Виктория Коваленко Ако син
ЕКСПЕРТ - Елизавета МЕЛАНЧЕНКО, невролог
Родих Максим на 23 години. Седях вкъщи с него няколко месеца, след което млякото изчезна и майка ми предложи: „Върни се на работа и сама ще мога да се справя с внука си. Какво значение има кой те храни от шише?“ Така че почти не виждах сина си, само през уикендите и вечер, ако още не беше спал. Не беше възможно да се чете приказка преди лека нощ или просто да се говори всеки ден. Едва по-късно разбрах, че това е голямата ми грешка.
САМОСТОЯТЕЛНО ДЕТЕ
Синът израства спокоен, добродушен и интелигентен. От ранна детска възраст той се занимаваше много добре: рисуваше добре, извайваше добре от пластилин и можеше да го прави с часове. Бях щастлив: какво самодостатъчно дете, няма проблеми с него! Едно нещо беше обезпокоително: в двора всички връстници на Максим отдавна бърбореха оживено, но нашите - никак. Той избягваше децата, поставяше колите си на пейка до баба си и ги караше напред-назад: „Ди-ди-ди“.
КОМЕНТАР НА СПЕЦИАЛИСТА Ако детето не говори дълго време, е необходимо да го насърчавате да овладее речта с всички възможни средства. Например, посягайки към ябълка - не я давайте веднага, нека първо опита да поиска. Общувайте с детето си колкото е възможно повече. Покажете му предметите, ясно ги назовете, помолете го да повтори. Дори при деца с дислексия е много важно да се развият фини двигателни умения на ръцете - да се сглобява дизайн с малки детайли, да се изрязват и лепят, да се извайват, да се тъкат.
ДАВАМЕ ГО НА ДЕТСКА ГРАДИНА Синът започна да говори с грях наполовина едва на три години и половина. Но много размито, беше трудно да го разберем. У дома свикнахме, но на игрището не му беше лесно. Приятелството не се придържаше към никого, той се затвори. По някакъв начин цялото семейство отиде да види приятели в дачата. Тяхната дъщеря Машана същата възраст като нашия Макс, бърбореше непрекъснато, говореше и играеше с всички, но нашият малък седеше като бук и беше невъзможно да го раздвижим. Контрастът беше поразителен. Като се замислихме, аз и съпругът ми, въпреки бурните протести на баба ми, решихме да изпратим сина ни на детска градина.
ЕКСПЕРТЕН КОМЕНТАР Ако има съмнение за дислексия при дете, много е важно да не чакате последния момент всичко да изчезне от само себе си. Съмнявате се дали всичко е наред с речта на детето? Веднага го покажете на логопед. Има много видове дислексия. Понякога детето говори съвсем нормално, но в същото време фонематичното му възприятие е слабо развито, тоест за него е трудно да различи един звук от друг. Всяко нарушение има свой начин за коригиране, така че е много важно да се постави точна диагноза. Това ще помогне специално тестване. Логопедът кара детето да повтаря думи и отделни срички, слуша произношението му, определя колко добре е развито ухото му.
РАБОТИМЕ С ЛОГОПЕД Веднага ни разпределиха в логопедична група, а вкъщи също се заехме с Макс обстойно. Работихме с него върху логопедичната азбука, специални карти за развитие, които се съветваха в градината, правехме упражнения за мускулите на езика, по пътя към градината учеха песни и стихотворения, а у дома четоха приказки на глас и след това ги обсъждаха заедно. И въпреки че синът все още не беше твърде приказлив и нямаше много думи в багажа му, много проблеми бяха решени. Когато дойде време да тръгне на училище, Макс беше подготвен не по-зле от другите деца: знаеше всички букви, четеше срички и цели думи, макар и не много бързо.
Отначало всичко вървеше добре в класа, но след това Макс започна да изостава. Основните проблеми възникнаха при четене и преразказ. Той успешно се справи с текстове от половин страница, но при големи обеми започна да се подхлъзва.
КОГА ДА ОТИДЕТЕ НА ЛОГОПЕД • Ако бебето не произнася звука [р], заменете го с [л]; • лошо произнася съскащи думи; • обърква звукове, близки по звук [m - n]; • променя съскащите [u, h] на свистящи [ts, s].
Имаме страхотен учител. Тя даваше на Максим специални задачи, често работеше с него отделно след училище. Понякога се срещахме с нея, за да изработим общ план за действие. Така с общи усилия завършват четвърти клас. С тройки, разбира се, но за усърдие и старание Макс определено можеше да сложи петица.
ОПИТ НОМЕР ВТОРИ Влязохме в пети клас с радост и надежда. Но още през второто тримесечие се сблъска с нови проблеми. На родителската среща се оказа, че англичанката е недоволна от сина си. А учителят по български само мълчаливо сложи пред мен тетрадката си с последните диктовки, цялата червена от коментари. Опитвахме се да запомним думите, пишехме ги сто пъти, но няколко дни по-късно той отново се спъваше в тях, правейки най-нелепи грешки. Например, вместо „наденица“ той написа „Калвас“, той постоянно объркваше сдвоени съгласни ... Училищният психолог предложи изхода. Тя ни убеди да се върнем при логопеда. На 12-годишна възраст Макс отново отиде в поправителен център, безумно смутен от това. „Има само малки“, промърмори той. „И глупави задачи, за зайчета и катерици.“ Тук наистина уважавах сина си: той наистина искаше да преодолее проблемите си и отиде до целта, независимо от всичко. Дълго време той стоеше пред огледалото и издаваше различни звуци: „ли-ла-лу-ло; уа-ти-у-уу." Заедно с него изпълнявахме и различни задачи по дидактическите помагала.
ЕКСПЕРТЕН КОМЕНТАР Пети клас винаги е изпълнен с рецидив за дислексик. Броят на предметите се увеличава рязко, много учители идват да заменят един познат учител наведнъж. Нана фона на тези промени е възможен срив, когато привидно вече успешно решени проблеми се върнат и отново е необходима помощта на логопед-дефектолог. Причината за срива може да бъде и психологическа травма, дори лека: конфликт с учители или съученици, смяна на училище. Това е възможно в седми, та дори и в девети клас. Методите за корекция за 12-14 годишни са по същество същите като за малките: упражнения за развитие на речеви умения, концентрация и подобряване на звуковия анализатор. Много е важно да се намери лекар, който знае как да работи с тийнейджъри, да намери общ език с тях. Аудиокнигите са много полезни. Когато ученикът едновременно чете текста и го слуша в слушалки, тогава поради връзката на различни сетивни органи възприятието е много по-добро.
Готово ли е детето за училище?
Честно казано, не очаквахме големи резултати от посещението в поправителния център, но все пак ни помогна малко. Макс все още не беше много в ученето, но ситуацията се стабилизира - поне взе солидните си тройки. Но смятахме, че това явно не е достатъчно за душевния комфорт на сина ни. Все пак той е тийнейджър, има нужда от високо самочувствие повече от всякога. Чувствах се длъжен да помогна на сина ми да повярва в себе си. И аз предложих на Макс сериозно да прави това, което винаги е правил много добре - да извайва и рисува. Първият път го донесох в арт ателието буквално за ръка. Но след седмица разбрах: работи! Синът тичаше на уроци просто стремглаво. И нищо чудно: той беше най-добрият там, въпреки че много от децата бяха с няколко години по-големи. Сега Максим е на 16 години, учи в училището по изкуствата като дърводелец, вече е спечелил конкурса за студентски творби. Спомня си училището като лош сън. Последни няколкоГодини наред не учи при логопед, но проблемите с говора стават напълно невидими. И почти не му се налага да пише.
ЕКСПЕРТЕН КОМЕНТАР За децата с дислексия намирането на хоби е особено важно. Героинята е абсолютно права, като изпраща момчето в училище по изкуства: дислексиците трябва да се ориентират към специалности, в които липсата им няма да бъде забележима или важна. Ако няма артистични способности, няма значение: такива деца могат да станат например добри чиновници, защото днешните компютърни програми сами подчертават грешките и предлагат опции за корекция. Като цяло има изход, основното е да запомните, че дислексията не е присъда. И, разбира се, това няма нищо общо с интелигентността: страдащите от дислексия са също толкова умни и бързи като своите връстници, те просто се нуждаят от помощ, за да се докажат.
МОИТЕ ИЗВОДИ 1. Ако едно дете не се справя добре с обучението, не може да бъде обвинено в глупост и мързел. Един възрастен трябва да разбере себе си и да убеди детето, че той просто не е като всички останали. Той има малко по-различна структура на мозъка и това е единствената причина да не се вписва в идеалната картина на училищното представяне. 2. В същото време не можете напълно да изоставите обучението си. Нека с трудности, но трябва да получите образование и тук трябва да подкрепите детето максимално. 3. Основното за родителя с дислексия е да му помогне да придобие самочувствие, а не да го остави да се чувства като провал. Детето може да преодолее всички трудности и да постигне успех, без дори да е надживяло напълно проблема.