Степанов Сергей, Беррес Фредерик Скинър (1904-1990), списание "Училищен психолог" № 47
(1904 - 1990)
През 1972 г. членовете на Американската психологическа асоциация (по това време вече наброяващи сто хиляди) бяха помолени да назоват най-изтъкнатите психолози на 20 век. По тяхно почти единодушно мнение този почетен списък се оглавява от Б.Ф. Скинър, изпреварвайки дори Фройд (той е обявен за второ място). Вероятно тук е изиграл роля и великодържавният нарцисизъм на американците. Въпреки това, ако в такава оценка беше допуснато преувеличение, тогава малко. Скинър е наистина изключителен психолог и ако не първият, то един от първите. Неговото влияние върху световната психология, върху целия комплекс от науки за човека (не на последно място върху педагогиката) е огромно. Човек може да третира неговите радикални идеи по различни начини (и той постоянно е упрекван в радикализма), но при анализа на световната психологическа мисъл на изминалия век те в никакъв случай не трябва да се отхвърлят.
ИЗКЛЮЧИТЕЛЕН УМ
В детството и юношеството интересите на бъдещия психолог са изключително разнообразни и напълно несистематични. Подобно на много момчета, той обичаше да експериментира с механични устройства, опита се да направи домашен пневматичен пистолет, дори проектира сложен многоблоков дизайн. спретнато окачване на собствената ви пижама.
В тези интереси биографите му виждат (въпреки че това изглежда доста разтегливо) предзнаменование на екстремния механизъм на бъдещите му теории. Вкъщи той подреди цял терариум, където отглеждаше няколко жаби, гущери, костенурки и дори змии.
МЛАДЕЖНО ТЪРСЕНЕ
Скинър беше известен сред връстниците си с невероятната си работна етика. От малък прекарва по-голямата част от деня в лабораторията
Скинър получава висшето си образование в колежа Хамилтън, малък либерален университетучилище в щата Ню Йорк. Тук той специализира в областта на английския език и литература, като възнамерява в бъдеще да се посвети на литературното творчество. Той запази не най-приятните спомени от студентските си години. Много неща в учебната програма го дразнеха, особено задължителните ежедневни служби (религиозността му беше абсолютно чужда през целия му живот).
Не успява да се сближи със съучениците си, защото ги смята (вероятно не без основание) за ограничени хора, с ниски духовни изисквания. Докато те се отдадоха на обикновени младежки забавления, той с възторг четеше Джойс и Пруст. Въпреки това Скинър понякога участва активно в студентски лудории и след няколко рисковани шеги, организирани по негова инициатива, младежът едва не е изключен от колежа. Той все пак успява да завърши колеж, през 1926 г. получава бакалавърска степен.
Трябва да се отбележи, че в колежа Хамилтън психологията се преподаваше като избираем предмет. Скинър не посещава тези уроци, интересът му към психологията се формира по-късно. И в тези години той сериозно планира литературната си кариера. Запознанството с известния поет Робърт Фрост допълнително го укрепи в това намерение. Фрост вярваше, че младият мъж показва голямо обещание като писател, и горещо го увещаваше. Тази прогноза не беше предопределена да се сбъдне. След като завършва колеж, Скинър прекарва доста време в творчески занимания, докато накрая стига до разочароващото заключение, че „няма абсолютно нищо за казване“.
КЛЮЧЕВИ ЕТАМИ ОТ НАУЧНАТА КАРИЕРА
До края на 30-те години младият Скинър печели слава като един от водещите бихевиористи
От 1931 до 1936 г. Скинър работи научна работа в Харвард. Той съсредоточи усилията си върхуизследване на поведението на животните. През 1936 г. той заема преподавателска позиция в Университета на Минесота и остава там до 1945 г. През есента на 1945 г. той става председател на катедрата по психология в Държавния университет на Индиана, пост, който заема до 1947 г., след което се завръща в Харвард като преподавател. Там работи до пенсионирането си през 1974 г.
ПОВЕДЕНИЕ И ЗАСИЛВАНЕ
В една от следващите си работи Скинър пише, че през целия си живот е имал само една идея и тази идея се изразява с термина "управление" ("контрол"), което означава контрол на поведението. Експериментаторът може да се справи с тази задача само ако контролира всички променливи, под влиянието на които се формира и променя поведението на организма. Той губи власт над обекта си, когато признае зависимостта му от хипотетични вътрешни фактори, които се изплъзват от прякото наблюдение. Следователно само пряко фиксирани връзки между експериментално контролирани стимули и последващи реакции представляват интерес за науката.
Според Скинър науката е принудена да прибягва до хипотези и дедуктивни теории, където нейните обекти са явления, които са недостъпни за пряко възприятие. Психологията е в по-добра позиция. Взаимодействието на факторите, генериращи поведенчески реакции, може да се види директно.
Това обаче изисква специални експериментални настройки и схеми. Те са като оптични инструменти, които могат да открият събития, скрити за невъоръжено око. Скинър счита такова устройство за изобретената от него експериментална кутия (по-късно наречена, въпреки протестите на самия изобретател, кутията на Скинър), в която плъх или гълъб, чрез натискане на лост или бутон, получава подсилване. Лостът се свързва сзаписващо устройство за движение.
Натискането на лоста се разглежда като модел и самостоятелна единица на "оперантната реакция" - много удобна за фиксиране, тъй като винаги може недвусмислено да се определи дали е настъпила или не. Допълнителните устройства ви позволяват да свържете армировки с различни сигнали (звук, светлина и др.).
Схемата на опита може да бъде сложна. Например, вместо един лост пред плъха има два, като по този начин го поставя в ситуация на избор. От този доста прост набор от елементи се съставя голямо разнообразие от планове за управление на поведението. И така, плъхът натиска лоста, но получава храна само когато крушката свети. В резултат на това в бъдеще, под светлината на електрическа крушка, скоростта на реакция се увеличава значително. Или храната се дава само при натискане с определена сила. В бъдеще все по-често се появяват движения с необходимата сила. Можете да свържете движения във верига (да речем, реакцията на зелен цвят води до появата на нов стимул - червен цвят, двигателната реакция към която се засилва). Експериментаторът може също така да променя широко времето и реда на положителното и отрицателното подсилване чрез конструиране на различни „планове за подсилване“.
СЧЕТОВОДСТВО И КОНТРОЛ
В своите експерименти Скинър явно предпочита да експериментира върху животни, главно гълъби и плъхове, вярвайки, че разликата между хората и животните всъщност изобщо не е фундаментална.
Скинър имаше отрицателно отношение към статистическите обобщения, вярвайки, че само внимателното фиксиране на реакциите на отделен организъм ще реши основния проблем на психологията - да предскаже и контролира поведението на конкретни индивиди.
Статистическите данни за групата (извадката) са недостатъчни за изводипредсказваща сила по отношение на всеки от неговите членове. Честотата на отговорите и тяхната сила се улавят от криви, които според Скинър изчерпват всичко, което позитивната наука може да каже за поведението. Като пример за този вид изследване е предложена работата на Скинър, извършена от него съвместно с К. Фьорстър, „Планове за укрепване“ (1957 г.), в която са събрани данни в 921 диаграми за 250 милиона реакции, непрекъснато произведени от опитни гълъби в продължение на 70 000 часа.
Подобно на повечето бихевиористи, Скинър вярваше, че прибягването до физиологията е безполезно за изучаване на механизмите на поведение. Междувременно под влиянието на учението на Павлов се формира собствената му концепция за "оперантно кондициониране". Признавайки това, Скинър разграничава два вида условни рефлекси. Той предложи да се класифицират условните рефлекси, изучавани от училището на Павлов, като тип S. Това обозначение показва, че в класическата схема на Павлов реакцията възниква само в отговор на въздействието на някакъв стимул (S), т.е. стимул.
Кутията на Скинър с различни дизайни "придружава" своя създател през целия му творчески живот.
Поведението в "кутията на Скинър" беше класифицирано като тип R и наречено оперант. Тук животното първо предизвиква реакция (R) и след това реакцията се засилва. По време на експериментите са установени значителни разлики между динамиката на реакцията тип R и развитието на слюнчения рефлекс по метода на Павлов.
Според Скинър ограничението на традиционната поведенческа S-R формула е, че тя не отчита влиянието на резултатите от реакцията върху последващото поведение. Реакцията се разглежда само като производна на стимула, само като следствие, но не и като детерминанта, която трансформира организма. Адекватна формула заВзаимодействието на един организъм с околната среда, пише Скинър, винаги трябва да отчита три фактора: 1) събитието, за което възниква реакцията, 2) самата реакция, 3) подсилващите последици. Тези връзки са несравнимо по-сложни от връзката между стимул и реакция.
ТЕХНИКА НА РАБОТА
По този начин беше очертано фундаменталното значение на прехода от линейна идея за поведение към утвърждаването на ролята на обратната връзка в изграждането на реакциите. Тази роля се играе от подсилване, което избира и променя реакциите.
Разработена от Скинър и неговите последователи, техниката на "оперантно кондициониране" е широко използвана в Съединените щати в различни области на практиката. Намерението да се приложат принципите на оперантния бихевиоризъм за решаване на практически проблеми от различни видове даде на тази посока широка популярност далеч отвъд границите на психологията. Оперативната техника започва да се използва при обучението на деца с умствена изостаналост, лечението на невротици и психично болни. Във всички случаи промяната на поведението се постига чрез постепенно укрепване. Например, пациентът се възнаграждава за всяко действие, което води стъпка по стъпка към целта, предвидена от режима на лечение.
През годините на Втората световна война наблюдението на обучени гълъби, кълвящи храна, довежда Скинър до изобретяването на специални управляеми снаряди. Това изобретение обаче не е приложено на практика. (Тази идея на Скинър беше пародирана от датски режисьори преди много години: в комедията Удари първо, Фреди!, специално обучени гълъби бяха заменени в корема на ракета с обикновени пощенски гълъби, които са обучени да се връщат у дома.)
ПРОГРАМИРАНО ОБУЧЕНИЕ
В педагогиката идеите на Скинър са намерили изключително широко приложение. Самият той обясни този феномензлополука, както и всичките му постижения (верен на своята теория, той оценяваше всичко, което се случва в живота, като следствие от преобладаващите обстоятелства).
Впечатлен от тази картина, Скинър започва да мисли за подсилващи фактори, които могат да се използват за подобряване на преподаването на училищни предмети, и проектира серия от учебни машини. Така че имаше посока, наречена програмирано обучение. Бързото му развитие отговаря на нуждите на епохата на научно-техническата революция.
Вярно е, че идеята за оптимизиране на обучението и използването на специални машини за тази цел не е неразривно свързана с някаква конкретна психологическа концепция. Що се отнася до теорията на Скинър, тя успя (за разлика от други психологически системи) да се превърне в основа за изследователска работа върху програмираното обучение, поради факта, че въведе принципа за разделяне на процеса на решаване на учебен проблем на отделни операции, всяка от които се контролира от подкрепление, което служи като сигнал за обратна връзка.
Уязвимостта на „технологията за обучение“ на Скинър беше, че тя въведе в педагогическата теория и практика идеята, присъща на всеки бихейвиоризъм, за идентичността на механизмите за промяна на поведението във всички живи същества. Противоречието на тази позиция беше особено остро изложено в тълкуването на Скинър на тези висши форми на умствена дейност, които от древни времена се считат за чисто човешка собственост, а именно речеви актове.
РЕЧ И РЕАКЦИЯ НА ПЛЪХА
В Verbal Behavior (1957) Скинър развива концепцията, че усвояването на езика се извършва според общите закони на формирането на оперантни условни рефлекси. Когато един организъм произвежда звуци на речта, друг организъм ги подсилва (положително или отрицателно), като по този начин контролира процеса.придобиване на стабилни значения от тези звуци. Последните, според Скинър, могат да принадлежат към една от двете секции - да посочват или обект, в който говорещият индивид изпитва нужда, или обект, с който този индивид влиза в контакт.
Тази концепция беше остро критикувана от известния американски лингвист Ноем Чомски, който показа, че опитите да се обясни производството на реч чрез типа оперантни реакции на плъх, натискащ лост, не само са несъвместими с лингвистичната интерпретация на езика като специална система, но и обезсмислят ключовите поведенчески концепции за стимул, реакция, подкрепление. И въпреки че повечето специалисти в областта на теорията на езика в този спор гравитират повече към позицията на Чомски, самият Скинър счита Вербалното поведение до края на дните си за най-успешната и убедителна работа.