РЕЗУЛТАТИ отвътре навън - ОТКРИТ УРОК
Мария ГанкинаПарадоксален начин не толкова да контролирате усвояването на материала от ученика, а да го активирате и задълбочите
Материали от VII глава на книгата:Ганкина М.В. Помощ за граматика: Спешен правопис
География. Тестова тема: Галактика – Слънчева система
Спомням си, че поканих Вадим Федорович да преподава география в моя шести клас - истински учен, но отскоро работи в училище. Така че в арсенала на неговия учител нямаше начини за организиране на урок, нито добре трениран глас, нито оценки, нито учебници със задължителни домашни. Е, децата ми, които много обичаха Вадим Федорович, периодично седяха на врата му. Той разказа изключително интересна история, но какво чуха децата от неговия монолог? Това започна да ме тревожи.
Мина месец. И предлагам на Вадим Фьодорович да направи тест според количеството материал, който им е дал. С истински запис в дневника. Но ние ще вземем теста - трима възрастни. Нека децата ни учат, а каквато оценка изкара всеки от нас на дъската - това ще получи в списанието групата, която е преподавала на всеки от нас.
Вадим Фьодорович беше изненадан, но се съгласи. Той разбра, че тази работа му обещава - да разбере какво се върти в главата на всеки негов ученик.
Вадим Фьодорович обяви на децата, че на следващия урок ще има тест за всичко, което им каза. Няма конкретни въпроси за подготовка. Само приблизителна гама от теми: галактика - слънчева система, звезда - планета - спътници.
Фундаментални въпроси
Вадим Федорович произволно раздели моите шестокласници на групи от по пет или шест. След това той назначи на всяка група по един от нас, които не бяха компетентни в тази частобласти на знанието. Ние, учителите в нашето училище, бяхме тези некомпетентни: Сергей Евгенич, учител по музика, аз съм Мария Ганкина, филолог, бивш учител в началното училище (между другото, за същите тези шестокласници) и Олга Петровна, учител по английски (всички за едни и същи деца).
Вадим Федорович отново очерта кръга от въпроси, които трябваше да ни бъдат предадени, позволи на всеки да използва всичко и групите избягаха в ъглите.
Седяхме на вратата. Някои се надпреварваха да ме учат, други бяха на работа: да погледнат нещо, да се сетят, да изтичат за енциклопедия. Спомням си, че дрънкаха много умно на какво разстояние от Слънцето какво има. И теглих моята линия. Те: „Ето го Слънцето…” И аз веднага: „А какво е Слънцето? Планета, звезда или сателит? И в този дух. Елементарни въпроси! Но фундаментално. Всичко опира до тях. За мен беше важно да открия недоразумение и след това да оставя Вадим Федорович да го разбере. Добре се справят с числата. Но откъде идва...
- Разгърнаха ми нещо интересно, сякаш галактиката е чиния. Под формата на торта. Някъде на ръба – Слънчевата система. Ако го гледате така, ще бъде така. И ако нещо такова ... И те нарисуваха ...
Струва ми се, че ако не беше този тест, някои деца нямаше да открият неразбиране на основите. А как е обикновено в училище? Прочетете параграфа. След това се дава официален отговор на дъската. Останалите се радват, че не са...
В моя "преден отговор" усърдно направих публично достояние всички глупости, които ми се казаха. Вярно, тя го произнесе с най-язвителния глас, на който беше способна. За да не им хрумне на съсловието да го приемат за истина! (Учителката – тя си е учителката.) Така за целия клас стана ясно, че са ме учили зле. За лоша тройка.
В резултат моята група получи по тридневник и журнал. Моите „учители“ се ядосваха от моята небрежност. При правилните отговори ме обвиняваха: „Е, ние ти обяснихме всичко! А ти. »
Теглене на жребий
Физика. Тема на теста: „Отрез“ от знания
Социо-игровата идея за компенсирането отвътре навън се оказа заразителна. Сега един опитен физик, Владимир Александрович, реши да тества теста за смяна. Удивително е как го направи. Изглежда не му трябваше. Стил, изработван през годините, примерни ученически бележки, дисциплина... Въпреки че все още имаше своя нужда.
Факт е, че Владимир Александрович е много добър, мощен учител по физика, който преди това е работил само в гимназията. Знаейки (помнейки!) какви мъки ще изпитат моите деца с физиката, когато тя започне за тях, поканих Владимир Александрович в моя клас (когато беше още пети), за да постави в децата ми основите на всички основни раздели на физиката, този най-труден за разбиране учебен предмет. Да се формират правилни фундаментални понятия. Получи се нещо като пропедевтичен курс веднъж седмично.
Владимир Александрович дълго време отхвърли моето предложение, като каза, че не знам как да се справям с бебета. Но после усети вкуса. И още тогава се похвали, че в нашите пети и десети клас обяснява един и същи материал. Казвал съм повече от веднъж, че в петата е по-лесно: не е нужно да се биете с печати и понякога мислят по-добре. И след като премина през оптиката и електричеството с тях, той започна да твърди, че мозъкът на петокласник е фундаментално способен да възприема дори най-сложните физически концепции.
И после шести клас. Разбира се, Владимир Александрович се интересува от това, което остава в главите им. Той има ли илюзии? И, разбира се, искаше да го оценимработа.
Владимир Александрович обяви предварително (две седмици преди теста) списъка на свещените теми. Поради това беше невъзможно да се използват тетрадки в теста.
Този път само двама учители дойдоха да вземат теста - Сергей Евгениевич Савелиев и аз (Олга Петровна по-късно дойде и наблюдаваше цялата картина вече отстрани). Савелиев, въпреки музиката, има зад гърба си технически университет, докато аз имам притурка към филологическия факултет под формата на един и половина курса в МИФИ. Така че по отношение на физиката не бяхме съвсем чисти.
Бяха взети предвид недостатъците на предишния офсет. Владимир Александрович раздели момчетата на две групи на случаен принцип и предложи да нарисуват листчета хартия ... (Жребият е основен момент. Едно нещо е учител, друго е съдба. Така че картата падна. Опитайте по-късно в случай на неуспех да обвините учителя: казват, той ни зададе такъв въпрос, че просто беше невъзможно да се отговори.)
На теста бях поразен колко много знаят децата. Седнахме на прозореца и ми обясниха паралелното и последователното свързване на проводниците. Знаех това добре. Но напълно забравих. Картата падна така, че получих само слабаци, а Савелиев - солидни гиганти на мисълта. Всички се биеха там: кой ще просвети Савелиев? В крайна сметка Никита и Ксюша взеха всичко в свои ръце, като позволиха на останалите само да допълват обясненията си.
И от моите неми малкият Паша, за когото Владимир Александрович говореше като за птичка, се запали: беше толкова сив, не можеше да каже нищо, не се показваше с нищо. И тогава той се зае с работата толкова уверено и разумно, че напълно ме зашемети. (Когато по-късно разказах на Владимир Александрович за Паша, това беше истинско откритие за него!)
И приятелят на Пашкин Андрюшка, „слабият“, също беше много придирчив, бъркаше с пръст в лист и повтаряше след Пашкакраища на изреченията. Като цяло, пълното впечатление, че той самият разбира нещо. И това е добре! Той не води партизански живот, както в други уроци по физика, но на практика - по думите на Е. Е. Шулешко, "запазва образа на интелигентен ученик".
А аз на свой ред усърдно се правех, че нищо не разбирам. Преследвах собствените си егоистични интереси: исках да ми обяснят още веднъж, но по-подробно и по-пълно. И тогава усърдно им преразказвах собствените им обяснения за паралелното и последователно свързване на проводниците, за да получа оценка от тях: правилно ли съм разбрал всичко?
Те страдаха с мен! „Е, не разбирам“, казвам, „какъв вид ток е това? Какво тече? Където? Какво е електрон? За първи път чувам. Атом? Какъв звяр е това. „Не знам защо ми хвърлиха всичко това съвсем сериозно със страст да обясняват. Може би се е преструвала на истинска? Или може би това е страстта на детето към преподаването? Или просто са приели правилата на играта?
Не разочаровайте приятелите си
За разлика от Вадим Фьодорович, Владимир Александрович ни зададе допълнителни въпроси на дъската. До дълбочината на разбирането, разбирате ли. След теоретичната ми част той начерта електрическа верига на дъската, а аз трябваше да разместя нещо на места, за да свети крушката.
Стоя - не в зъба с крак (винаги съм имал проблеми със схемите). засрамен. В крайна сметка ще разочаровам моите „учители“. Владимир Александрович пита дали някой желае да ми разреши тази схема. И изведнъж някой от моята група изтичва до черната дъска и грабва тебешира. СЗО? Същият Паша! И запалете светлината! Владимир Александрович онемява...
Нашият учител по музика Савелиев завърши технически университет и му беше по-трудно да изобрази искрено невежество.
С оценките на контролното по физика беше така.Когато със Сергей Евгениевич получихме нещо добро, почти пет марки, Владимир Александрович изведнъж каза:
- И няма ли да ви трепне ръката на всички да слагате еднакви петици в дневника? Ако не трепери, тогава го поставете сами. И аз съм против изравняването.
Мислихме и мислихме: наистина нашите учители направиха различен принос за нашето образование със Сергей Евгениевич. Така че поставяме различни оценки: някои са "пет", други са "три". Само тук беше необходимо да се наруши чистотата на изображението. Е, този път е така.