Технологията за използване на колаж в уроците по английски език в началното училище - списание "Ресурси,
| Автор:Пименова Н.К. |
Ранното изучаване на чужд език има голям практически ефект по отношение на подобряването на качеството на първия чужд език, създава основа за продължаване на изучаването му в основното училище, а също така отваря възможности за преподаване на втори (трети) чужд език.
За съжаление, когато обучават деца в начална училищна възраст, учителите не винаги вземат предвид техните възрастови психофизични характеристики. В резултат на това възниква проблем с успеха на преподаването на чужд език.
Една от най-честите грешки на учителите е използването на монотонни форми на работа, както в процеса на преподаване на английски език, така и в рамките на един и същ урок. Необходимо е да се вземе предвид фактът, че интересът към задачите сред по-младите ученици изчезва след 10-15 минути, така че методиката на преподаване на английски език в началното училище предвижда чести промени в дейностите в класната стая. Задачите, дадени от учителя, трябва да са насочени към различни видове възприятие: глас, практическо действие, писане и визуална подкрепа.
В тази връзка темата на доклада „Технология за използване на колаж в уроците по английски език в началното училище“ изглежда актуална в рамките на училищния образователен процес. Използването на технологията на колажа като средство за преподаване на английски драматично разширява възможностите на учителя да избира материали и форми на учебни дейности, прави уроците ярки и вълнуващи, информационни и емоционално богати. Несъмнено предимство при такава работа е условието всеки ученик, дори най-слабият в езиково отношение и по-малко активен в психологическиплан, има възможност да прояви собственото си въображение и креативност, активност и самостоятелност.
В моя доклад бих искал да се съсредоточа върху приложението на тази технология в собствената си педагогическа дейност. В работата с деца от начална училищна възраст колажът най-често се използва на етапите на диагностициране на усвояването на темата и размисъл (проверка на емоционалното състояние на децата в края на урока).
Така учениците от 2-ри „Б” клас на 31-во училище, работейки по двойки, създадоха колажи на тема „Четене на гласната Аа и Ии в затворени и отворени срички. Урокът и създаването на колажи имаше за цел да диагностицира усвояването на тази тема от учениците. Колажът, който трябваше да се получи в края на работата, беше наречен „котки и мишки“ (Приложение № 1). Основата на колажа, който беше раздаден на децата, бяха две недовършени къщи за котки и мишки, като задачата на децата беше да довършат тези къщи според указанията на учителя. Настройката на задачата беше следната.
Инсталация към задачата:
„Момчета, разпознавате ли тези герои? Кой е това?
Както знаете, Том и Джери в анимационния филм постоянно са в конфликт помежду си. И за да не се кълне всеки от тях, той си построи къща. Но те не можаха да завършат къщите и ви помолиха да им помогнете да го направят. Първо трябва да заковате дъски към тях. За всяка къща бяха разпределени по 8 табла (Приложение № 2), а за две къщи само по 16 табла. Но нашите дъски не са прости, а вълшебни - върху тях са написани думи. И всяка дъска трябва да бъде прикована към къщата по такъв начин, че четенето на думата върху нея да съвпада с правилото за четене на думата, която е написана на къщата. Но просто не го смесвайте, иначе Том и Джери отново ще се скарат. И след като завършите къщите, ще трябва да подредите колажите си така, че около къщите да има трева и цветя, слънцето да сее в небетои Том и Джери бяха красиви! Имате 20 минути за тази работа, след което всяка двойка ще ни представи какво е направила и ще прочете думите на всяка къща. Късмет!"
Колажът е проектиран по такъв начин, че изпълнението му може да бъде не само индивидуално, но и по двойки, групово или дори фронтално. Всичко зависи от желанията на учителя и целите, които той преследва. Колажите могат да бъдат направени с помощта на TCO, ако е необходимо. Предимството на създаването на колажи в традиционната форма, използвайки хартия и канцеларски материали, е, че в края на работата учителят може да украси класа с ученически колажи, които вместо скучни учебни таблици могат да служат като отличен намек и напомняне за правилата за четене на английски думи.
За учителя тази форма на работа е ефективен начин за проверка на нивото на овладяване на темата на урока от учениците. От своя страна, за децата, както показа рефлексията в края на урока, тази форма на работа се превърна във възможност: практическото приложение на знанията, получени в урока, начин да се провери правилността на тяхното усвояване, да работят в тандем със своите съученици, да проявяват креативност, да демонстрират на групата резултата от тяхната работа и др.
Също така е ефективно да се използва колажна технология в класната стая в процеса на размисъл. Колажът може да се използва както за определяне на емоционалното състояние на децата в края на урока, така и за разбиране на това, което децата са научили ново за себе си по време на урока. Така че в моите практически дейности, на етапа на размисъл, използвах колажите „Дървото на емоциите и знанието“ и „Олимпийската планина“. Благодарение на тази технология учениците бяха по-емоционално отворени, успяха обективно да оценят работата си в урока и придобитите знания.
Колажите могат да бъдат широкода се използва в практическата работа с деца по всички учебни предмети. С тяхна помощ детето разширява речниковия запас; развиват се кохерентна реч, визуална памет и логическо мислене. Освен това колажът е един от ефективните методи в работата със съвременните деца, при които доминира клиповото мислене. Работата с колаж сама по себе си предполага бързо преминаване от един семантичен обект към друг, което означава, че учениците в процеса на такава работа развиват такива умения като: бързо преминаване към нова задача, бързо влизане в непозната ситуация. Всичко това е предпоставка за подготовката на учениците за живота в съвременния свят.