Упражнения за развиване на способността за пресъздаване на умствени образи - Книгата със сигурност ще бъде
Упражнения за развиване на способността за пресъздаване на умствени образи
^ Упражнение № 23. „Мисловни образи, които съответстват пряко или косвено на понятия“
Упражнението се провежда на два етапа. защото за децата на тази възраст е трудно да запазят умствен образ за дълго време без укрепване, тогава на 1-ви етап е необходимо да се използва графично представяне на концепцията. Учителят казва на децата:„Опитайте се да нарисувате всяка от думите, които съм посочил.“Визуален образ, който пряко съответства на понятието, възниква лесно, почти автоматично, докато при косвеното съответствие е необходимо въображение.
^ Примерен списък с възможни серии:
Забавна игра Tree Punishment
Умна котка Момче-страхливец Капризно дете Хубаво време Интересна приказка
почивка за отдих тъмна гора Отчаяние Кураж Глуха старица
Съмнение Воля Успех Скорост Справедливост
Бърз човек Тъга Топъл вятър
2-ри етап - представяне на думи или фрази в ума, без фиксиране на хартия.
^ Упражнение номер 24. „Ментални образи и емоции“
„Ще ти казвам фрази и след всяка затваряй очи и си представяй съответната картина.
Лъв напада антилопа.
Куче маха с опашка.
Лети в супата си.
Макарони в кутия
Светкавица в тъмното.
Петно върху любимата ви риза или пола.
Капки искрящи на слънце.
Вик на ужас в нощта.
Приятел, който открадва любимата ти играчка.
^ Сега вземете лист хартия и се опитайте да запомнитеq Това упражнениеможе да се използва както за обучениеза записване на посочените фрази. ", реч и слухова памет.
Упражнение номер 25
„Затворете очи и си представете следните картини:
Гнездо на стършели пред вратата ви
Гнездо на оси до леглото ти
Старецът на пейката
Старец на пейка на слънце
Плачещ старец на пейка на слънце
Остър нож за рязане на месо
Остър нож, който ти порязва пръста
Птица кълве в градината
Птица се къпе в локва
Птица, излитаща, за да избяга от котка
Вземете лист хартия и напишете това, което си спомняте."
Упражнение № 26. "Форми" (обучение на визуалната памет)
Децата се разделят на двойки. Първо, един в двойка поставя кибритите на масата и ги покрива с лист хартия, след което, като го вдигне за 1-2 секунди, показва на приятеля си получената кожа. След като погледне, вторият играч затваря очи и се опитва да преброи броя на използваните кибрити. След това отваря очи и излага „сниманата“ фигура от кибрита си. След това първият играч повдига листа и проверява броя и верността на поставените съвпадения с оригинала. След това играчите сменят ролите. Докато тренирате, към количеството и местоположението се добавя цвят, който да споменете. Можете да продължите към следващото упражнение, ако детето свободно държи поне 10 кибрита във въображението си.
5. Мисловни образи и способността да се вижда основното и особено-,a(усложнена версия на упражнение № 23). Използва се за трениране на слуховата памет. Вземат се 200-300 кибрита. Вие диктувате думите на децата, а тяхната задача е да извадят от клечките > модела, който тези думи предизвикват в тях. (Например, трактор можепредизвика изображението на прекъсната линия от звука "rrr".) Поставете кибрита на юг във всяка позиция, счупете. Думите се диктуват с пауза от 1 минута. След приключване на диктуването
Юва, децата трябва, според съставените от тях „изображения-съвпадения“, да произнасят думи. Увеличава се с тренировка
sorost и броят на думите се увеличава. Сега, когато децата са се научили да създават визуални образи, като ги „избелват в конкретна форма“, обърнете се на другата страна
паметов процес – съзнателно възприятие. Учете
Спрете да се фокусирате върху запаметен обект, ще бъдете привлечени от неговото изследване на чувствата като стимулация на мозъчната дейност.
Упражнения за внимателно възприятие
Упражнение#27.„Осъзнаване на визуален материал“
За това упражнение ще ви трябват лист хартия, моливи и хронометър. Фигурата по-долу показва 12 изображения. Децата са поканени да разгледат рисунките на първия ред, като покрият останалите с лист хартия, така че да не отвличат вниманието. След 30 секунди ги помолете да затворят цялата страница и да нарисуват от паметта елементите в първия ред. След това ги поканете да сравнят доколко техните рисунки съвпадат с тези от примера. След това преминете към следващия ред. Работете върху последните два реда едновременно.
^ Упражнение #28. „Пробуждане на „усещането за детайли“
Преминете от конкретни изображения към абстрактни. Накарайте децата да започнат с четири абстрактни форми.
Те трябва да обмислят всеки от тях за минута, докато затварят останалите, за да не отвличат вниманието. След това помолете децата мислено да си представят тези фигури в пълни подробности и да нарисуват всяка от тях на хартия по памет.
^ Упражнение № 29. „Осъзнаване на словесния материал“(използва се както за трениране на визуална, така и за слухова памет)
Като предварително обучение можете да предложите на децата първо да опишат на глас образите, предизвикани с помощта на чувства, и едва след това да продължат да работят „само в ума“.
i Упражнение № 30. „Възраждане“
Препоръчително е да преминете към това упражнение, след като предишните са добре усвоени, т.к. изисква добре оформена способност за превеждане на информация във визуален образ (умение за визуализация) и специална концентрация на внимание, причинена от осъзнаване на възприятието.
Поканете децата да си представят всяко животно, животно. След като изображението е създадено, помолете ги да „анимират“ картината, т.е. така че животното да започне да се движи, да живее живота си във въображението. Нека децата си разкажат за своите животни. След това обобщете чия история се оказа най-интересна. След упражнения с живи същества можете да преминете към "съживяване" на предмети. Упражнението се изпълнява първо със затворени, а след това с отворени очи. Като цяло предлагаме различни класове
За да постигнете добър резултат, трябва да съживите 50 живи същества и 100 предмета. Можете да направите това упражнение като игра на магия: детето е поканено да стане магьосник, способен да съживи всичко с помощта на магическа p-дъщеря. Например, докосва предмет във въображението си и той оживява, след което „магьосникът“ разказва на всички какво вижда; след размяната на ролите.
Всички анализирани теми се изследват по една и съща схема: от емоции до логика. Представяме план за такъв анализ.
^ 1. Емоционално възприемане на обекта.
„Вижте какво впечатление ви прави? Как ви харесва цвета, формата, предметите, които го заобикалят, да се открояват наобщ фон?"
Такива въпроси на учителя трябва да подтикнат детето да анализира емоционалните си реакции. Задачата на водещия е да въвлече ученика в активен процес на възприятие, в който емоционалният фактор е съзнателно включен, гарантирам. осигурявайки най-добрата дългосрочна памет. Опитайте се да разберете какво е направило най-ярко впечатление на детето.
^ 2. Анализ на предизвикани емоции.
"Кажете ми, харесва ли ви този предмет или не? Дразни ли ви или успокоява? Изглежда впечатляващ или безцветен? Тъжен или смешен? Очарователен или скучен?"
Научете детето си да се вслушва в емоциите си, да ги разбира. Този вид отразяване на предизвиканите емоции допринася за по-доброто фиксиране на следите в паметта.
Логическа част. Една проста стратегия за анализ ще ви позволи да се съсредоточите върху основните, особено значими аспекти.
^ 3. Установяване на общо значение.
"Погледнете обекта. Какъв е този обект? Как се казва?"
4. Разглеждане от гледна точка на композицията.
"Вижте какви цветове са използвани, допълнителни елементи, които отличават обекта благоприятно? Какво е на преден план? И т.н."
Опитайте вашите въпроси да въвлекат детето в пространственото възприятие на обекта.
^ 5. Детайлен анализ.
Сега трябва да намерите с децата най-важните елементи, които дават специфична информация за темата. Влезте по-дълбоко в описанието, като се фокусирате върху отделни детайли. Тази стъпка може да бъде повече или по-малко трудна в зависимост от количеството детайли, които децата трябва да запомнят.
„Затворете очи и се опитайте мислено да си представите (изследвания обект). Кажете това, което виждате ясно
:yaoi снимка? Вземете моливи (бои) и нарисувайте: как го правитепомня."
В заключение, получените цифри могат да бъдат сравнени.
За упражненията в горния анализ се използват елементите, налични във вашата настройка:
- плодове или зеленчуци; започнете с един обект, като постепенно преминете към сравняване на няколко от едно и също семейство;
- цветя и растения;
- дървета; изследвайте с децата общата им форма, корона, клони, листа, цветя, плодове или котки (ако има такива);
- Животни (напр. котки, кучета, птици);
— близки квартали (близки улици, паркове и др.);
- Хора; лица, гласове, навици на техните приятели, другари.
На ученика се предлага да запомни обектите, показани на 3-4 снимки, и да ги назове по памет. След това детето трябва да потърси изображението си в 10-12 подобни картинки, но произволно разпръснати. Същото упражнение може да се използва за разпознаване на букви или цифри с помощта на специално направени карти или касов апарат от букви и цифри.
Постепенно броят на запомнените картинки може да се увеличи.
Упражненията, описани по-горе, ще помогнат на децата да се научат да организират запомнената информация. За даизвлечетесъщата информация, имате нужда от "око" или "нишка", за която тя може да бъде извадена. Асоциациите са такъв инструмент. Асоциацията е умствен процес, при който определени идеи и концепции карат други да се появяват в ума. Обикновено асоциациите се създават интуитивно, а не логически, въпреки че самата такава работа е невъзможна без способността да се откриват прилики или разлики. Ето защо предишната дейност трябва да се извършва с особено внимание.
^ Упражнения, насочени към способността за установяване на връзки между елементите на материала
Упражнение 33. „Двойна стимулация на паметта“
Пред ученика се поставят 15-20 карти с изображение на отделни предмети (например ябълка, тролейбус, чайник, самолет, химикалка, риза, кола, кон, знаме, петел и др.). На детето се казва:„Сега ще ти кажа няколко думи. Погледни тези картинки, избери една от тях, която ще ти помогне да запомниш всяка дума, и я остави настрана.“След това се чете първата дума. След като ученикът остави снимката настрана, се чете втората дума и т.н. След това ученикът трябва да възпроизведе представените думи.
^ Приблизителен набор от думи:
"огън", "растение", "крава", "стол", "вода", "баща", "желе", "седни", "грешка", "доброта" и др.
Давате на децата няколко думи, те трябва да бъдат прегрупирани, комбинирани по някаква основа, за да се улесни запаметяването; и след това измислете история, която да ги обедини.
След това рисунката се затваря и децата трябва да възпроизвеждат имената на животните на техните места върху лист хартия.
Упражнение № 38. „Нелогични асоциации“
Целта на това упражнение е да насърчи децата да мислят асоциативно. Предложете им няколко думи и с общи усилия се опитайте да фиксирате всички асоциации, които им идват на ум, когато четат тези думи, например:
Камила - гърбица, планина, пустиня, кактус, пясък и др.