Възпитаване на любов и интерес към художественото слово у децата от предучилищна възраст
марина лунинаВъзпитаване на любов и интерес към художественото слово у децата от предучилищна възраст.
„Детските книги са написани заобразование, аобразованието е страхотно нещо : те решават
Едва ли някой ще се заеме да оспори твърдението, че днес има все по-малкоусловия за култивиране на любов към четенето на художествена литература. Според Роспечат в съвременна България се чете мистична литература, любовни романи,детективи и мелодрами ; поезията и сериознатахудожествена литература практически не предизвикваинтерес. Загубата на статута на най-четящата страна, отхвърлянето на четенето като начин за овладяване на универсалнизначения и ценности, отношението към четенето като форма на потребление - всички тези факти са толкова очевидни, че не се нуждаят от специални доказателства. Определено запознаването схудожествената литература трябва да започне от детството.
Художествената литература литературата придружава човек от първите години от живота му. И впредучилищното детство се полага основата, върху която ще се основава цялото следващо запознаване с огромното литературно наследство. Четенето на книги на децата е едно отусловията за развитие на слуха и на тази основа - усвояването на езика.
Той служи като мощно, ефикасно средство за умствено, нравствено и естетическовъзпитание на децата, оказва огромно влияние върху развитието и обогатяването на речта на детето, обогатява емоциите,развихря въображението и дава на детето отлични образци на българския книжовен език.
Тези примери са различни по своетовъздействие: в историите децата учат сбитостта и точносттана думата ; в стихове улавят музикалност, мелодичност,ритъмът на българската реч; Народните приказки им разкриват точността и изразителността на езика, показват колко е богата родната им реч с хумор, живи и образни изрази, сравнения.
Художествената литература отваря и възвестява на детето живота на обществото и природата, света на човешките чувства и взаимното разбирателство. Развива мисленето и въображението на детето, обогатява емоциите му, дава красиви образи на българския книжовен език. Неговата огромнавъзпитателна познавателна и естетическа стойност.
Уместността на тази тема се дължи на факта, че в момента обществото се е сблъскала с проблема за получаване на информация от обществени източници, като телевизия и компютри, като по този начин всъщност такава дейност като семейното четене е сведена до минимум. В този случай страдат преди всичко децата, тъй като поради липсата на психо-емоционална комуникация с възрастни и връстницидецата имат погрешни представи за общуването между хората като такова. В тази връзка възниква проблемът с преосмислянето на ценностните ориентациина образователната система, по-специално на систематана предучилищното детско образование. И тук голямо значение придобива овладяването на народното наследство, което естествено въвежда детето в основите нахудожествената литература.
Обръщението към проблема за запознаване надеца в предучилищна възраст с художествена литература като средство за развитие на речтасе дължи на редица причини : първо, вобучението на деца в предучилищна възраст, запознаването с художествената литература се използва недостатъчно; второ, съществува обществена потребност от съхраняване и предаване на семейното четене; трето,образованието по изкуство литературата не само им носи радост, емоционално итворчески подем, но и става неразделна част от българския книжовен език.
Този проблем определи темата и целите на моята задълбоченаработа: „Възпитаване на любов и интерес към художественото слово у децата от предучилищна възраст “
Основните задачи, които си поставих заповишаване на интереса към художественото слово,бяха:
1. възпитаване на уменията на децата да слушат, чуват ивъзприемат литературни текстове ;
2. предоставяне на възможност за наслада от звука,словото, музиката на стиха;
3. помощ при виждане на образа заддуми и предаването му в разговор, рисунка, движение;
4. научаване за комбиниране на слушане с други видоведейности: звукоподражание, произношение, отговаряне на въпроси, запаметяване, имитиране, ролеви игри.
I. Научно-теоретични подходи къмхудожественото слово.
Предучилищната възраст е възрастта на интензивно формиране на речта, това е благоприятно време за развитие на ефективни комуникационни умения. Важна роля в развитието на речта, попълванетона речника на детето играехудожествена литература.
Художествената литература е мощно, ефективно средство за умствено, морално и естетическовъзпитание на децата, оказва огромно влияние върху развитието и обогатяването на речта на детето. В поетични образихудожествената литература отваря и обяснява на детето живота на обществото и природата, света на човешките чувства и взаимоотношения. Обогатява емоциите,възпитава въображението и дава на детето прекрасни образци на българския книжовен език. Тези примери са различни по своетовъздействие: в историите децата учат сбитостта и точносттана думата ; уловен в стиховемузикалност, мелодичност, ритъм на българската реч; Народните приказки им разкриват точността и изразителността на езика, показват колко е богата родната им реч с хумор, живи и образни изрази, сравнения.
В. Г. Белински вярва, че "книгите, които действително са написани задеца, трябва да бъдат включени в планаза възпитание като един от най-важните му аспекти." Значението на запознаването надецата с красотата на родното слово, развитието на културата на речта беше посочено от учители, психолози, лингвисти (К. Д. Ушински, Е. И. Тихеева, Е. А. Флерина, Л. С. Выгодски, С. Л. Рубинштейн, А. В. Запорожец, Ф. А. Сохин, А. А. Леонтиев и др.)
Ето какво пише той за силатана думата K. Д.Ушински: „Детето научава само неконвенционалните звуци, изучавайки родния си език, то пие духовен живот и сила от родната гръд на родната сидума. Тя му обяснява природата по начин, по който никой естествен учен не би могъл да я обясни, тя го запознава с характера на хората около него, с обществото, в което живее, с неговата история и стремежи, както никой историк не би могъл да го запознае; накрая, то дава такива логически концепции и философски възгледи, които, разбира се, никой философ не би могъл да съобщи на дете. В тезидуми на великия учител е посочен не само очакваният резултат от ускоряването на родния език, но и методът на неговотоизучаване: доверие в„учителя по език“, който „не само учи много, но и учи учудващо лесно, според някакъв непостижим улесняващ метод“.
Основният източник на текстове за преразкази са народни приказки, произведения на класически писатели, най-добрите произведения на съвременната местна и чуждестранна литература задеца. О. С. Ушакова отбелязва, чехудожествената литература литературата отваря и обяснява на детето да живееобществото и природата, светът на човешките чувства и взаимоотношения. Развива мисленето и въображението на детето, обогатява емоциите му, дава красиви образи на българския книжовен език. Нейнитеобразователни, когнитивни и естетически познания са огромни, защото, разширявайки познанията на детето за околния свят, това засяга личността на бебето, развива способността да усеща фино формата и ритъма на родния език.
Според В. В. Гербовахудожествената литература е от голямо значение за овладяването на граматически родния език, тъй като с помощта нахудожественото слово още преди училище, преди да усвои граматическите правила, детето практически овладява граматическите норми в единство с неговия речник. От книжката детето научава много новидуми, образни изрази, речта му се обогатява с емоционален речник.
Художествената литература литературата придружава човек от първите години от живота.Възприемането на литературно произведение ще бъде пълно само приусловие, ако детето е подготвено за това.
Художествената литература като средство за развитие на цялостно и лично възприемане на заобикалящия свят „Детските книги се пишат за образование, а образованието е велико нещо; те решават съдбата на човек. ”V. Г. Белински. Една от най-важните области.
