Технология за саморазвитие (ko)
Технология на саморазвиващото се обучение (G.K. Selevko)
Образованието е постигнало целта си, когато човек има силата и волята да се самообразова и знае начина и средствата да постигне това.
Технологията за саморазвиващо се обучение включва всички основни качества на RO технологиите и ги допълва със следните важни характеристики:
Дейността на детето е организирана не само като задоволяване на когнитивната потребност, но и на редица други потребности за саморазвитие на индивида:
•в самоутвърждаване (самообразование, самообразование, самоопределение, свобода на избора);
•в себеизразяването (комуникация, творчество и себесъздаване, търсене, идентифициране на собствените способности и силни страни);
•в сигурността (самоопределение, кариерно ориентиране, саморегулация, колективна дейност);
Целта и средствата в педагогическия процес садоминантата на самоусъвършенстването на индивида, която включва отношение към самообразование, самообразование, самоутвърждаване, самоопределение, саморегулация и самоактуализация. Идеята за развитие на личността, основана на формирането на доминантно самоусъвършенстване, принадлежи на изключителния български мислител А. А. Ухтомски
Обобщение 11. Технологията на учене, основана на използването на лични мотиви за самоусъвършенстване, е ново ниво на обучение за развитие и може да се нарече обучение за саморазвитие.
Класификационна характеристика
Според степента на приложение: общопедагогически.
Според философската основа: хуманистични, антропософски.
Според основния фактор на развитие: психогенен.
Според понятието асимилация: асоциативнирефлекс + развитие.
Чрез фокусиране върху личностните структури: морално-волевото самоуправление на индивида – СУМ.
По характер на съдържанието: учебно-възпитателни, светски, общообразователни, хуманистични.
По тип управление на познавателната дейност: система от малки групи + софтуер.
По организационни форми: класна стая + клуб.
Заподхода към детето: педагогика на сътрудничеството.
Споредпреобладаващия метод: развиващ се + саморазвиващ се.
Наблягане на целта
• Формиране на самоусъвършенстващ се човек (homo self-studius, self-made men).
• Формиране на СУМ - самоуправляващи се механизми на личността.
• Възпитание на доминиращата самоусъвършенстване, саморазвитие на индивида.
• Формиране на индивидуален стил на учебна дейност.
Концептуални изявления
• Ученикът е субект, а не обект на учебния процес. -,
• Обучението е с приоритет пред развитието.
• Обучението е насочено към всестранно развитие с приоритетно направление – СУБ.
• Водещата роля на теоретичните, методологически знания.
Допълнителни хипотези
• Всички висши духовни потребности на човека - в знания, в самоутвърждаване, в себеизразяване, в самоактуализация - са стремежи към самоусъвършенстване, саморазвитие. Използването на тези потребности за мотивиране на ученето означава да отворим пътя към подобряване на качеството на училищното обучение.
• Доминантата на самоусъвършенстването - настройка за съзнателно и целенасочено усъвършенстване на самата личност - може да се формира на основата на потребностите от саморазвитие.
• Система за саморазвитие (SRO), базирана на използването на мотивисамоусъвършенстване на индивида, представлява по-високо ниво на обучение за развитие и е най-доброто продължение на технологиите за развитие на първоначалната връзка, базирани на когнитивни мотиви.
Характеристики на съдържанието
1. "Теория" - развитието на теоретичните основи на самоусъвършенстването. В училищната програма е въведен съществен, фундаментално важен компонент - курсът "Самоусъвършенстване на личността" от I до XI клас.
2. "Практика" - формиране на опит в дейностите за самоусъвършенстване. Тази дейност представлява извънкласните дейности на детето следобед.
3."Методика" - прилагането на форми и методи за саморазвиващо се обучение при преподаване на основите на науката.
ЗУН. Съдържанието на основите на науката се определя от действащите образователни стандарти.
Вариантите в дидактическата структура на учебните предмети (разширяване на дидактически единици, задълбочаване, потапяне, очакване, интеграция, диференциация) се определят от дидактическите подходи към тяхното изучаване. В общия контекст на специалния предмет ZUN общообразователните умения и знания, както и свързаните с тях знания, са от особено значение.
Специална група ZUN е представена от знания по курса„Самоусъвършенстване на личността“,, който служи като системообразуваща и интегрираща теоретична база за целия процес на училищно образование.
Курсът дава на детето базова психолого-педагогическа подготовка, методическа основа за съзнателен контрол на развитието му, помага му да намери, разбере и приеме цели, програма, усвои практически техники и методи за своето духовно и физическо израстване и усъвършенстване. Този курс реализира позицията за водещата роля на теорията в развитието на личността; това е теоретичната основа за всички академични предмети.
Курсът е изграден, като се вземат предвид възрастовите възможности и представя следната структура по класове.
I-IV клас - Началото на етиката (саморегулация на поведението);
Клас V - Познай себе си (психология на личността);
VI клас - Направи си сам (самообразование);
VII клас - Научи се да учиш (самообразование);
VIII клас. - Култура на общуване (себеутвърждаване);
IX клас - Самоопределяне;
X кл. - Саморегулация;
XI клас. - Себеактуализация.
СЪДЕБНА ЗАЛА. Методите на умствените действия са оперативната част на интелекта, те разполагат, управляват, прилагат информацията, налична в хранилищата на ZUN. В същото време CUD в съзнателна форма представляват особен вид знание - методологическо, оценъчно и мирогледно.
В технологията на SRO се обръща голямо внимание на тези знания: те се асимилират както в специален курс, така и в изучаването на основите на науката.
В образователния процес се използва целият арсенал от методически методи за формиране на SUD в технологията на Д. Б. Елконин - В. В. Давидов, с единствената разлика, че емпиричните (класическите логически) методи на умствените действия се използват наравно с теоретичните (диалектически логически).
В рамките на всеки учебен предмет се осъществяват връзки с курса „Самоусъвършенстване на личността”.
SUM Най-важното качество на самоуправляващия се комплекс, който е в основата на целенасочената дейност на човек, е психологическата доминанта. Това е доминиращо огнище на възбуждане в нервната система, придаващо на психичните процеси и поведение на индивида определена насоченост и активност в тази област. Българският физиолог и философ А. А. Ухтомски създава теорията за доминантата и обосновава необходимостта от възпитаниесамоусъвършенстване. За целта SRO технологията осигурява:
- осъзнаване на целите, задачите и възможностите на детето за тяхното развитие;
- участие на личността в самостоятелни и творчески дейности;
- адекватен стил и методи на външни въздействия.
Един от центровете за формиране на SUM е курсът "Самоусъвършенстване на личността". В процеса на занятията половината от учебното време се отделя на практически, лабораторни и учебни форми на работа, в т.ч.
• психолого-педагогическа диагностика и самодиагностика на учениците;
• съставяне на програми за самоусъвършенстване за раздели и периоди на развитие;
• осмисляне, отразяване на жизнената дейност;
• тренинги и упражнения по самообразование, самоутвърждаване, самоопределяне и саморегулация.
Друг концентратор на формирането на SUM е творческата дейност като основна област на самоусъвършенстване на индивида; тук се формират интереси, наклонности, способности, положителни аспекти на Аз-концепцията, извършва се самооткриване на личността.
Творческата дейност на учениците се организира в системата на клубното пространство на училището, което включва творчески сдружения по интереси и направления, извънкласна работа по предмети, социални дейности, участие в олимпиади, състезания, състезания. Освен това се организират извънкласни творчески дейности по учебно-възпитателната система на И. П. Волков.
Клубното пространство има незаменим принос за формирането на положителна представа за себе си, убеждава детето в огромните възможности на неговата личност (мога, способен съм, нужен съм, творя, свободен съм, избирам, оценявам).
SEN. Сферата на естетиката и морала в SRO е широко представена както в учебната програма, така и в извънкласните творчески дейностиобщочовешки ценности. Но най-важното е, че в сегашната ситуация в нашето общество и в училище липса на идеи, липса на вяра, формирането на идеала за самоусъвършенстване като смисъл на живота, съчетано с вярата на индивида в себе си, което ще бъде идеологическата основа на новата система на възпитание и образование.
Характеристики на техниката
Основна мотивация: морално-волева + когнитивна.Позиция на учител: бизнес партньор, старши другар, който знае една по-висша истина.
Студентска позиция: свобода на избор, самоопределение.
Суперзадачата на частните методи в SRO е формирането на доминанта (психологическа нагласа) за самоусъвършенстване у учениците. За постигането му от голямо значение са адекватният стил и методи на външно въздействие, начинът на живот, средата на детето. В училищните условия те се създават от хуманно-личностните отношения и методическата организация на учебния процес.
Междуличностните отношения "учител - ученик" се определят от хуманно-личностния подход ("обичам, разбирам, приемам, съчувствам, помагам"). Разчитането на положително стимулиране (педагогика на успеха), отказът от външна принуда, партньорствата на сътрудничество създават условия за задоволяване на нуждите от самоусъвършенстване, ориентират ученика да се възпитава в положителни творчески доминанти на поведение.
Организацията на учебния процес по учебните предмети се основава на
• изместване на фокуса от преподаване към учене;
• превръщането на педагогическото ръководство на самообразованието и самовъзпитанието на личността в приоритет в организацията на образователния процес;
• използване на морално-волева мотивация на дейността (наред с когнитивната);
• приоритет на независимите методи итрикове.
Общото методическо ниво на учебния процес се създава от богатството и разнообразието на използваните методи. За да създаде условия за самоопределение (възможности за самопроверка) на дете в различни стилове и методи на дейност, SRO използва система за планиране на методи, използвани в учебните предмети. Всеки студент през периода на обучение трябва да работи във всички най-важни методически режими (технологии).
В технологията на SRO е от голямо значение организацията на взаимно координирано обучение на ученици, учители и родители, координацията на функционирането на трите подсистеми: теория, практика и методология.
Литература
И. Бардин К.В. Как да научим децата да учат. - М., 1987.
2 Берн Р. Развитие на Аз-концепцията и образованието - М., 1986.
3. Газман О.С. и др. Нови ценности на образованието. Проблем. 2. - М., 1996.
4. Ковалев А.Г. Индивидът се самообразова. - М., 1989.
5. Кочетов А.И. Педагогически основи на самообразованието - Минск, 1974г.
6. Крилова Н.Б. Социално-културен контекст на образованието // Нови ценности на образованието. Брой 2. - М., 1996.
7 Маркова А. К. и др.. Формиране на учебна мотивация. - М., 1990.
8. Орлов Ю.М. Издигане до индивидуалност. - М., 1991.
9. Селевко Г.К. Доминанта в развитието на личността / / Народна просвета. - 1995. - № 8;
10. Селевко Г.К. Обучение за саморазвитие. - Ярославъл: IPK, 1996.
II. Ухтомски A.L. Събрани съчинения. Т 1. Учението за доминантата. - Л., 1950. 12. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология на саморазвитието. - М.: Интер-
13. Шадриков В.Д. Психология на дейността и човешките способности. - М.: Логос, 1996.