2.1. Когнитивен подход за научаване на значението на една дума
Когнитивната теория за използването на езика набира все по-голяма популярност, тъй като позволява да се хвърлят светлина върху редица въпроси, свързани с интерпретацията на езиковото значение. Езиковите знаци означават не поради факта, че има пряка връзка между знаците и външния свят, а защото са свързани с човешкия опит, който формира основата на знанието.
клас и се определя като истина чрез препратка към нашите значения” (Кравченко 1996: 9-10).
В когнитивната наука смисълът се определя като когнитивен феномен, а всякакви данни за този феномен – като хвърляне на светлина върху структурите на съзнанието, техните „формати” и вътрешна структура (Кубрякова 1994: 37). За съжаление, произведенията, посветени на разглеждането на когнитивните аспекти на семантиката на думата и. по-специално, проблемите с полисемията са много малко. Концепцията за рамковия характер на семантиката на думата е най-пълно и последователно представена в трудовете на C. Filmore (1992), както и в работите на E. G. Belyaevskaya (1992).
\r\nСпоред Е. Г. Беляевская анализът на различните направления в когнитивния подход към семантиката на думата показва, че зад значението на думата стои определен блок или "квант" на знанието и следователно концепцията за рамка е приложима към думата (вж. Minsky 1975). Под рамка трябва да се разбират всички знаци на означаемото, включително основните знаци, необходими за идентифициране на посочения клас обекти, потенциални знаци, логически изведени от общото знание за означаемото, както и асоциативни знаци, които отразяват взаимодействието на това означено с други обекти на обективния свят (Беляевская 1994: 100, 105; виж също Снеткова 1999).
Процесът на формиране на ценности е когнитивен, познавателен процес, тясно свързан с познанието за околния свят иформирането на съответните понятия.
Според Ф. Джонсън-Лейрд в съвременните научни парадигми значението се разглежда като когнитивен феномен, неговото формиране се съчетава с процесите на концептуализация и в хода на комуникацията представянето на значението на една дума трябва да се впише в редица различни психични процеси (Johnsop-Laird 1988: 7).
Когнитивният модел на лексикалното значение дава възможност да се разпределят признаците на означеното според степента на важност и формира \'\'визия11 на фрагмент от реалността, съотнесена с даденото значение на думата и даденото общество. Когнитивният модел принадлежи към областта на интуитивното, подсъзнателното и се реализира в това, което обикновено се нарича "усещане за език". Как да обясним например защо парите "лежат" в банка, а не седят в нея? (срв. англ. Let that money sit in the bank for a a time - нека моите пари лежат в банката за сега). Обяснението на употребата придобива повече логични основания, ако се обърнем към когнитивния модел на думата. И така, когнитивният модел на английския. Sit предполага „да бъдеш в определена позиция с определена цел“, за разлика от българското „sit“, където идеята за „да си извън активна дейност“ се излага като най-важна идея (срв. „Тя не работи, а седи с децата. Той е постоянно вкъщи. Седи и не ставай!“).
Когнитивният модел на думата, определящ един "s.ereotim" на визията на различни обозначения, комбинирани в семантичната структура на лексемата, е пряко свързан с механизмите на паметта и проблемите на изучаването на кодовете на вътрешната реч. Изследването на когнитивните аспекти на семантиката на думата е едно от важните направления в развитието на редица актуални в момента лингвистични изследвания, които имат за цел да разкрият същността на тези сложни процеси, които осигуряват речтачовешката дейност, способността му да разбира и формира твърдения.
Така лингвистиката започва изучаването на значението като най-фундаменталното за нея понятие, но започва нов кръг в своята история от нови позиции. Смисълът и знанието започват да се изучават заедно в тази научна парадигма, в тяхната корелация и съотнесеност, в тяхното постоянно взаимодействие (Кубрякова 1992: 34). Но глобалната цел е да се подходи към въпроса за формите на представяне на структурите на знанието в човешката глава, да се покаже огромната роля на лингвистиката в разбирането и обяснението на тези структури и накрая да се даде пълна картина на приноса на езика за формирането, съхранението и използването на структури на знанието.