Уъркшоп за учители в детските градини "ДА СЕ НАУЧИМ ДА ПОСТАВЯМЕ ДИАГНОЗА" - ДИАГНОЗА -

учители

-->
-->
--> -->МЕНЮ НА САЙТА -->
-->
-->
--> -->ОТВОРЕТЕ СВЕТА С МИКИ МАУС -->
-->
--> --> -->
--> --> ЧУЖДИ ЕЗИЦИ ЗА ДЕЦА -->
-->-->
--> -->
--> -->ПОДГОТВЕТЕ СЕ ЗА УЧИЛИЩЕ -->
-->-->
--> -->
--> -->НАШИТЕ РЪЦЕ НЕ СА ЗА СКУКА -->
-->-->
--> -->
--> -->ПРЕДУЧИЛИЩНО РАЗВЛЕЧЕНИЕ -->
-->-->
--> -->
--> -->Формуляр за вход -->
-->

Влезте с uID

-->
--> -->
--> -->Категории на секции -->
-->
ПРАСКОВСКИЯТ СЪВЕТ В ДЕТСКАТА ГРАДИНА [44]
СИСТЕМА ЗА РАБОТА С ДЕЦА С НАДАРИ [51]
ДИАГНОСТИКА [41]
ВАЖНО ДА ЗНАЕТЕ [125]
СЕМЕЙСТВО И ДЕТСКА ГРАДИНА [61]
ДНЕВЕН КЪТ В ДЕТСКАТА ГРАДИНА [25]
ДЕЦА В РАННА ВЪЗРАСТ В ДОУ [25]
ФОРМИРАНЕ НА ЗДРАВЕТО НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНИТЕ ИНСТИТУЦИИ [33]
--> -->
-->
-->Начало » -->Статии » DOW METHODIST » ДИАГНОСТИКА

ВЪВЕДЕНИЕ

Главен учител:Уважаеми учители, днес ви поканих на поредната среща с играта Магьосница. Като се има предвид, че играта е най-обичаният и желан вид занимание на децата и има голямо значение за развитието, е лесноразбере каква е нейната магическа сила. Като загрявка ще играем играта „Докажи очевидното“: Аз ще направя добре известни твърдения, които отразяват смисъла на играта, а вие трябва да докажете тези твърдения с примери от вашата практическа работа.

1. Играта за детето е радост и удоволствие. 2. Играта улеснява периода на адаптация. 3. Играта помага да се установи доверителна връзка с детето. 4. Играта допринася за формирането на целенасочена дейност. 5. Играта е прозорец към света на зрелостта. 6. Играта допринася за развитието на речта. 7. Играта е важна за умственото развитие.

Старши възпитател:Обобщавайки изказванията, ще ви прочета думите на акад. Рубинщайн: „В играта, като във фокус, чрез нея се събират, проявяват и формират всички страни на психичния живот на индивида.“

II. ГЛАВНА ЧАСТ

Старши възпитател:Дейностите на възпитателя при формирането на играта трябва да започнат с диагноза, която помага да се определи отправната точка в усърдната педагогическа работа. В тази връзка искам да припомня една важна заповед: „Възпитателят трябва да бъде истински наблюдател – изследовател на детето, а не пасивен негов възприемател“. Какво е практическото значение на такава инсталация?

(Изслушват се мненията на учителите.)

Такава изследователска настройка е в основата на педагогическото творчество. Правилно извършената диагностика ще ви помогне да опознаете по-добре своите ученици, да очертаете дългосрочен план за работа. Концепцията за предучилищно възпитание отбелязва, че на всеки възрастов етап детето трябва да овладее все по-сложния "език" на играта - общите начини за нейното изпълнение. На възраст от 1,5 до 3 години "езикът" на играта е представен от наличието на определена играумения. Назовете ги.

Педагозите казват, че в първата по-млада група децата трябва да имат определени реакции към игровите действия на възрастните, да извършват условни действия с играчки, да използват заместващи предмети и въображаеми обекти в играта, да влизат в ролеви речеви взаимодействия и да поддържат краткотрайно игрово взаимодействие с партньор от връстници. След това водещият раздава на участниците в семинара листове за оценка на нивото на развитие на игровите умения при малки деца и им помага да разберат съдържанието му.

Старши възпитател:Оценката на нивото на формиране на игровата дейност се извършва въз основа на анализ на развитието на посочените от вас игрови умения. Критериите са общо пет. Всеки от критериите отговаря на определено игрово умение. Критериите се оценяват на три нива: ниско, средно, високо. Задача: необходимо е да се проследи промяната на показателите за всеки критерий от ниско към високо ниво.

След самостоятелна работа възпитателите правят необходимата информация.

Старши възпитател:Известно е, че един от методите на педагогическата диагностика е наблюдението. Сега ще гледаме играта на децата, която се организира от учителя на първа младша група. В същото време ще оцените игровите умения на избраното от вас дете.

Главен учител:Всяко дете има свое собствено темпо за овладяване на елементарни игрови умения. Нека да разгледаме резултатите за всяко отделно дете.

(Преподавателите говорят за резултатите от диагностиката.)

Старши възпитател:Същността на диагностиката не е просто определяне на нивото на формиране на игрови умения, тя помага да се види перспективата за по-нататъшна работа.Задача:направете индивидуални плановеподобряване на игровите дейности на децата, които сте наблюдавали в хода на практическата работа.

Варианти на дългосрочни планове за работа, съставени от преподаватели.

Наташа има ниско ниво на развитие на игрови умения. Смятам, че е необходимо да се засили работата по натрупване на игрови опит от детето.

За целта са ви необходими:

- по-често включвайте момичето в съвместни игри с учителя; - на първите етапи организирайте най-простите форми на игрово взаимодействие: търкаляйте топка заедно, изграждайте кула и др .; - да провежда системни наблюдения на другите, свързвайки ги с играта; - за присъединяване към фигуративни ролеви игри, които учат изкуството на прераждането; - провеждане на проучване на родителите, за да се проучи организацията на игралните дейности в семейството; - за изготвяне на препоръки за родителите как да насочват играта на детето у дома.

Максим има средно ниво на развитие на игрови умения. Основният проблем е лошата реч. За да развия речта на детето, считам за подходящо:

- създават условия за речева дейност; - говорете много с детето, включете го в разговори по теми, достъпни за неговото разбиране; - планирайте провеждането на словесни и дидактически игри с игрови действия: „Кой какво яде“, „Кой какво прави“, игри с пръсти и др .; - в хода на сюжетните игри, стимулирайте словесното обозначаване на игрови действия; - по време на игри и други видове детски занимания, за да се помогне на детето да осъществява вербален контакт с връстници и възрастни; - организиране на работилница за родители на тема „Играейки, учим се да говорим“.

Старшият възпитател прави оценка на дългосрочните планове:

- Предложените от вас планове ще осигурят формирането на необходимите структурни компоненти на игровата дейност при конкретни деца. Теможе да се реализира през следващите 2-3 месеца. По-нататъшната работа на възпитателя с тези деца трябва да се основава на напредъка им в овладяването на игрови умения.

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛНА ЧАСТ

Главен преподавател:Имам удоволствието да кажа, че целта на семинара е постигната. След като се научихте да диагностицирате и планирате коригираща работа, вие решихте важна задача: да изхождате от интересите на детето и перспективите за неговото развитие. Каквито и игри да играят вашите ученици, не бъдете близо, азаеднос тях. Само партньорството и сътрудничеството на възпитателя с децата в играта създава зона за близко развитие на самостоятелната игра на децата.