Статия по темата Насърчаването и порицанието като стимул за формиране на система от морални отношения,

Успехът в обучението и отглеждането на деца пряко зависи от мотивацията, т.е. от наличието на значими и ефективни стимули за усвояване на знания, за формиране на умения и навици, за придобиване на определени личностни качества.

Насърчаването и порицанието като стимул

формиране на система от морални отношения.

Има няколко причини за това състояние на нещата. Първо, не са напълно известни всички мотиви, поради които деца от различни възрасти с различни индивидуални способности се включват в обучението, общуването и се интересуват от придобиване на нови личностни качества, знания, умения и способности. Второ, след като станахме възрастни и се занимавахме с педагогическа дейност, ние за първи път започваме да мислим за мотивите за обучение на деца и това се случва вече, когато отдавна сме надхвърлили детството и можем само да гадаем за истинските мотиви на поведението на децата. Няма гаранция, че предположенията са правилни и верни. На трето място, между самите деца има големи индивидуални различия, поради което това, което е значимо за едно дете, може да не представлява интерес за друго. И накрая, четвърто, мотивацията, разбирана като набор от действително действащи мотиви, се оказва ситуативно променлива.

Една от основните задачи в обучението и възпитанието на децата е да се гарантира, че, като се имат предвид всички тези възможности, се научат как да го повлияят практически и да се опитат да сведат до минимум факторите, които намаляват мотивацията.

Каквито и мотиви и интереси да се проявяват в обучението и възпитанието на децата, да разгледаме, всички те в крайна сметка се свеждат до система от награди и наказания. За психологическото развитие на детето е също толкова важностимулиращата роля както на наградите, така и на наказанията: наградите служат за развиване на положителни качества, а наказанията служат за коригиране или коригиране на отрицателните.

Съотношението между тях и другите на практика трябва да се променя в зависимост от задачите на обучението и възпитанието. Ако в хода на образователната работа е необходимо да се положат усилия, насочени към формирането на положителни личностни черти за придобиване на нови знания, умения, тогава трябва да се даде предимство на наградите, а наказанията трябва да бъдат сведени до минимум. Ако задачата е свързана с корекция, особено тези, които детето не осъзнава или не иска да коригира, освен това се съпротивлява на това, тогава използването на наказания е напълно приемливо и разумно. Въпреки това, при ниско самочувствие, при неувереност в себе си и неверие в успеха на детето, наградите трябва да доминират в системата за стимулиране. При надценено самочувствие, прекомерно самочувствие, напротив, трябва да се използват наказания. Съотношението между тях може да се променя с възрастта в зависимост от претенциите на детето за независимост. Колкото повече са тези претенции, толкова по-строги трябва да бъдат наказанията за недостатъците, допуснати от детето по собствена воля и съзнателно контролирани от него. Тъй като най-големите претенции за независимост се проявяват при децата в юношеска възраст, тъй като комуникацията с него през тези години може да бъде най-строга.

Марката е педагогически стимул, който съчетава свойствата на наградата и наказанието. Трябва да се има предвид. Че крайните не винаги имат стимулиращата сила, която имат средните оценки.

В системата за стимулиране на децата се наблюдава феноменът на изчезване на реакцията, чиято същност е, че твърде честото използване на едни и същи положителни и отрицателни стимули води допостепенна загуба на тяхната мотивираща роля.

Ефектът от различни стимули върху човешкото поведение е ситуативно и личностно опосредстван. Говорейки за ситуативно медииране, това означава, че възприемането и оценката на определени стимули като значими се определят от ситуацията, в която това се случва. Един и същ стимул, например висок или нисък резултат, може да повлияе на желанието за успех по различни начини, когато е значимо за дадено лице или не е значимо. Ако други важни събития в живота на човек зависят от получаването на висока оценка, тогава такава оценка може да бъде силен стимул за постигане на успех.

Във връзка с необходимостта от по-задълбочено разбиране на ситуационното и личното посредничество, влиянието на стимулите, се въвежда понятието стойност и вероятност за успех и неуспех. Всяка нужда, може би

задоволена по много начини и този, който най-добре отговаря на това, ще има най-висока стойност за тази нужда.

Понятието "вероятност за успех или неуспех" означава степента, до която настоящата ситуация, ситуацията може да доведе до задоволяване на потребността.

Видовете и методите за оценка на успехите и неуспехите на детето в обучението и възпитанието трябва систематично да се променят, за да се избегне явлението пристрастяване и изчезване на реакцията към действието на тези стимули. Желателно е да се придаде допълнителна стойност на такива стимули и в ситуациите, в които те действат, да се осигури допълнителна висока вероятност за успех.

Амонашвили Ш. А. Обучение. Степен. Марк. М.1980.
Ананиев Б.Г. Избрани психологически трудове. V2 т. М. 1980 г.
Немов Р.С. Психология V2K М.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Съвременният живот излагамладите определени опасности и трудности. Много тийнейджъри вярват, че само здрави, здрави и бляскави хора могат да разчитат на успех в живота.

Моралното възпитание на съвременния ученик всъщност е обусловена необходимост. Как можете да се опитате да повлияете на формирането на морално съзнание.

Психологически съвети за родители.

Как да образоваме дете, за да разкрием най-доброто, което е присъщо на него, и да покажем всичко най-добро, което е в самите нас? Единна рецепта няма и не може да има. Както няма идеални.

Материалът съдържа насоки за отглеждане на дете както за учители, така и за родители.

Каквито и мотиви и интереси да се проявяват в обучението и възпитанието на учениците, да разгледаме, всички те в крайна сметка се свеждат до система от награди и наказания. Наградите стимулират развитието на поло.