Възпитание в класа на дух на толерантност, формиране на отношение към него като най-важна ценност
Възпитание в класа на дух на толерантност, формиране на отношение към него като най-важна ценност на обществото.
Възпитанието на подрастващите на толерантно отношение към себе си и другите, независимо от лични характеристики, убеждения, етническа принадлежност, е неотложен проблем на съвременния етап на образование.
Вкореняването на духа на толерантност в класната стая, формирането на отношение към него като най-важната ценност на обществото е значителен принос на училищното образование за развитието на културата на мира. Това ще се случи, когато понятието „толерантност“ е твърдо установено в речника на учителите, защото само човекът, който е в състояние да разбере, разбере и приеме толерантното поведение, може да работи за формирането на толерантност сред учениците.
Толерантността се разбира като способността, способността да издържаш, да се примиряваш с чуждото мнение, да бъдеш снизходителен към действията на другите хора. Толерантността е важен компонент на житейската позиция на зрял човек, който има свои собствени ценности и интереси и е готов, ако е необходимо, да ги защити, но уважавайки позициите и ценностите на другите хора.
В момента съм учител на 8 "Б" клас. Работя с този клас вече четири години. Отначало работата ми с класа, може да се каже, беше несистематична и ситуативна: появи се някаква интересна методическа идея - реализирах я; Попаднах на сценарий на някакъв интересен случай в списанието - оживих го; имаше някакъв проблем в класа - опитах се да го разреша. Някои работеха, други не.
Затова започнах да мисля за това от какво образование се нуждаят моите ученици? От какво се нуждаят, за да влязат в света на възрастните и да живеят в него, без да вредят на другите, запазвайки себе си като самобитна личност? Как да култивираме толерантност към хората? какда помогне на учениците успешно да се адаптират не само към живота в училище, но и извън него? Какво искам от моите ученици като учител?
Ако говорим за съвременния свят, тогава можем да кажем, че той е ужасен, жесток, разединен. Страшно е да живееш в нашия свят: страшно е да загубиш съзнание на улицата, страшно е да се прибереш у дома вечер, страшно е да отвориш вратата на непознат, страшно е да летиш със самолет.
Но още по-ужасна е мисълта, че както нашите деца, така и нашите внуци цял живот ще изпитват чувство на недоверие и нетолерантност към другите. Затова в последно време все по-често се говори за толерантен свят, т.е. свят без насилие и жестокост, свят, в който най-важната ценност е уникалната и неприкосновена човешка личност. Но не е достатъчно само да ръсим красиви думи, разбира се. Толерантността трябва да се възпитава.
Ето защо вече трета година работя по темата „Възпитаване на толерантни нагласи в средните класи”.
Изпълнявам програмата, използвайки следните форми:
1. Участие в общоучилищни прояви.
2. Четене и обсъждане на книги.
3. Демонстрация на филми (игрални и публицистични) с последващо обсъждане.
4. Срещи с интересни хора, представители на други култури.
5. Посещение на музеи, театри, изложби.
6. Разговори, класни часове.
7. Организиране на извънкласни дейности (участие в състезания, викторини, токшоута и др.).
8. Различни промоции.
9. Родителски срещи.
При избора на техники и методи на работа се опитвам да взема предвид разнообразието от форми на проявление на толерантно поведение:
- битова толерантност (толерантност към формите на поведение, мнения и изявления на непосредственото обкръжение; тя се проявява в междуличностнитевзаимоотношения);
- педагогическа толерантност (толерантност към собствените деца, ученици, способност за разбиране и прощаване на техните несъвършенства);
- религиозна толерантност (толерантност към хората от друга вяра, уважение към религиозните убеждения на другите хора);
- етническа толерантност (уважително, толерантно отношение към хората от други националности);
- музикална толерантност (уважително отношение към различните музикални стилове, липса на презрение към тези, които харесват друга музика);
– спортна толерантност (липса на предразсъдъци, враждебност към други спортни отбори и техните фенове);
- културна толерантност (уважение към културни феномени, които са ценни за другите).
Проведох проучване на формирането на понятието "толерантност" при децата.
Като диагностични методи използвах следните методи за наблюдение и тестване: въпросник за индекса на толерантност (G.U. Soldatova, L.A. Shaigerova, OD Sharova); метод за изследване на ценностите на отношенията от М. Рокич
Анализът на получените данни ни позволява да направим следните изводи: по метода на Rokeach
58% от децата смятат толерантността за желано качество, но са наясно, че не винаги е възможно да се действа по този начин, други (26%) смятат, че толерантността може да не присъства в живота им.
Тази техника позволи да се определи мястото на толерантността в системата от ценностни ориентации на детето.
Ученик с високо ниво на толерантност има такива лични качества като чувство за хумор, топлина, интелигентност, сила, „Аз“, практичност, наивност, уверена адекватност, добронамереност и липса на фалшивост в отношенията.
Такива са 13, или 57%.
Аненкова Лиза, Гончаров Ваня, Исакова Аня,Курасов Родион, , Ликова Светлана, Никулина Катя, Ниязгужаева Галя, Погосян Кирил, Перемишлников Алексей, Реутов Ваня, Сороколетов Денис, Свазлян Тигран, Ткаченко Лиза.
Новак Саша, Риков Алексей, Туболцев Андрей.
Останалите момчета (29%) представляват смесен тип:
Прилепская Яна, Лепина Маша, Мукусев Вадим, Петрухина Мария, Ниязгужаева Галя, Непобедимата Аня.
Анализът на резултатите ми позволява да кажа, че толерантността може да се формира на ниво съзнание, отношение, поведение.
Първо, има осъзнаване на толерантността като жизненоважно качество на личността, готовност за толерантно отношение. Това е пасивна толерантност.
Необходимо е да се формира активна толерантност у децата, която се проявява в дейности по отношение на себе си и другите.
За укрепване на духа на толерантност в класната стая провеждаме обучения съвместно с психолог (
„Толерантността като основа на коректното, безконфликтно общуване“
моделиране и ролеви игри, упражнения („Как да бъдем толерантни в общуването“),
техники: "Аз" - изявление; „Ти“ е израз
психотехнически упражнения: "Скулптура", "Комплимент", "Прозорец", "Страхотно е"),
тестове (например тестът за комуникативна толерантност от В. В. Бойко).
Всичко това помага да се идентифицират проявите на нетолерантност в поведението, да се насочат към корекция, да се промени стилът на общуване и да се развие толерантност.
Основата на толерантната култура на детето е толерантността в общуването (комуникативна толерантност). Именно в този тип толерантност най-ярко се проявяват всички основни аспекти на проблема за толерантността.
Комуникативната толерантност на ученика се проявява в способността му да изгражда комуникация на ниво диалог, равнивзаимоотношения, доверие и доброта.
Човек винаги трябва да се стреми да разбере, види и почувства какво се случва в момента с другите хора и как е възможно, променяйки себе си, собствената си реч, действия и реакции, да промени чувствата, мислите и състоянията на другите. За добро, разбира се.
Процесът на развитие на толерантностпри децатае „вграден“ в цялостен възпитателен и образователен процес.
Извънкласните дейности имат голям възпитателен потенциал, където се използва възможността да се предадат важни общочовешки ценности на нашите деца. Това са класни часове и часове за комуникация, колективни творчески дейности, екскурзии, взаимодействие с условно освобождаване.
Възпитанието на толерантност е пряко свързано с възпитанието на морал.Толерантният човек е високо морален човек
Основният планиран резултате, че учениците ще имат следните поведенчески умения:
сътрудничество, дух на партньорство;
признаване на равенството на другите.
В областта на образованието:
зачитане на човешкото достойнство;
уважение към правата на другите;
толерантност към чуждото мнение, убеждения и поведение.
В областта на умственото развитие:
способността да се поставиш на мястото на друг;
зачитане на правото да бъдеш различен.
В областта на социализацията:
готовност да се примири с наличието на различно мнение по същия проблем;
приемане на друг човек такъв, какъвто е;
отказ от доминиране, вреда.
Педагогът е духовен посредник за растящия човек, безразличен наблюдател на индивидуалното развитие на ученика, помощник, консултант в организирането на ежедневието и дейността, творецблагоприятна развиваща се микросреда и благоприятен морален и психологически климат в класната стая, координатор на усилията на учители, семейства, общество - всички образователни сили на обществото, които влияят върху формирането и развитието на личността на ученика. Това е учителят, който се опитвам да бъда.
Информационна карта за педагогически постижения
F. И. О.Чечумашева Л.Ф.
Учебно заведениеОБОШИ "Лицей-интернат № 1"
Заемана длъжност8Б класен ръководител
Темата на педагогическия опит"Възпитание на толерантност в детския екип"
Ниво на опит според степента на новост:работата се състои от комбинации от елементи на добре познати методи на възпитателна работа, описва системата за работа по възпитание на култура на толерантност у учениците по формулата "родители + деца + учител", описва основните подходи за възпитание на толерантност, основани на правилата и принципите.
Целта на педагогическия опит: да се обобщи работата по темата „Възпитание на толерантност в детския екип“, да се сподели опит с колеги.
Обобщение на опита
(система на работа на отделни техники или методи):
Отговаряне на въпроси
-от какво се нуждаят учениците, за да влязат в света на възрастните и да живеят в него, без да вредят на другите, запазвайки себе си като самобитна личност?
Как да култивираме толерантност към хората?
Как да помогнем на учениците да се адаптират успешно не само към живота в училище, но и извън него?
Създадена е система за работа по възпитанието на толерантност,която се разкрива чрез принципи и правила, планиране на образователната работа с класа, организиране, подготовка, провеждане както на извънкласни дейности, така и на работа с техните родители. Използват се различни методи, форми и средствавъзпитателна работа, разкриват се условията, които осигуряват най-голяма ефективност на тази работа, демонстрират се резултатите, постигнати от учениците и техните родители в съвместната работа с класния ръководител.
Това е работата на съвета на класа, организацията на самоуправлението, работата на родителския комитет, тясното сътрудничество с родителите.
Изводи, препоръки:Препоръчва се този опит да се включи в общинската банка за напреднал педагогически опит.