Шаповал И
Най-голямата група сред децата с увреждания на опорно-двигателния апарат са децата с церебрална парализа. При церебрална парализа, като правило, двигателните нарушения се комбинират с нарушения на говора и забавяне на формирането на отделни психични функции. Няма пряка връзка между тежестта на тези и други отклонения: тежките двигателни нарушения могат да бъдат комбинирани с лека умствена изостаналост, а остатъчните симптоми на церебрална парализа могат да бъдат комбинирани с тежко недоразвитие на умствените функции. Но самото разнообразие от индивидуални нарушения причинява сериозни трудности при психологическата и педагогическата диагностика на детето, усложнява организацията на изследването и ограничава възможността за използване на експериментални методи и тестови задачи.
Все още не е разработена единна система за диференциална диагноза на деца с церебрална парализа, което се обяснява с твърде много фактори, които трябва да се вземат предвид. Следователно диагностиката, основана на дългосрочно наблюдение в комбинация с експериментални изследвания на отделни функции и изследване на скоростта на придобиване на нови знания и умения, се признава за най-ефективна и обективна. Този подход изисква много време и висококвалифицирани специалисти.
Задачите на психологическото и педагогическото изследване на деца с церебрална парализа се определят от възрастовия етап.
В ранна, предучилищна и начална училищна възраст особено внимание във връзка с организацията на корекционната работа изисква особеностите на формирането на познавателна дейност.