РЕЧ И ФОРМИРАНЕ НА ЛИЧНОСТТА - Студиопедия
Ранната възраст е свързана с усвояването на речта на детето, поради което значително се ускорява процесът на развитие на самосъзнанието на детето, неговата личност като цяло. Чрез активното вербално общуване с други хора детето получава основната информация, необходима за личностното му развитие. Речта съдържа вербални награди и наказания, средства за контрол и самоконтрол на поведението. Тя е носител на правилата и нормите, на които се подчинява детето. С усвояването на речта тя се преустройва качествено, ускорява се процесът на развитие на детето като личност. Ето защо не е случайно, че именно в ранна възраст настъпват първите най-забележими промени в психологията на детето.
Говоренето и разбирането като две страни в развитието на речта са свързани по различен начин с различни аспекти на формирането на личността на детето.Разбиранетоосигурява възприемането, диференцирането на изискванията и оценките на поведението на детето от възрастните. Това прави възможно коригирането на поведението и колкото по-развити са лексикалните, семантични, синтактични и други аспекти на изказването (по отношение на разбирането му), толкова по-точно и фино детето може да разграничи нюансите и нюансите на възпитателните въздействия.Говоренетопозволява на детето в диалога да изясни изискванията, отправени към него, оценките, получени от възрастните, и да повлияе на поведението на околните възрастни по такъв начин, че да отговаря максимално на нуждите на неговото личностно развитие.
Сложен психологически проблем е въпросът за връзката между това, което детето може да разбере и говори, с неговите лични качества. Същността на проблема е в степента, в която активната и пасивната реч на малкото дете отразява нивото на личностно развитие, което е постигнало:в края на краищата не всеки възрастен, който владее речта, е в състояние да разпознае и изрази с думи собствените си личностни черти. Между нивото на индивидуално развитие на детето и това, което и как казва, очевидно няма проста и недвусмислена връзка. Невъзможно е да се прецени дали детето осъзнава себе си като личност, различна от другите хора или не осъзнава, само въз основа на това дали използва или не използва местоимението „Аз“ в активната си реч. Основа за такива психологически изводи може да бъде по-скоро това, което детето разбира, т.е. неговата пасивна реч. Методите за психодиагностична оценка на нивото на речево личностно развитие на детето в ранна възраст трябва да се избират въз основа на това, което разбира.
Само анализът на речта обаче не е достатъчен за пълноценна психодиагностика. Наред с него трябва да се използва поведенчески анализ, но не отделно, а в логическа връзка с речта. Задоволителни заключения могат да се основават на фактите за съвпадението на това, което детето разбира и прави. В тази диада: разбиране и поведение разбирането изглежда играе основна роля в развитието. Следователно, отглеждайки дете, развивайки го като личност, на първо място е необходимо да се погрижите за задълбочаване на семантичното разбиране на възприеманата реч.
ОБЩА ХАРАКТЕРИСТИКА НА ПОСЛЕДОВАТЕЛНИТЕ ПОСТИЖЕНИЯ В РАЗВИТИЕТО НА ДЕЦАТА ОТ РАЖДАНЕТО ДО ТРИ ГОДИШНА ВЪЗРАСТ
И така, ние разгледахме процеса на когнитивно, личностно и поведенческо развитие на дете от раждането до тригодишна възраст, идентифицирахме моделите, условията и движещите сили на това развитие. Нека сега се опитаме да си представим интегрирано с какви постижения детето наближава критичната възраст от около три години, когато за първи път започват да говорят за него като за малко дете.личност. За целта ще използваме схема 1, която показва основните психологически и поведенчески неоплазми, възникнали в даден момент от живота на детето.
Схема 1
Не намерихте това, което търсихте? Използвайте търсачката: