Същността и видовете метод "експеримент" в психологията, Същността на метода "експеримент"по психология -
Същността на метода "експеримент" в психологията
Основните характеристики на експеримента, които определят неговата сила, са следните.
1) В експеримента изследователят сам предизвиква явлението, което изучава, вместо да чака, както при обективното наблюдение, докато случаен поток от явления му даде възможност да го наблюдава.
2) Имайки възможността да предизвика изследваното явление, експериментаторът може да променя, променя условията, при които възниква явлението, вместо, както при простото наблюдение, да ги приеме такива, каквито са му дадени случайно.
3) Чрез изолиране на отделни условия и промяна на едно от тях, като същевременно запазва останалите непроменени, експериментът по този начин разкрива значението на отделните условия и установява регулярни връзки, които определят процеса, който се изучава. Следователно експериментът е много мощен методологичен инструмент за идентифициране на модели.
4) Разкривайки закономерни връзки между явленията, експериментаторът може да променя не само самите условия в смисъл на тяхното присъствие или отсъствие, но и техните количествени съотношения. В резултат на експеримента се установяват количествени закономерности, позволяващи математическа формулировка. По принцип именно благодарение на експеримента естествената наука стигна до откриването на законите на природата.
Първоначалният експеримент на Вундтиан е психофизиологичен експеримент. Тя се състоеше основно в регистриране на физиологични реакции, съпътстващи умствените процеси, което беше придружено от самонаблюдение.
Експериментът на Вундтиан е изцяло изграден върху дуалистичната теория за външния паралелизъм между психическото и физиологичното. Тези методологични принципи са в основата на експерименталната методика и определят първите стъпкиекспериментална психология.
Но експерименталната техника скоро започна да проправя малко по-различни пътища за себе си. Съществен етап в това отношение са изследванията на Х. Ебингхаус върху паметта (виж главата за паметта). Вместо да изучава изключително връзката между физическите стимули, физиологичните процеси и съпътстващите ги феномени на съзнанието, Ебингхаус насочва експеримента към изучаване на хода на самия психологически процес при определени обективни условия.
Експериментът в психологията, възникнал в граничната област на психофизиката и психофизиологията, впоследствие започна да се движи от елементарни процеси на усещане към по-високи умствени процеси; свързано с този напредък в други области беше промяна в самото естество на експеримента. От изучаването на връзката между отделен физически стимул или физиологичен стимул и съответния му психичен процес той стигна до изучаването на законите, управляващи протичането на самите психични процеси при определени условия. От външна причина физическите факти се превърнаха в условия на психичен процес. Експериментът се насочи към изследване на вътрешните му закони.
Оттогава и главно през последните години експериментът получи много разнообразни форми и широко приложение в най-различни области на психологията - в психологията на животните, в общата психология и в психологията на детето. В същото време някои от най-новите експерименти се отличават с голямата строгост на метода; по отношение на простотата, елегантността и точността на резултатите, те понякога не отстъпват на най-добрите модели, създадени от такива зрели експериментални науки като например физиката.
Редица глави от съвременната психология вече могат да разчитат на прецизни експериментални данни. Съвременната психология на възприятието е особено богата на тях.
Бяха изтъкнати три съображения срещу лабораторния експеримент. Изтъкнаха се: 1) изкуствеността на експеримента, 2) аналитичността и абстрактността на експеримента и 3) усложняващата роля на влиянието на експериментатора.
Изкуствеността на експеримента или неговата отдалеченост от живота не се дължи на факта, че някои усложняващи условия, срещани в житейски ситуации, са изключени в експеримента. Един експеримент става изкуствен само защото в него изпадат съществените условия за изследваното явление. По този начин експериментите на Г. Ебингхаус с безсмислен материал са изкуствени, тъй като не вземат предвид семантичните връзки, докато в повечето случаи тези връзки играят значителна роля в работата на паметта. Ако теорията на Ебингхаус за паметта беше по същество вярна, т.е. ако имаше само механични повторения, чисто асоциативни връзки, детерминирано възпроизвеждане, експериментите на Ебингхаус не биха били изкуствени. Същността на експеримента, за разлика от простото наблюдение, се определя не от изкуствеността на условията, в които се провежда, а от наличието на влияние на експериментатора върху процеса, който ще се изследва. Следователно изкуствеността на традиционния лабораторен експеримент трябва да се преодолее преди всичко в рамките на експерименталния метод.
Известна аналитичност и абстрактност бяха до голяма степен характерни за лабораторния експеримент. Един експеримент обикновено взема процеса, който изучава, изолирано, в рамките на една определена система от условия. Разкриването на връзката на различни функции и промените в развитието на законите на протичането на психичните процеси изискват допълнителни методически средства. Те се доставят предимно чрез генетични и патологични методи. Освен това експериментът в психологията обикновено се провежда при условия, далеч от тези, в коитосе извършва човешка дейност. Тъй като закономерностите, които разкрива експериментът, са от много общ, абстрактен характер, те не дават възможност за преки изводи за организацията на човешката дейност в производствения труд или педагогическия процес. Опитът да се приложат тези абстрактни закономерности на практика често се превръща в механично прехвърляне на резултатите, получени при едни условия, към други, често напълно разнородни. Тази абстрактност на психологическия експеримент наложи търсенето на нови методологични техники за решаване на практически проблеми.
Въпросът за влиянието на влиянието на експериментатора върху изследваното лице е много сложен и съществен. За да се преодолеят трудностите, възникващи във връзка с това, понякога се опитват да премахнат прякото влияние на експериментатора и да конструират експеримента по такъв начин, че самата ситуация, а не пряката намеса на експериментатора (инструкция и т.н.), предизвиква у субекта действията, които трябва да бъдат изследвани. Но тъй като експериментът по своята същност винаги включва пряко или косвено влияние на експериментатора, въпросът е не толкова как да се премахне това влияние, а как правилно да се отчете и организира.
При оценката и интерпретацията на резултатите от експеримента е необходимо конкретно да се идентифицира и вземе предвид отношението на субекта към експерименталната задача и експериментатора. Това е необходимо, тъй като поведението на субекта в експеримента не е автоматична реакция, а конкретна проява на личността, която установява отношението си към околната среда. Това отношение се отразява и на поведението му в експерименталната ситуация.
Когато използвате експеримент в психологията, никога не трябва да забравяте товавсяка намеса на експериментатора с цел изучаване на психични явления в същото време неизбежно се оказва средство за благоприятно или вредно въздействие върху изследваното лице. Тази позиция придобива особено значение при изучаването на психологията на детето. Той налага ограничение върху използването на експеримента, което не може да бъде пренебрегнато. Трябва също така да се има предвид, че данните, получени в експериментална ситуация, могат да бъдат правилно интерпретирани само когато се вземат във връзка с условията, в които са получени. Следователно, за да се интерпретират правилно резултатите от психологическия експеримент, е необходимо да се сравнят условията на експеримента с предексперименталната ситуация и с условията на целия път на развитие на дадено лице и да се интерпретират преките данни от експеримента във връзка с тях.
Имайки предвид всичко това, е необходимо:
1) трансформирайте експеримента отвътре, за да преодолеете изкуствеността на традиционния експеримент;
2) допълнете експеримента с други методически средства. За решаване на същите проблеми;
3) въвеждат се методически варианти, които са междинни форми между експеримента и наблюдението и други спомагателни методи.
Своеобразна версия на експеримента, представляваща като че ли междинна форма между наблюдението и експеримента, е методът на така наречения естествен експеримент, предложен от A.F. Lazursky.
Основната му тенденция да съчетава експерименталния характер на изследването с естествеността на условията е много ценна и значима. По-конкретно, тази тенденция в метода на естествения експеримент на Лазурски се реализира по следния начин: в метода на естествения експеримент условията, при които протича изследваната дейност, са подложени на експериментално въздействие, същотодейността на субекта се наблюдава в нейния естествен ход.
Например, предварителен анализ разкрива значението на различни учебни предмети, тяхното влияние върху проявата на определени психични процеси на детето, които след това се изучават в естествените условия на училищна работа по този предмет. Или предварително се установява в коя игра тази или онази черта на характера се проявява най-ясно; след това, за да се изследва проявата на тази черта при различни деца, те се включват в тази игра. По време на тази игра изследователят наблюдава техните дейности в естествени условия. Вместо да преведат изследваните явления в лабораторни условия, те се опитват да отчетат влиянието и да изберат природни условия, които отговарят на целите на изследването. При тези подходящо подбрани условия процесите, които ще се изследват, се наблюдават в техния естествен ход, без никаква намеса от страна на експериментатора.
Ние въвеждаме в нашите изследвания върху психологията на детето друг вариант на естествения експеримент. A.F. Lazursky избягва пряко влияние върху детето в интерес на "естествеността". Но в действителност детето се развива в условията на възпитание и образование, т.е. определен начин на организирано въздействие върху него. Следователно спазването на естествените условия на развитие по никакъв начин не изисква премахване на каквото и да е влияние като цяло. Въздействието, изградено върху вида на педагогическия процес, е съвсем естествено. Въвеждаме го в експеримента, като по този начин реализираме нов вариант на „естествения” експеримент, който според нас трябва да заеме централно място в методиката на психолого-педагогическото изследване на детето.
Ние изучаваме детето, като го учим. За това ние не изоставяме експериментирането в полза на наблюдениетопедагогически процес, но въвеждаме елементи на педагогическо въздействие в самия експеримент, като изграждаме изследването според вида на експерименталния урок. Когато обучаваме дете, ние не се стремим да фиксираме етапа или нивото, на което се намира детето, а да му помогнем да премине от този етап към следващия по-висок етап. В тази промоция ние изучаваме закономерностите на развитие на детската психика.
В основните й звена е разгърната системата от основни психологически методи, които в своята съвкупност позволяват да се решат всички задачи, които стоят пред нея. В това условно описание на методите, разбира се, е дадена само обща рамка. Всеки метод, за да стане валидно средство за научно изследване, трябва първо да бъде резултат от изследване. Това не е форма, наложена на материала отвън, не е само външен похват. Предполага познаване на реални зависимости: във физиката - физически, в психологията - психологически.
Рефлексологичният метод във физиологията, който служи като средство за физиологично изследване, е изграден върху предварителното откриване и изучаване на рефлексите; той е едновременно резултатът и средството за изучаване на моделите на рефлексната дейност - първо резултатът и едва след това средството; по същия начин асоциативният експеримент се основава на учението за асоциациите. Следователно всяка психологическа дисциплина има своя собствена методология, различна от методологията на другите; методите на животинската психология са различни от методите на човешката психология: самонаблюдението изчезва, а други методи се трансформират. И всеки отделен проблем има своя собствена специална техника, предназначена да го изследва. Във връзка с дефинирането на предмета на психологията тук са очертани само основните видове методи и общите принципи на тяхното изграждане.