Системата на образование в "Република ШКИД"
Основните източници на препитание били просията, кражбите, грабежите и др. Бездомните деца можели да крадат сами или да помагат на възрастни крадци и крадци. От около 15-годишна възраст те вече са силно въвлечени в престъпния свят.
Ето защо, когато организира първите колонии, правителството използва формулата "ситост в замяна на свобода". Недалеч от местата на натрупване на бездомни деца са оформени безплатни трапезарии. Отначало те идваха за храна от време на време. По-късно свикнаха и всеки ден идваха да обядват. По това време близо до трапезарията вече се строяха подобия на безвъзмездна квартира. Децата бяха пуснати да пренощуват, а за да запълнят свободното си време, организираха учебни занятия и работилници в приютите. Като нямаха какво да правят, те се опитаха да учат и работят, след което бяха въвлечени в тези дейности. Колонията за трудновъзпитаемите всъщност беше готова.
Опитайте да помолите учителите за помощ.
Учи ги. Достоевски е типичен пример за превръщането на квартира в колония.
Образование в "Република ШКИД"
Установен е точен дневен режим и учебен график. Самите Л. Пантелеев и Г. Белих, някога ученици на това общинско училище, съобщават в спомените си, че всеки ден имаше десет урока: от 10 сутринта до обяд - 4, след обяд - почивка, по-късно отново четири урока преди вечеря и след вечеря още 2 урока. Изучавали са български език, българска литература, чужда литература, история на България, история на древните цивилизации, немски език, аритметика, география и други дисциплини. Както се вижда от този списък, предпочитани са предметите от хуманитарния цикъл. Децата успяха да усвоят най-пълноценно българския език и литература – заниманията водеше самият директор. Така В. Н. Сорока-Росински внедри в своя собственамалък свят - Република ШКИД - идеята за национално училище, която той лелея в продължение на много години.
Сериозен проблем беше подборът на преподавателски кадри. В порутения, гладен и изоставен Петроград беше трудно да се намерят обучени учители. Ако имаше такива, малко от тях бяха привлечени от перспективата да работят в интернат за трудни тийнейджъри. Често се намираха на работа обикновени хора, дори и без педагогическо образование, които явно идваха там не от любов към децата, а заради безплатни дажби. Почти всички учители се оказаха невинни бебета, озовали се лице в лице с тези закоравели, бити деца. С остро, тренирано око учениците на Шкидите веднага издирваха слабостите на учителя и накрая или го преживяваха, или го подчиняваха на собствената си воля. Нито грубите викове, нито наказанията действаха на децата. Още по-опасни бяха опитите за флирт с тях. Без да забележи, учителят, който се приспособи към децата, стана всеобщ посмешище или неволен съучастник и беше задължен търпеливо да понася не само тормоз, но и побои.
Задайте въпрос на експерти и получете отговор за 15 минути!
И все пак В. Н. Сорока-Росински положи много усилия, така че учениците не само твърдо да усвоят необходимите знания по общи предмети, но и да извадят системата от истински ценности от стените на училището. Класовете бяха формирани не толкова според възрастта, колкото според способностите и нивото на знания, с които децата пристигнаха в училище. В този пъстър детски екип индивидуалният подход беше просто неизбежен - и той беше приложен, според силите и възможностите.
По всеки предмет децата получиха домашни задачи, като след това беше специално отделено време за изпълнението имвечерен чай, а учителите наблюдаваха този процес. А за най-задълбочената и детайлна проверка на знанията присъстваше счетоводството. Счетоводството в Шкида беше проверка на знанията, придобити в класната стая, която се правеше веднъж годишно. По традиция те се подготвиха за счетоводство предварително. Учителите дават на учениците задачи по всеки предмет и според тези задачи се изготвят диаграми, бележки, схеми, предварителни сметки, организират се репетиции. Но прибързаното запаметяване на курса не се практикуваше. И като цяло подготовката за счетоводство нямаше характер на заучена идея.
Творческо обучение на учениците
Освен общообразователните предмети, учебната програма включваше и физическо възпитание (наричано още гимнастика), рисуване, пеене и дори танци. Така, благодарение на собственото си гениално педагогическо прозрение и неизчерпаем запас от енергия, В. Н. Сорока-Росински в изключително трудните условия на следреволюционна България се доближи до реализацията на идеята за трудово училище, в което децата опознават света в процеса на творчество, където всеки от тях има шанс да открие, развие и изрази нови възможности в себе си.
В началото на съществуването на училището. Свободното време на Достоевски за учениците не беше организирано по никакъв начин. По-късно, отначало само по инициатива на директора, започват да се провеждат извънкласни дейности, които постепенно придобиват все по-систематичен характер и с времето прерастват в традиция. Училището имаше свой собствен стенен вестник, в чието издаване всеки можеше да участва, което много ученици с удоволствие направиха. Празниците празнуваха заедно.
Училището имаше собствена система от награди и наказания. Основните наказания, които съществуват още от първите учебни дни, са оставяне без обяд или без разходка. С течение на времето възниква Летописът на училището, където те записваткакто виновни ученици, така и отличили се. И в крайна сметка беше въведено разделянето на учениците в 5 категории. Привилегировани са 1-ва и 2-ра категория, в които влизат тези, които са се отличили по някакъв начин в добрия смисъл на думата и не са били коментирани. 3-та категория - средни селяни, които са извършили дребни престъпления; не им е прилагано никакво наказание, но не са били поощрявани по никакъв начин. И последната, 4-та и 5-та категория са наказателни боксове. Те бяха лишени от почивки и разходки. Беше много лесно да се премине от един ранг в друг, тъй като преразпределението се извършваше всяка седмица.
Управление в "Република ШКИД"
Учи ги. Достоевски не без причина е наречен република. Имаше специална система на самоуправление:
„Ето методологията на нашата система на самоуправление. Днес ще избираме старейшини за класове, холове, кухня и гардероб. Техните задължения ще включват назначаването на придружители. Ще бъдат назначени дежурни за едно денонощие. Днес едно, вдругиден друго, вдругиден трето и т.н. По този начин всички ще участвате еднакво в социалния живот на училището.“
Освен това имаше съвет на старейшините, които заедно с педагогическия съвет обсъждаха всички важни училищни събития и последващите пътища за неговото развитие. Първоначално децата се противопоставиха на такава система, наричайки собствената си „република“ „монархия“, но много скоро се убедиха, че с доброжелателното ръководство на училището наистина е възможно съвместно да се решават всички възникнали проблеми.
И накрая, републиката имаше свои собствени символи - химн и герб. Гербът, според плана на режисьора, беше слънчоглед.
По този начин В. Н. Сорока-Росински, още през 20-те години на миналия век, успя да въплъти в Съветския съюз принципа на аполитичното образование, който той защити в собствения ситеоретична работа. Освен това училището не познаваше съветските символи - разговорите за красивото и вечното се провеждаха в стените му много пъти по-често, отколкото за изграждането на светло комунистическо бъдеще.
Не сте намерили отговора на вашия въпрос?
Просто напишете за какво имате нужда от помощ