Сътрудничество и сътворчество на учителя и ученика
| Категория: Психология Тип: Курсова Размер: 456.6kb. изтегляне |
Съдържание Въведение Глава 1. Теоретична част 1.1. Сътрудничеството и съвместното творчество на учител и ученик като стил на взаимодействие 1.2. Сътрудничество между учител и ученик: характеристики на проявление в обучението по различни дисциплини 1.3. Съвместно творчество на учител и ученик в обучението по изкуства Глава 2. Практическа част 2.1. Характеристика на обекта на изследване. Съставът на групата 2.2. Провеждане на изследване на мотивацията за постижения по метода на А. Мехрабиан при юноши от групи с различна степен на осъществяване на сътрудничество и съвместно творчество между учител и ученик 2.3. Обработка и интерпретация на данни Заключение Литература Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4 Приложение 5 Приложение 6 Приложение 7 Приложение 8 Приложение 9 Приложение 10
Глава 2. Практическа част 2.1. Характеристика на обекта на изследване. Състав на групата Започвайки да характеризираме обекта на изследването, трябва да отбележим, че нашата цел е да проверим хипотезата, че сътрудничеството и съвместното творчество на учителя и ученика повишава положителната мотивация за учене и намалява дисциплинарните затруднения. По-специално, ние изследваме въздействието на сътрудничеството между учител и ученик и съвместното творчество върху мотивацията за постижения.
Заключение В хода на работата ми беше подробно проучена стратегията за сътрудничество и съвместно творчество на учителя и ученика. Теоретичната част разкрива концепциите за сътрудничество и съвместно създаване. Това е съвместна дейност на учител и ученици в хода на образователния процес, насочена към овладяване на знания, способности на учениците и повишаване на мотивацията им за учене. Важно за сътрудничеството и сътворчеството на учителя и учениците е установяването на психологически контакт, личен подход, емоционална съпричастност. В процеса на сътрудничество като двустранно обективно-субективно взаимодействие се осъществява формирането и постигането на съвместни цели, организирането и управлението на всички етапи на съвместна работа и творчество, разделянето на функциите между учителя и учениците, укрепването на положителни отношения. Учебното сътрудничество има различни форми, има две фази и се осъществява по различни начини: под формата на дискусии, семинари, дебати, педагогически диалог, състезания и извънкласни дейности. В практическата част беше проведено проучване върху група тийнейджъри на възраст 15-16 години, състояща се от десет души. Изследването е проведено чрез провеждане на тест за модифициране на въпросника на А. Мехрабиан за идентифициране на мотивация за успех и мотивация за избягване на неуспехи. Изложих хипотеза, че достатъчно развитото сътрудничество и съвместно творчество на учител и ученик в образователна институция и при изучаването на конкретни дисциплини допринася за повишаване на мотивацията и по-специално на мотивацията на учениците за успех. След обработка на данните моята хипотеза се потвърди: петима подрастващи ученици, в чиито училища се практикува активно педагогическо сътрудничество и съвместно творчество, имаха висок мотивационен резултат за успех. Обратно, учениците: учители, които игнорират стратегията за сътрудничество и съвместно създаване или я прилагат слабо, показват нисък резултат на мотивация за успех и повишен фокус върху избягването на провал. Тоест сътрудничеството и съвместното творчество на учителя и учениците не само повишава общата мотивация за учене, но и допринася за растежа на мотивацията за успех, формирането на самостоятелност на учениците, тяхното самочувствие,което важи особено за тийнейджърите. Въз основа на изследване са дадени редица съвети за всяка група училища и възможни решения на проблема с ниската мотивация на учениците.
12. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануилов Г.М. — Социално-психологическа диагностика на развитието на личността и малки групи. - М .: Издателство на Института по психотерапия, 2005 г. – 496 стр. 13. Сидоренко Е.В. Математически методи на обработка в психологията. - Санкт Петербург: Реч, 2001. - 350 с. 14. Кон Ю.С. Психология на ранната младост. - М.: Просвещение, 1989. - 256 с. 15. Белкин А.С. Ситуацията на успеха, как да я създадем: книга за учителя. М .: Просвещение, 1991. - 169 с. 16. Журавлев В.И. Основи на педагогическата конфликтология. - М.: Български пед. агенция, 1995. - 184 с. 17. Лешчински В.И., Кулневич С.В. Да се научим да управляваме себе си и децата: Пед. Работилница. - М .: Образование: Владос, 1995. - 240.с. 18. Замятин Е.И. Психология на творчеството. Художествено творчество и психология. Колекция. - М., 1991. - 245 с.