Статия за логопеди „Език
Марина КоневскаяСтатия за логопеди "Езикът е средство за комуникация"
ПрезСредновековието езикът е бил наричан„ръката на душата“и мисля, че са били напълно прави. В края на краищата неволните движенияна езика са още по-красноречиви от думите, излитащи от него. Думите издават тайните ни мисли, отразяват вътрешното ни състояние. Когато облизваме пресъхнали устни, всички разбират, че умираме от жажда. И не забравяйте, че детето показваезик - дразни, показва своето презрение към нарушителя.
Ако, докато сте в Нова Зеландия, покажете свояезик, няма да бъдете разбран!Маорите, живеещи там, имат изпъкналезик(заедно с изпъкнали очи особено)изразява сила, безстрашие, предизвикателство и желание да се разправят с врага. В Индия изплезениятезик е признание, че се срамувате.
Още през 17-ти век М. В. Ломоносов пише в"Кратко ръководство по красноречие", че "би било лошо, ако разпръснатите народи нямат начин да предават мислите си един на друг." В четиритомния"Речник на българскияезик "са дадени 8 значения на думатаезик :
* орган в устната кухина,
* човешки орган, говорен орган,
*средство за комуникация без думи,
* система за словесно изразяване на мисли, която има определена звукова и граматична структура и служикато средство за комуникация между хората.
Нека поговорим заезика катосредство за комуникация. И. П. Павлов даде естествено-научна основа на учението заезика, но не и заезика - органа на речта. „Езикът не само замества,прякото действие върху мозъка на всички вътрешни и външни стимули, но и ги абстрахира и обобщава. Следователно това е инструмент от най-високо нивомислене." Цитирайки отново И. П. Павлов, можем да кажем, че „висшият регулатор на човешкото поведение е речта – фина, сложна и точна форма на отразяване на обективната действителност в човешкия мозък“.
А. И. Сорокина смята, че „родниятезик е средство за комуникация, изразяване и формиране на мисли, служи като активносредство за цялостното развитие на личността на детето.
Разбира се, разбираме, чеезикът заема изключително важно място в развитието на детето. Само общувайки, детето влиза в живота на хората около него. Когато говорим за развитие на речта, тогава за две години и половина несъвършенствата на речта съответстват на физическото и психическото развитие. Случва се поради тези несъвършенства(недостатъци )да възникнат определени трудности при контакт с другите. От 4-5-годишна възраст по-развитите деца сами започват да забелязватнедостатъци в речта си и често реагират болезнено на това. Понякога тези момчета се срамуват да говорят, избягват думи със звуци, които не се произнасят правилно. Забелязах, че детето е раздразнително, нервно и понякога отказва да ходи на детска градина.
Забелязах, че понякога децата с говорни нарушения се чувстват непълноценни, чакайки„поправки“от възрастните и подигравки от децата.
Трябва да се отбележи, че децата с говорни нарушения често усвояват програмния материал по-зле. М. Е. Хватцев даде следнияпример: момичето имаше къс френулум. Момичето, след като чу разговора на майка си, че за правилното произношение на звука„R“трябва да отрежете юздата, тя беше нарязана с нож и се озова в болница(след това тя постигна правилното произношение на този звук).
Имаше и много странни, не съвсем правилни заключения на някоиучени за развитието наезика. Например някои чуждестранни учени Сосюр Ф., Стърн. In идруги казаха:
- чеезикът се развива независимо от влиянието на другите и дейностите на детето;
- че се развива от само себе си по законите на саморазвитието, винаги по едни и същи закони;
- че детето само създава свояезик и в процеса на овладяването му не се нуждае от помощта на възрастните.
Мисля, че и вие като мен разбирате, че тези мисли са грешни. Детето овладява звуците на речта постепенно, с помощта на хората около него. И ако го изолирате, той със сигурност ще се вцепени. И все пак сега все по-често говорим за билингвизъм, детето, овладявайки своя роденезик, овладява паралелно и втория. Сега има дори такова нещо като"билингвизъм", това е способността да се използват свободно два езикапри общуване. В много международни семейства"майчиниятезик "се счита за роден, а по-късно може да се окажеезикът на бащата. Най-често доминира тази, която детето усвоява в ранна детска възраст. Според редица учени в света има повече двуезични хора от тези, които говорят единезик.
В психоанализата се разглеждат теоретични и практически въпроси на билингвизма (Леонтиев А. А., Залевская А. А., в педагогиката и лингвистиката също (Сафонова В. В., Караулов. Ю. К., в логопедията(Корнев А. Н., Цайтлин С. Н., Филичева Т. Б).
Речта на майка, адресирана до нейното дете, е богата на интонации. А това е много важно условие за развитието на бебето, тъй като в самото начало на живота на дететокомуникацията се осъществява на емоционално ниво. Нека ви дам пример, когато вакуумът вкомуникацията доведе до плачевнипоследици: монахините от един манастир събраха под покрива си сираци.Децата бяха нахранени и обгрижвани. Но никой не им проговори, монахините ги оставиха сами и повечето от децата умряха. На децата липсвашеобщуване, привързаност, тоест всичко, което едно дете получава в едно семейство.
Нищо чудно, че много учени казват, че новороденото дете е абсолютно безпомощно. Дори понякога изостава в развитието(според наблюдението на учените)от новородено дете на животно в продължение на единадесет месеца.
И. П. Павлов говори за речта катосредство за комуникация. Той го свързва със способността за обобщаване, абстрахиране, с"особено човешко висше мислене". Павлов свързва възможността(в някои случаи)със здрав мозъкда се научи да говори без слух и глас, да пише без ръце. В крайна сметка"мозъкът може да адаптира други органи за реч".
При деца с изостанало умствено развитие, като правило, речевата функция също страда. При деца със сериозни говорни проблеми се забавя развитието на умствените процеси.
Говорни и не само говорни нарушения при деца със зрителна и слухова изостаналост, с умствена изостаналост и аутизъм. Но това, което страда преди всичко, трябва да се занимава с специалисти във всеки конкретен случай.
Списък на използванаталитература:
1. Хватцев. M. E"Аквариум"Москва,"Логопедия", 1996 г.
2. Филичева Т. Б, Чевелева Н. А., Чиркина Г. Н. Москва.“Речеви нарушения при деца”, 1993г
3. Под редакцията на Ушаков Москва“Речник на българскияезик ”, 1940 г.
5. Павлов И. П. ПСС, 1952г
Българският е страхотен, мощен, труден език… Българският е един от най-трудните предмети в училищната програма. Странно! Все пак за мнозинството от българите това е техният роден език, езикът на приказките.
Самомасаж на езика за деца сдизартрия. Бележка за родители Бележка за родители Самомасаж на езика. • Игла. Поставете палците си под езика, а показалеца и средния пръст отгоре. Издърпайте езика напред.