характеристиките на Дубровски;
какъв е характерът на сравнението на двамата герои;
какви морални принципи ръководят живота им
Троекуров и Дубровски;
каква е причината за кавгата между Троекуров и Дубровски;
Знай:
намират начини за създаване на образ и характеристики;
Методи: аналитичен разговор, работа с книга, анализ на епизоди, експресивенчетене, речникова работа, разказ на учителя.
Тип урок: комбиниран, с използване на ИКТ.
Напредък на урока
Подготовка за работа с текст. Идентификация на инициала
читателско изживяване.
- Прочетохте романа. Кой герой харесвате и защо?
- Кой предизвика враждебността?
Какви епизоди от романа си спомняте и защо?
- Днес в урока продължаваме да работим върху романа на А. С. Пушкин „Дубровски“. Да започнем с малка задача. Чуйте откъси от произведението, възстановете липсващите думи и определете за кой от героите става дума:
„Неговото богатство, благородно семейство и _____ (връзки) му дадоха _____ (голяма тежест в провинциите), където се намираше имението му. Приети признаци на _____ (подчинение) като дължима почит. У дома той показа всички ____ (пороци) на необразован човек ”(K.P. Troekurov)
„Разочарован, той беше принуден да ______ (пенсионира се) и да се установи в ______ (останалата част) от своето село. Притежава ______ (седемдесет души). Останал беден и ____ (независим).“ (А. Г. Дубровски)
Защо мислите, че точно тези фрагменти от текста привличат вниманието ви? Каква е тяхната роля в глава 1?
- И така, запомнихме двама герои от романа. Какво мислите, че има повече в тези герои: прилики или разлики? Как се разви връзката им, съдейки по първата глава на романа?
-Изберете синоним на думата кавга.
- Раздор, раздор, конфликт.
- Какво е конфликт?
Прочетете дефиницията на конфликта в речника.
Как мислите, че може да се формулира темата на урока?
Изслушва вариантите за отговор и доближава учениците до определението на темата на урока. Четене на темата на урока на дъската.
-Как е, защо се скараха?
Прочетете целите на урока, написани на дъската.
II. Работа с текста на първа глава.
Разговор на:
- А сега нека анализираме текста от различни гледни точки и да запишем резултатите от нашите наблюдения в таблицата на нашите работни тетрадки (указва страницата).
2. Работете според таблицата "Дубровски и Троекуров"
3.Разговор по въпроси:
- Как се държи Троекуров със съседите си? Защо се държи така? Опишете отношенията на Троекуров със съседите му. Той третира ли всички еднакво?(Чуват се опции за отговор)
-А как се отнасят хазяите към Троекуров? Подкрепете отговора си с цитат от романа.(Чуват се отговорите на учениците)
-Защо Пушкин, описвайки отношенията на хазяите с Троекуров, използва комбинациитерадваха се да угодят(а не просто: доволни),трепереха(и не се страхуваха),бяха готови(и не бяха принудени)да забавляват безделието си, никой не смееше да откаже(и не рискуваше, не смея)?
-Защо Дубровски остава единствено извън общото правило?
- По какви морални критерии Троекуров определя своята позиция?
-Какви морални критерии определят неговата позиция Дубровски?
Кое събитие промени всичко в отношенията на героите?
III. Самостоятелна изследователска работа с текста „Кой е виновен за кавгата между Дубровски и Троекуров“
Троекуров (1-ва група), Дубровски (2-ра група), развъдник Парамошка (3-та група).
Изразително четене на откъс от романа от думите „Веднъж в началото на есента Кирил
Петрович отиваше към заминаващото поле ... "към думите" Но мислите му поеха в друга посока.(Посочени са страниците от учебника с желания текст)
Децата търсяткавички, прочетете на глас и попълнете таблицата.
„Кирила Петрович се засмя с глас на нахалната забележка на крепостния си, а гостите се засмяха след него, въпреки че чувстваха, че шегата на развъдника може да се отнася и за тях.
„Той се ядоса и изпрати същия слуга втори път да каже на Андрей Гаврилович, че ако той веднага не дойде да пренощува в Покровское, тогава той, Троекуров, ще се кара с него завинаги.
„...той знае ли с кого се забърква? Ето го аз ... Той ще плаче с мен, ще разбере какво е да отидеш при Троекуров!
„На връщане, с цялото си желание, нарочно минах през полетата на Дубровски.“
„Състоянието му позволяваше да отглежда само две хрътки и една глутница хрътки; той не можеше да не изпита известна завист при вида на тази великолепна институция.
"Развъдникът е прекрасен - едва ли вашите хора живеят като вашите кучета."
— Междувременно Андрей Гаврилович изчезна и никой не го забеляза. "Андрей Гаврилович не се подчини и не искаше да се върне."
„... но нямам намерение да търпя шеги от вашите лакеи, няма да ги търпя и от вас, защото не съм шут, а стар благородник.
„Един от ловците беше обиден. „Ние не се оплакваме от живота си“, каза той, „благодарение на Бога и господаря, и каквото е истината, не би било зле друг и благородник да размени имението за който и да е местен развъдник. Щеше да е по-добре нахранен и по-топъл.”
Разговор на:
Защо Парамошка се осмели да унижи най-добрия приятел на собственика?
Защо Троекуров се зарадва на думите на Парамошка?
-Как си представяте героите от романа на А. С. Пушкин, предвид техните
(Слуша отговорите на учениците)
- А сега да видим как ги е видял художникът Д. Шмаринов.
Това изображение от Пушкин ли е?
4. Работа въз основа на илюстрацията на Д. А. Шмаринов „Кавга в развъдника“.
- Как са показани Троекуров, Дубровски, пазачът на кучета Парамошка?
(Слуша отговорите на децата)
- Пушкин няма подробно описание на външния вид на героите. В романа
Показано е, че Троекуров има "необикновена сила на физическите способности", висок глас и смях, "тежки стъпки". За Дубровски се казва, че бил „нетърпелив и решителен“, беден и независим“. Какво помогна на илюстратора да пресъздаде външния вид на героите в романа?
- Художникът в книгата си „Години на живот и работа“ пише: „В новите рисунки се опитах да подчертая материалното и социалното неравенство на двама скарани приятели - стареца Дубровски и майстор Троекуров“, Успя ли Д. Шмаринов да направи това?
5. Разговор по въпроси:
Троекуров разбра ли, че е обидил стар приятел?
- Троекуров съжалява ли за случилото се?
Защо писмото на Дубровски обиди Троекуров?
-Как Троекуров иска да накаже Дубровски?
6. Четене на епизода „Среща с Шабашкин“ (от думите „Разхождайки се с тежки
стъпва напред-назад през залата ... до думите "Шабашкин се поклони до земята, излезе ..."
(Учителят посочва страниците с желания текст от романа)
7. Разговор по въпроси:
-Как видяхме Троекуров в този епизод?
- Както Троекуров характеризира призива си към Шабашкин: „Какво имаш предвид
Как разбирате израза "малък човек"?
8. Препрочитане на епизода.
- С каква интонация четем думите на Шабашкин?
IV. Обобщаване на урока.
Защо се скараха Дубровски и Троекуров?
V. Домашна работа:
1. Прочетете статията в учебника „За вас, любознателни“.
2. Заглавие на глави II - IV.
3. Индивидуална задача:
Преразказ на епизода в съда отЛицата на Троекуров.
Преразказ на епизода в съда от името на Дубровски.
Подгответе историята "Животът на Дубровски в Санкт Петербург" според плана:
-Какъв живот е водил младият Дубровски?
Как се отнасяха с него другарите му?
- За какво мечтае Дубровски?
-Какви черти на характера са характерни за Владимир Дубровски?
- Какви чувства събуди Дубровски от новината за болестта на баща му?
Подгответе изразително четене на писмото на Орина Егоровна
Подгответе прочит за ролите в диалога на Дубровски с кочияша
Антон от думите „Скоро един стар кочияш се появи на Владимир Андреевич“ до думите „И конете му тичаха в голям тръс“.