Самостоятелна работа с текст в уроци по немски език

Речниците са нашите най-добри приятели!

Когато изучавате чужд език, е много важно да научите учениците как да използват справочна литература и двуезични речници. Започвам това увлекателно пътешествие в света на речниците в 5. клас. На въпроса ми може ли съвременният човек да знае всичко с такова огромно количество информация, студентите единодушно отговарят: „Да!”. И тогава каня всички петокласници в читалнята на нашата училищна библиотека за урока „Вашите първи справочни речници“. Ръководителят на библиотеката Сорокина Т. Н. запознава учениците с универсални и секторни енциклопедии. Великата съветска енциклопедия (сега Велика българска енциклопедия в 30 тома) прави огромно впечатление на всички. Учениците виждат пред себе си 51 тома и разбират, че е невъзможно някой да знае всичко. И тогава нашата задача е да доведем учениците до заключението, че всеки от тях може да намери и прочете информацията, която го интересува, след като се е научил как да използва правилно справочните речници. Взели един от томовете в ръцете си, те разбират, че не е толкова лесно да се намери необходимата информация. Оказва се, че Великата съветска енциклопедия не съдържа азбучен и предметен указатели. Трябва да търсите правилната дума по думата или сричката в долния колонтитул на тома на книгата, което е много неудобно. Търсенето на информация отнема много повече време. Съвременните справочни речници са по-схематични, но съдържат азбучен и предметен указател. Студентите допълнително се запознават със специфични за индустрията енциклопедии: „Аз познавам света“, „Страни и народи“, „Цивилизации“, с енциклопедичния справочник „Целият свят“, с Големия енциклопедичен речник.

Но неизменно най-голям интерес сред учениците предизвиква Голямата енциклопедия на Кирил и Методий (на 12 диска). Всички деца обичат да работят на компютър. Те намират много по-бързо.информацията, която ги интересува. Той е компактен и цветен. След това учениците получават домашна работа: попитайте родителите си дали имат нужда от справочни речници в работата си. На следващия урок децата с изненада казват на съучениците си, че почти всички родители използват справочници по специалността си, както и следните речници: правописни, чужди думи, фразеологични, обяснителни, речник на синоними и антоними и други. Заедно стигаме до много интересен извод: „Човек не може да знае всичко на света. Но той може да намери всякаква информация, използвайки справочни речници. Както казва българската поговорка „Живей и се учи!“.

Речниците са нашите най-добри приятели. Те ни помагат да се ориентираме в океана от входяща информация.

Нашата немска азбука

След това се запознаваме с двуезичните речници: немско-български и българо-немски. Учениците вече познават принципа на работа с речник. Във всеки речник, включително двуезичен, всички думи са подредени по азбучен ред. А за да използвате бързо и лесно речника, трябва да знаете добре немската азбука.

Децата запомнят добре немската азбука под формата на игра:

„Криво огледало“ - учителят стои пред учениците и рисува буквите от азбуката във въздуха с химикал. Учениците наричат нарисуваната буква в хор, виждайки я в огледален образ. Докато тренирате, учителят може да рисува срички във въздуха. И дори малки оферти.

Две групи ученици редят за известно време пъзели „Немска азбука”.
Лото „Немска азбука“.
Образователна игра "Числа и думи".
Блокове „Направете дума на немски“ - учителят пише на дъската думите, които учениците трябва да образуват от блоковете.
Игра "Оферта на живо".

Ако учениците са добре запознати сред на буквите в азбуката, ще могат бързо и лесно да използват невероятната книга, наречена „Немско-български речник”. Следните упражнения ще ви помогнат да научите това:

Каква е тази невероятна книга? Напишете буквите под съответните номера и ще разберете заглавието на тази книга.

Следната таблица ще ви помогне:

(Тази таблица може да се използва за създаване на неограничен брой думи и цели изречения. Всичко зависи от въображението на учителя и учениците.)

4	1	19	23	28	18	20	5	18	2	21	3	8
д	а	с	У	о	r	T	д	r	b	u	° С	ч

Прочетете тези думи в реда, в който се появяват в речника.

bunt, fein, lila, gelb, schwarz, rot, weiss, ordentlich, alt, jung.

Мястото на една дума в речника се определя не само от началната буква, но и от всички следващи.

Коя дума от всяка двойка думи е първа в речника?

Една дума може да има множество значения. В малките речници се дава само едно основно значение. В големите речници (220 000-250 000 думи) се дават няколко значения на една дума. Контекстът, тоест други думи в изречението, ще помогне на учениците да изберат подходящото значение. Така например в училищния Немско-български речник учениците ще открият само едно значение на думата die Ausstellung – изложба.Докато в големия немско-български речник думата die Ausstellung има пет значения:

изложба;
изложба, експозиция;
(военно) настройка, поставяне на постове, охрана;
извлечение, регистрация, издаване (на документи);
(мн.) забележки, упреци.

an jemandem Ausstellungen machen - да упреквам някого.

Много е важно да насочите вниманието на учениците към многозначността на думата, към факта, че префиксът напълно променя значението на думата. Например

kommen (ела) - bekommen (получи);
suchen (търся) - besuchen (посещавам) - versuchen (опитвам, опитвам);
sehen (да видя) – fernsehen (да гледам телевизия);
kaufen (купувам) - verkaufen (продавам);
sprechen (да говоря, говоря) - besprechen (да обсъждам);
stehen (да стоя) - verstehen (да разбирам);
паднал (падам) - gefallen (като) и т.н.

Мога да работя с немско-български речник!

В течение на няколко години работа опитах съвсем различен метод за работа с текст сам, който искам да споделя с вас.

Веднага ще направя резервация, че тази работа трябва да започне още в началния етап на изучаване на чужд език. Студентите са нетърпеливи да учат чужд език и все още не знаят междуредни преводи.

Каква е същността на този метод? Ученикът, работейки самостоятелно с текста, записва в речникасамо онези думи, чието непознаване му пречи да разбере значениетона изречението. Едно задължително условие: ученикът изписва непозната за него дума във формата, в която е дадена в речника.Ученикът преглежда първото изречение и ако смисълът на изречението му е ясен, преминава към следващото изречение. Представете си, че във второто изречение студентъте срещната напълно непозната (или забравена) дума, която затруднява разбирането на смисъла на изречението. Ученикът търси думата в речника. Но докато намери думата, той ще я повтори няколко пъти „на себе си“ или на глас, ще я запише и запомни.

Общоприето е, че за да прехвърлите чужда дума от краткосрочната памет в дългосрочната памет, е необходимо тази дума да се повтори поне пет пъти. За дългосрочно запаметяване на нови чужди думи те трябва да бъдат активирани за известно време в паметта ви. В същото време е много важно активирането на нови думи да става чрез задържането им в паметта и след това извличането им от паметта.

При запаметяване на чужда дума е необходимо да се формират четири вида рефлексни връзки:

дума, възприемана от ухото и зрителен образ във въображението;
четлива дума и визуален образ във въображението;
визуален образ във въображението и речева реакция, т.е. произношение;
зрителен образ във въображението и изписване на дума, тоест движение на ръката и очите.

Какви трудности може да срещне учителят в процеса на тази работа?

Ученикът, без дори да се опитва да си спомни значението на думата, изписва всички думи подред. За да предотвратя това, работя с отделни групи ученици. Давам им един и същи текст. След определено време (10-15 минути) проверявам кои думи са били непознати за всеки от тях. Тогава всички работим заедно. Обсъждаме всяка непозната дума и установяваме дали всички тези думи наистина са били непознати на учениците. А също и значенията на кои думи не могат да се търсят в речника, тъй като те не пречат на разбирането на смисъла на изречението. Можете да проведете състезание „Чие предложение звучи по-добре? ". Постепенно самите ученици ще премахнат трудността при определяне на оригиналната форма на думата. Тете вече няма да търсят думата gemalt в речника. Нека не веднага, но с течение на времето учениците ще се научат да определят, че глаголът malen е пред тях под формата на причастие II.

Използвах този метод в уроците по немски и английски език. Трябва да отбележа, че на английски тази работа върви по-бързо, тъй като граматическите форми на думата на немски са много по-обемни.

За да помогна на учениците да се ориентират по-бързо и по-добре в немско-българския речник, предлагам следната таблица:

Символи в немско-българския речник

м	(лат.) маскулина	съществително име от мъжки род	дер
f	(лат.) feminina	съществително от женски род	умирам
н	(лат.) неутрален	среден род съществително	das
мн	множествено число	множествено число
sg	единствено число	единствено число
а	Прилагателно	Прилагателно
адв	Наречие (Pronominaladverb)	Наречие (местоименно наречие)
v	Глаголи	Глагол
(с)	сейн	Спряга се със спомагателния глагол sein
(з)	haben	Спряга се със спомагателния глагол haben
-(e)te, -e(t)	Глагол със слабо спрежение

3 основни форми-и, -аглагол със силно спрежение,

3 основни формичаст IPartizip IПричастие Iчаст IIPartizip IIПричастие II

В допълнение към тази таблица, учениците ще бъдат полезни от знанията на трите основниглаголни форми, времеви форми и структура на сложните изречения.

Използвам тази система повече от 15 години. Събрани отзиви на абсолвенти, обучаващи се във висши учебни заведения. Смятат, че придобитите в училище умения за работа с двуезични речници им помагат много при самостоятелната работа с текста. Този начин на четене отнема много по-малко време, значително разширява речниковия запас и помага при по-нататъшното изучаване на чужди езици. Приложим е за всеки чужд език.

Ще се радвам, ако някой от преподавателите по чужд език го използва.