Сравнителен анализ на резултатите от изследването на психомоторното развитие на деца в контрола и
В съответствие с целите на изследването сравняваме резултатите от прилагането на експериментални методи за диагностика на психомоторните функции при 5-годишни деца с изтрита дизартрия и без говорни нарушения.
Сравнителният анализ на естеството на изпълнението на тестовите задачи показва значителни разлики в психомоторното състояние на деца с изтрита дизартрия и техните връстници с нормално развитие на речта.
Децата в предучилищна възраст с изтрита дизартрия се характеризират със средно ниво на психомоторни функции (среден резултат 24,45 - 76%), докато децата без говорни нарушения имат високо ниво на психомоторно развитие: средният резултат на контролната група е 29,6 - 92%.
Според степента на формиране на психомоторните функции групата на децата без говорна патология е хомогенна. 20 деца от контролната група имат висока степен на развитие на психомоторните умения (80 - 100%), което показва формирането на психомоторни умения при 5-годишни деца без говорни нарушения (виж Хистограма 1).
Хистограма 1. Разпределение на децата в подгрупи в зависимост от степента на психомоторно развитие
Състоянието на психомоторната активност при деца с изтрита дизартрия е разнородно: според резултатите от диагностиката, всички деца от експерименталната група са разделени на 3 подгрупи: висока степен на развитие на психомоторните функции (80-100%) показват 11 деца с изтрита дизартрия, средна степен (60-80%) - 6 деца с изтрита дизартрия, ниска степен - 3 деца с изтрита дизартрия трия.
Висока степен на развитие на психомоторните функции (20-25 точки) се наблюдава при 11 деца с изтрита дизартрия и при 20 деца без говорни нарушения. Децата от тази група се характеризират с пълноценно, ясно изпълнение на всички пози и движения, предложени в метод № 1, което показва формирането на общподвижност. Тези деца правилно изпълняваха всички артикулационни движения, които бяха с достатъчна сила, обем, всички пози се държаха без напрежение. Децата от тази група имат живи, спокойни изражения на лицето, малките движения на пръстите са плавни, точни, възможно е едновременно тестване с двете ръце.
Средната степен на развитие на психомоторните функции (15-20 точки) е показана при 6 деца с изтрита дизартрия. Тези деца отбелязаха грешки в организацията на общите движения, невъзможността да поддържат пози, липса на увереност в изпълнението, неясно изпълнение на позите на лицето; недостатъчен обем и диференциране на движението на мускулите на челото, бузите. Децата от тази подгрупа показват незначителни промени в обема, силата, точността на артикулационните движения, наличието на единична синкинезия. При деца имаше частично, недостатъчно ясно изпълнение на упражнения за пръстите, напрежение, скованост на движенията на пръстите; еднократно нарушение на темпото на движение.
Ниска степен на развитие на психомоторните функции (до 15) е установена при 3 деца с лека дизартрия. При деца с ниска степен отбелязахме недостатъчно формиране на статична и динамична координация на общите движения. Нарушенията на статичната координация на движенията се проявяват в значителна трудност (а понякога и невъзможност) за поддържане на равновесие, в появата на тремор на крайниците. Мимическата картина е размита, изражението на лицето е напрегнато или бавно, амимия, много движения като „съмнение“, „изненада“, „тъга“ не са налични. При тези деца открихме липса на задържане на артикулационни пози; изразени промени, сила, точност на обема; затруднено превключване на речеви движения; наличието на езиково отклонение, синкинезия; прекомерно мускулно напрежение, изтощение на движенията. Извършването на движения на пръстите е минимално, едновременноизпълнението на двете ръце не е налично, прекомерно напрежение на движенията, опити за помощ с другата ръка при създаване на поза.
Разпределението на децата в подгрупи в зависимост от степента на успех при изпълнение на задачата е показано на хистограма 1.
Сравнението на резултатите от задачите, изпълнени от децата от експерименталната и контролната група, показа, че при децата от контролната група най-формирани са общите и мимическите двигателни умения (нивото на изпълнение е 94%), в по-малка степен - речта и уменията на пръстите (нивото на изпълнение на задачите от методи № 2.4 е 92%) (виж Хистограма 2).
Хистограма 2 Състоянието на психомоторната активност на децата в експерименталните и контролните групи
В експерименталната група разкрихме високо ниво само в метод № 1 - изследване на общите двигателни умения (80%), което показва, че 5-годишните деца с изтрита дизартрия имат достатъчно развити доброволни общи двигателни умения, по-слабо развити фини (79%) и мимични двигателни умения (75%), а формирането на моторни умения на речта е най-трудно - нивото на изпълнение на задачите на метод № 3 е 73% (виж Таблица 11).
Сравнителен анализ на психомоторното състояние на децата от експерименталната и контролната група
Децата от контролната група са имали изолирани грешки в пространствената организация на движенията - непознаване на страните на тялото; водеща ръка; липса на увереност в изпълнението, недостатъчен обем на движение на мускулите на челото, недостатъчна диференциация на движенията при показване на проби на "съмнение", "изненада", "тъга". Изследването на фините движения на пръстите показа, че най-голяма трудност за постигане на резултат предизвикват задачи, чието изпълнение изисква яснота, синхрон и внимание. Децата не могат да извършват движения едновременно: стиснете третия и четвъртия пръст и отпуснете втория и петия, към коетодоведе до ограничено движение. Това също се възпрепятства от невъзможността за концентрация, разсейване на вниманието, когато се изисква точност при изпълнение на задачите, което е характерно за тази възраст. Това може да се дължи на факта, че при деца в по-стара предучилищна възраст малките мускули на ръката са сравнително слабо развити.
Проявите на обща двигателна недостатъчност при деца с изтрита дизартрия са разнородни. Има двигателна неловкост, бездействие, скованост, забавяне на всички движения, понякога с ограничаване на обхвата на движение на половината от тялото или явления на двигателна хиперактивност, тревожност, бърз темп на движения, голям брой ненужни движения при извършване на доброволни и неволни двигателни действия.
Двигателната тромавост се проявява в бързо настъпване на умора по време на изпълнение на задачи. Нарушенията на темпото по-често се изразяват в забавяне на движението, ритъмът на движенията също е нарушен. Психомоторната недостатъчност се проявява най-ясно при извършване на сложни движения, които изискват прецизен контрол на движенията, прецизна работа на различни мускулни групи и правилна пространствена организация на движенията.
По този начин при деца с изтрита дизартрия, за разлика от деца без говорни нарушения, разкрихме следните характеристики на формирането на психомоторни умения: бавност на движенията по време на формирането на поза или прекомерна нервност; затруднено поддържане на поза, нарушена статична координация; нарушения на динамичната координация и превключваемост; затруднения в пространствената организация на движението; затруднено следване на устни инструкции; недостатъци в изпълнението и задържането на пози на лицето, мудни или напрегнати изражения на лицето; някои пози на лицето не са налични; намаляване на обема, точността, силата на артикулационните движения, прекомерно изтощение; някоиартикулационни пози не са налични; наличието на синкинезия и хиперсаливация; затруднения при формирането на артикулационен модел и нарушена превключваемост; езикови отклонения; напрежение, скованост на движенията на пръстите; нарушения на темпото на изпълнение на движенията, трудности при формирането на структура от пръстите на двете ръце.
Получените в експеримента данни са в съответствие с резултатите от изследванията на Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. [22], Мартинова Р. И. [25], Соботович Е. Ф., Чернополская А. Ф. [41].
Въз основа на резултатите от сравнителния анализ бяха направени следните заключения:
1. Децата в предучилищна възраст с изтрита дизартрия се характеризират със средно ниво на психомоторни функции (среден резултат 24,45 - 76%), докато децата без говорни нарушения имат високо ниво на психомоторно развитие (среден резултат 29,6 - 92%).
2. Според степента на формиране на психомоторните функции групата деца без патология на речта се оказа хомогенна. 20 деца от контролната група имат висока степен на развитие на психомоторните умения (80 - 100%), което показва формирането на психомоторни умения при 5-годишни деца без говорни нарушения
3. Състоянието на психомоторната активност при деца с изтрита дизартрия е разнородно: според резултатите от диагнозата всички деца в експерименталната група са разделени на 3 подгрупи: 11 деца показват висока степен на развитие на психомоторните функции, 6 деца показват средна степен и 3 деца с изтрита дизартрия показват ниска степен.
4. При 5-годишните деца без говорни нарушения най-развити са общите и лицевите двигателни умения (ниво на изпълнение - 94%), в по-малка степен - речта и уменията на пръстите (ниво на изпълнение - 92%)подвижност - 73%.
5. При деца с изтрита дизартрия, за разлика от деца без говорни нарушения, идентифицирахме следните характеристики на формирането на психомоторни умения: забавяне на движенията по време на формиране на поза; недостъпност или трудности при поддържане на поза, нарушения на статичната и динамична координация и превключваемост; затруднения в пространствената организация на движението; затруднено следване на устни инструкции; наличието на синкинезия и хиперсаливация; нарушения на темпото на движение.