Същност, цели, задачи на трудовото възпитание
Ценностното отношение към труда материализира цялата сума от изброените отношения: към човек, към живота, към обществото, към родината, към себе си. По пряк и окончателен начин ние проявяваме нашите отношения в енергична дейност. Характерът на труда, качеството на труда, мотивът на труда - всичко това е проекция на отношението на човек към хората, обществото, живота и неговото "аз".
Целна трудовото възпитание е формиране на съвестно, творческо, отговорно отношение към труда, отношение към труда като ценност.
Реализирането на тази цел става чрез психологическа и практическа подготовка на учениците за работа.
Психологическата подготовказа работа включва: формиране на твърди убеждения за необходимостта от работа; развитие на желанието и потребността от работа; формиране на ценностни мотиви за трудова дейност; възпитаване на уважение към трудещите се, към труда на другите хора, към резултатите от техния труд.
Практическата подготовказа работа включва: формиране на трудови умения и способности; култивиране на навик за работа; съдействие при избор на професия.
Всички горепосочени области на работа съставляватзадачитена трудовото обучение.
Педагогически възможности на трудаОбобщената педагогическа характеристика на труда като компонент на образователната система е следната.
1.Трудът е средство за възпитание на дете, влияещо върху развитието на неговата личност. Съвременната психология разглежда развитието на личността под формата на динамично единство от процеси наиндивидуализация- придобиване на все по-голяма независимост, автономност на индивида - и неговатасоциализация- разширяване и задълбочаване на връзките с различни сфери на обществото, овладяване на социалнитеопит (K.A. Abulkhanova-Slavskaya, B.F. Lomov).
Трудът в образователната система е сферата на формиране на личността на ученика. Това се постига чрез разнообразие от предмети на труда, които са достъпни и привлекателни за децата на определена възраст, степента на тяхното участие в определянето на съдържанието и средствата на трудовата дейност, възможността за развитие на трудови умения: сръчност, изобретателност, трудова мотивация.
2.Трудът като организатор на живота на децата, оформяне и укрепване на целостта на училищния живот, рационализиране, обогатяване на образователната система.
Наред с други видове дейности: познавателна, артистична, спортна, социална, работата като самостоятелна сфера позволява задоволяване на групови, колективни стремежи, утвърждаване на ценности, които са значими за екипа.
Възпитателните възможности на труда като организатор на живота на децата се реализират дотолкова, доколкото те самите са включени в неговата организация: поставяне на цели, търсене на предмети на труда, планиране, разпределяне на задачи и задания, наблюдение, анализ и оценка на резултатите.
3.Трудът е елемент от образованието. Във всяка работа ученето е важно. Тя е тази, която дава на учениците средства за постигане на трудова цел, дава възможност за усложняване на идеята, обогатяване на съдържанието. Въоръжаването на децата с трудови умения и знания укрепва волята им, помага да се подчини на нея играта на въображението, мускулите и чувствата.
В учебния процес трудовото обучение изпълнява редицафункции:
- създава практически контраст с теоретичното училищно образование, като включва в работата онези сили и способности на децата, които биха останали непотърсени в образованието. Трудовото обучение допринася за подобряване на благосъстоянието на такива деца в училище, повишава тяхното самочувствие и възстановява силата.чрез смяна на дейността;
- заетостта със специфична работа помага на учениците да развият обща способност за работа - да определят целта на предстоящия бизнес, да обхванат целия обхват на работа, да представят и поддържат последователност, да предвидят последствията от небрежни и погрешни действия;
- развивапсихофизическите, интелектуалните и моралните силина детето: зрение, слух, мускулни чувства, възприятие, памет, внимание, мислене, навик за независимост, ред, точност, постоянство, самочувствие;
- обогатява прекия "жив" опит на учениците, който събужда мисълта, развива познавателните потребности. Без това човек може да бъде затрупан от огромна маса от опит на други хора, в който основно въвежда книжното училище;
- запознава учениците със свойствата и методите за обработка на материали, формира умения за работа с различни инструменти, учи ги да бъдат съвестни в работата и възпитава уважение към физическия труд.
4.Работата на учениците като източник на утилитарни ценности, отговарящи на непосредствените нужди на класа, училището, неговата непосредствена среда. Разбира се, възпитателните предимства на такава работа не са големи. Опитът на хуманистичната педагогика обаче ни убеждава, че трудът, въведен в образователната система по утилитарни причини, може да бъде прехвърлен на по-високо педагогическо състояние. В същото време домашните, икономическите нужди, материалните ползи доминират само в началния период. Тогава те дават път на нови преживявания, свързани с радостта от съвместната работа, с възникването на колективни взаимоотношения.
Условия за успешно реализиране на образователните възможности на трудаНека се спрем на педагогическите условия, без да засягаме икономическите, правните,финансови и др.
Възпитателните възможности на труда могат да се реализират при следните педагогически условия.
1. Постоянна и ефективна връзка на труда (в различните му видове) с обучението. Благодарение на труда се натрупват емпирични идеи, факти, въпроси, превръщайки се в задълбочено изучаване на материала в урока.
2. Изразена социална полза от труда (подобряване на училището, труд в природата, декориране на живота на децата, подобряване на училищния живот, труд на земята, във фермата, декориране на земята, градинарство).
3. Педагогическа адаптация на труда към природата на детето, към характеристиките на определена възраст, към моделите на развитие на индивида и екипа („хуманност“ на труда).
4. Богата (наситена) мотивационна основа на трудовата дейност, когато трудът не се разглежда като омразно задължение, а като средство за развитие на дете, когато с помощта на труда човек може да утвърди своето достойнство, да повиши статуса си, да реализира днешните интереси, да реши днешните проблеми.
5. Връзката на труда с други видове учебни дейности - познавателна, игрова, художествена и др. Това обогатява както вътрешния свят на ученика, така и живота на училищния колектив.
6. Възможност за свободен избор на вида, съдържанието, методите на труда. Това е хуманистичната стойност на труда, проявата на внимание към детето, осъществява се личен подход.
7. Възможност за проява на самостоятелност, инициативност, творческа индивидуалност. Творческият характер на труда.
Възпитание на трудолюбие сред младши ученици.Трудолюбието като личностна черта представлява сплав от подходяща мотивация (в този случай мотивите за работа, желанието за работа) и притежаването на начини за прилагане на тези мотиви(начин на работа).
Следователно, възпитанието на трудолюбие се осъществява, първо, чрез възпитание на положително отношение към труда (ценна мотивация), и второ, чрез формиране на трудови умения и навици, трудови навици.
Формиране на положително отношение към труда.Решаващо значение в трудовата дейност имат мотивите и целите. Психолозите (N.R. Vdovina и други) идентифицират три вида мотиви за положително отношение към работата при децата: пример, интерес, задължение.
Мотивационните мотиви за по-малките ученици сапример и интерес, като интересът е не толкова в резултата, колкото в процедурната страна на дейността. Мотивътдългв тази възраст също има място, но той е изведен от пример и интерес и има подчертан емоционален характер.Мотивътза дълг се формира поради чувство за отговорност, социален дълг, който учи детето да се самоконтролира и да извършва нежелани, необичани дейности. Следователно, за да може мотивът за дълг да достигне висок етап на развитие, е необходимо той да се основава на мотиви, свързани не само с отношението на ученика към работата, но и с отговорното отношение към екипа, към другите хора.
Как се формират ценностни мотиви, желание да помогнеш, да угодиш на други хора, да се грижиш за някого?
Необходимо е да се предизвика у детето емоционално отношение към дейността и нейните крайни резултати. Радостното очакване на крайния резултат прави работата атрактивна и интересна и кара децата да искат да я доведат докрай.
Изпълнението на трудовите задачи трябва да бъде изпълнено с вътрешно, субективно значение за детето, да стане дълбоко лично. В основата на възпитанието на трудолюбие, според V.V. Давидова, трябва да има грижа за себе си, отехните близки, а не просто абстрактен призив в полза на обществото.
Не трябва да отхвърляте помощта на дете (а малките деца са нетърпеливи да помогнат на възрастните), колкото и малко да е, неспособно. Обръщането към дете за помощ, подчертаването на неговата нужда, необходимост повишава чувството за значимост, самоуважение.
И накрая, имаме нужда от положителна емоционална атмосфера, търпението на възрастните по отношение на малкия помощник. В крайна сметка обективно детето повече пречи, отколкото помага. Ако постоянно се карате на детето за бавност, неумелост при извършване на работа (счупени чаши, подове и дрехи, наводнени с вода), желанието да помогне изчезва. И по-късно, за да накарат детето да изпълни задачата, възрастните ще трябва да се обърнат към изкуствени стимули - насърчаване, наказание, принуда.
Формиране на трудови умения и навици за работа.За формиране на трудови навици е необходимо да се дават на детето постоянни и временни задачи (задължения). Но в същото време те не трябва да се изпълняват за детето, ако е забравил за тях, играе твърде много и т.н.
Детето трябва да прави не само това, което го интересува в момента, но и това, което не предизвиква голям интерес и дори изглежда скучно. „Решаващият момент в трудовото усилие не трябва да бъде неговото развлечение, а неговата полезност, необходимост. Родителите трябва да възпитават в детето способността търпеливо и без хленчене да вършат неприятна работа.
Детето трябва да бъде научено да доведе започнатата работа до края и да я върши ефективно, по възможно най-добрия начин. В никакъв случай не приемайте лошо свършената работа, не правете вместо него това, което той сам може да направи.
Необходимо е да се развие у децата обща способност за работа: поставете цел, подчертайте етапи, определете последователността на действията, анализирайте получените резултати.резултати.
За възпитание на трудови навици A.S. Макаренко предложи използването на такива методи като възлагане, упражнение, привикване, искане, иницииране на лична инициатива, принуда.
Питането дава на детето свобода на избор. Използваме го, когато сме сигурни, че детето ще го прави с удоволствие. Инструкцията се използва, ако има съмнение дали детето ще изпълни искането. Заданието се дава със спокоен, уверен, делови тон.
Принудата се използва, когато, както A.S. Макаренко, стартира възпитателния бизнес. Принудата може да бъде различна - от обикновено повторение на заповед до повторение на остра и изискваща такава. По-добре е да не прибягвате до физическа принуда - това предизвиква отвращение към работата.
Не се препоръчват награди и наказания. Най-добрата награда за детето ще бъде признанието за добрата му работа, одобрението на неговата изобретателност, находчивост, начин на работа. Самото решаване на трудов проблем трябва да бъде удоволствие. Няма нужда да наказвате лоша или несвършена работа. Трябва да сме сигурни, че ще бъде направено.