За учителя Ролята на емоционалното настроение в часовете по литература
Ролята на емоционалното настроение в мотивацията за учене в уроците по литературамотивация Емоционалност на урока на ученика Темата за мотивацията е много актуална сега, тъй като един от проблемите, пред които е изправено съвременното училище, е намаляването на мотивацията. Задачата на училището днес е формирането на компетентностен подход, т.е. не само да можем да приложим знанията на практика, но и да разберем, че знанието не е абстрактен абстрактен набор от формули, то се ражда от ежедневните дейности на хората от техните нужди. В тази връзка един от най-важните блокове в структурата на урока емотивационният.Формирането на мотивация включва разнообразие от форми и техники, чрез които повечето ученици се включват в активна учебна работа. Забавната презентация (примери, експерименти, факти), необичайна форма на представяне на материала (изненадващо предизвикателство), емоционалността на речта на учителя, когнитивни игри, ситуации на спор и дискусия, анализ на житейски ситуации (връзка с ежедневието на учениците) допринасят за повишаване на интереса. Най-важният компонент на този етап от урока, разбира се, еемоционалното настроение. Задачата на уводната част на всеки урок е да създаде у учениците определено положително емоционално настроение за урока, да включи всички ученици в учебния процес и да създаде ситуация на успех. Всичко това изисква от учителя: творчески подход; вариации на различни техники; търсене на оригинални форми, които отговарят на съдържанието на урока. Целта на този етап е психологическото настроение на учениците.Психологическо настроение -емоционалното състояние на класа, което отразява личните и бизнес взаимоотношения на членовете на ученическия екип, обусловено от техните ценности, морални стандарти и интереси. Както знаете, детето опознава света чрез емоциипамет. Емоциите играят огромна роля във формирането на личността. Учителят, като правило, играе ролята на източник на емоционални сигнали, за съжаление, както положителни, така и отрицателни. Положителните емоции са творчески двигател, който стимулира познавателната активност на учениците, помага за твърдо усвояване на нови знания. Отношението на учениците към учителя, събитията, оценката на действията и делата до голяма степен зависи от емоциите. Изпълнението на неговата учебна дейност зависи от емоционалното състояние на ученика. Трудно е да се очакват ярки, свежи, оригинални мисли и решения от песимистични или агресивни ученици, положително отношение към мотивирано изучаване на определена тема. Неспособността или нежеланието на учителя да разбере емоционалното състояние на своите ученици води до психологическа несъвместимост между учител и ученик. Често това е основната причина да не желаете да учите. Неспособността да се разберат и насочат емоциите на децата в правилната посока може да доведе до груби грешки в тяхното обучение и възпитание. Чувствителното отношение към настроението на учениците е доказателство за високата култура и професионализъм на учителя. Емоционален сигнал от учителя може да бъде само усмивка, „мил“ въпрос, поглед и т.н. (положителен), викове, твърде строга забележка, заплахи и т.н. (отрицателен). Емоционалната възбуда на ученика се причинява от външния вид на другите, тембъра на гласа, речта, жестовете, използваните методически техники, визуалното въздействие и много други. Учителят има самотри начина за емоционално въздействие върху ученика:причинява гняв, раздразнение; предизвикват емоции на радост; остави ги в състояние на безразличие. Мисля, че всеки учител разбира, че втората посока остава единствената продуктивна посока на емоционално въздействие върху учениците. Всички знаем, че всеки урок започва семоционален сигнал, защото момчетата, влизайки в кабинета, неволно надничат в лицето на учителя. И какво е нейното настроение? Какво да очакваме днес? Ще бъде ли интересен урокът? И ако първичният емоционален сигнал изглежда отрицателен за учениците, тогава урокът може или изобщо да не се проведе, или учителят няма да постигне основната цел на урока. Всички тези действия пречат на развитието на личността или водят до развитие на негативни черти на личността. Това означава, че детето няма да се остави да бъде научено, т.к. той или не вярва на учителя, или просто се страхува от него. За никакво уважение към учителя от страна на ученика не може да става и дума, а за сътрудничество не може да става и дума. В крайна сметка отдавна е известно, челюбовта към обект в
Юношеството често се определя от любов и уважение към