Теоретични основи на методиката за използване на диктовки с промяна на съдържанието на диктувания материал
Диктовката като практически метод на обучение. Класификация на диктовките
Диктовката е един от видовете писмена работа за затвърдяване и проверка на знанията, трениране на уменията на учениците; получи най-голямо разпространение в обучението по правопис и пунктуация. Има много определения за диктовка. По-долу са някои от тях. Урок по български диктовки
А.В. Текучев разбира диктовката като методически похват и едно от упражненията в уроците по български език като вид писмена работа, по време на която учителят диктува текста, а учениците пишат сами, без чужда помощ, без да разчитат на помощни средства и се ръководят само от предварително усвоени теоретични знания по граматика, изучени правописни правила и предварително развити умения за писане [13].
М. Р. Лвов дава следната дефиниция на диктовката: диктовката е „едно от най-често срещаните писмени граматико-правописни аналитично-синтетични упражнения, състоящи се в възпроизвеждане на чутото, т.е. текст, възприет на ухо или отделни негови елементи (слухови диктовки), както и визуално възприемани и, за разлика от копирането, фиксирани от паметта (визуални диктовки). Писането на диктовки е съпроводено с различни допълнителни граматически и правописни задачи” [9].
Диктовката е практически метод на обучение, чиято същност за учениците е да записват изречение, дума, текст, възприети на ухо. Това е една от най-ефективните форми на работа, която допринася за развитието на силни правописни умения, формирането на пунктуационни умения, както и консолидирането напознания по фонетика, лексика, граматика. Ценното на диктовката е, че в процеса на нейното писане учениците свикват с активна и организирана екипна работа, тъй като една и съща задача трябва да се изпълнява едновременно. Диктовката учи учениците да пишат с максимална концентрация, развива паметта, зрението, слуха, развива способността за съзнателно използване на правописни правила.
В методиката и практиката на обучението има много различни видове диктовки, чийто брой постепенно нараства. Различните методици използват различна класификация на диктовките.
Опитите за създаване на класификации на диктовки, като се вземат предвид различните им функции, бяха направени от M.V. Ушаков, А.В. Текучев, Л.П. Федоренко, Г.К. Лидман-Орлова, Т.А. Ладиженская, М.Т. Баранов и др.
През 40-те години на ХХ век професор М. В. Ушаков [2] предлага най-известната класификация на диктовките, която по-късно е допълнена от други методисти: в зависимост от целта диктовките могат да бъдат разделени на тренировъчни и контролни. Такова разделение е донякъде произволно, тъй като всички образователни диктовки помагат за разкриване на знанията на учениците, а контролната диктовка помага за укрепване на знанията и уменията.