Би и техники за рязане
Изрязване на детайли на изображението
Трябва да изрежете детайлите и изображенията точно, без да изкривявате формата. Необходимо е да се стремите линията на рязане да е ясна, без назъбени. Когато режете, опитайте се да не прищипвате хартията. (Най-често това се случва от тъпи ножици.) Правите линии са по-удобни за изрязване с ножици с прави краища. Нарязвайки хартията в права линия, спуснете я надолу, докато движите ножицата нагоре. При изрязване на кръгли и други форми ножицата в дясната ръка остава почти неподвижна, а с лявата ръка хартията се води по маркираните линии на изображението. Много малки детайли, които допълват апликациите, трябва да се изрежат с малки ножици.
За да изрежете дупка в хартията, първо трябва да пробиете малка дупка с острия край на ножицата и след това да изрежете желаното изображение. Можете да направите това по друг начин: първо изрежете хартията и след това изрежете средата. След залепването линията на прореза няма да се вижда.
Изрязване на изображения със симетрична структура от едноцветна хартия.
Симетричните форми включват листа, цветя, дървета, зеленчуци, плодове, горски плодове, силуети на пеперуди, вази, ястия, рокли и др.В началото е препоръчително да изпълните няколко задачи, които предвиждат прехвърляне на отделни изображения, които имат симетрична структура от монохромна хартия.Такива изображения ще бъдат от силуетен характер. Въпреки това те дават представа за метода на визуалната техника, развиват способността да виждат и предават формата на изображението, съотношението на височината и ширината, приликата и разликата на изображения, които са близки по форма, и правилно определят пропорциите с око.
Изрязване на хартия, сгъната няколко пъти.
От хартия, сгъната наняколко пъти или, както условно се наричат, акордеон, се получават интересни и полезни изрезки. Те могат да се използват като декорации за стаи в детската градина, костюми. Техниката за изрязване на хартия, сгъната няколко пъти, се използва, когато е необходимо да се получат много еднакви изображения, например за различни орнаменти, визуални средства, дидактически игри, атрибути за игри на открито или творчески игри.
Изрязване на част от изображението и залепване на подплата под него.
Тази техника на рязане ще даде на приложението изразителност и живописност. Направете го по следния начин. Те подготвят формата на някакво изображение (цвете, листо, ваза и др.), изрязват определена частица от тази форма и залепват подплата под нея, като по този начин подчертават формата на самото изображение.
Методи и техники (по възрастови групи).
По-млада група.При определяне на методите на обучение е необходимо да се отделятдве основни области на работа на възпитателя: подготовказапредстоящиякласиучене в клас.В процеса на подготовкае необходимо да се използва информационно-възприемчив (запознаване с обектите, които трябва да бъдат изобразени) и репродуктивен метод, когато децата се упражняват да разграничават формата и цвета на предметите.При подготовката за урокае важно да се развие възприятието на децата, да се научат да виждат обект, да правят тактилен и визуален анализ. Следователно,се дава специална роля на процеса на изследване на обект, когато децата се запознават с онези от неговите качества, които са важни за изображението на приложението. Преди занятията илюстрациите и картините също могат да се гледат с деца. Особено добри са тези изображения, където формата е изключително обобщена, близка до силуета.В класучителят трябваорганизира директно възприемане на играчката, обекта. Децата разглеждат обекта, определят формата на неговите части, размера, цвета, определят структурата. Учителят задава въпроси на децата, насочвайки вниманието им към определени качества на предмета, използва образна дума, която описва жеста.Във втората младша групапонякога се използват проби. Най-често в декоративни приложения. Например, на децата се показва отметка за книга. Образци могат да се използват и когато не е възможно да се покаже самият предмет на децата (при условие, че е познат на децата). Но използването на модел не винаги е задължително и не означава, че децата трябва да го копират. Важен момент при обучението на децата в клас е да им се покаже как да се подреждат и залепват.Процесът на оформянетрябва да бъде демонстриран така, че да се вижда ясно от всички деца.Процесът на лепенесе състои от няколко последователни етапа, които децата трябва да научат:дръжте правилно четката в дясната ръка и вземете достатъчно количество лепило, поставете всеки елемент върху мушама нагоре с неоцветената страна, намажете добре цялата повърхност с лепило и, след като поставите четката на стойката, внимателно обърнете намазания елемент, поставете го на определено място върху лист хартия с лепило надолу, покрийте го със салфетка отгоре, натиснете го с длан, попийте излишното лепило. Това повишава интереса на децата към етапите на работа и към качеството на нейното изпълнение, допринася за активното усвояване на техники. В случаите, когато повечето деца са усвоили техники за залепване, препоръчително е да пропуснете визуалното показване, заменяйки го с устно напомняне или, още по-добре, въпрос към децата.възраст, не трябва да забравяме техниките на игра. Децата емоционално реагират на появата на нови играчки, с желание участват в предложената игрова ситуация. Това повишава интереса на децата към урока, стимулира тяхната активност.
Един отводещите методив клас е възприемането на информация,включващо изследване и анализ на обекта, който ще бъде изобразен. Учителят активизира децата, като им дава възможност да разкажат за предмета, неговите качества и начини за изобразяването му. Композирайки предметно изображение от отделни части, децата се научават да изрязват форма, да предават структурата на обект, като същевременно запазват величинните отношения (голяма част се изрязва от голяма хартиена заготовка, малка част се изрязва от по-малка).
Рязанетосе въвежда за първи път в средната група. Ето защоосновното внимание е насочено към овладяване на техниката на работа с ножици, като се използва демонстрация на техники за рязане (информационно-рецептивен метод).
Педагогът трябва да придружава всички показани действия с ясни словесни обяснения, инструкции, понякога прибягвайки до образни сравнения: „Ще започна да изрязвам овала от средата на малката страна на правоъгълника, плавно ще закръгля ъгъла до средата на голямата му страна, така че ъгълът да изчезне. » В някои случаи е ефективен репродуктивният метод – упражняване по един или друг начин. Например, след като покажете на учителя, можете да предложите на всички деца да вземат правилно ножиците и да направят леко движение във въздуха няколко пъти: отворете, затворете остриетата. .
В класната стая важно място се отделя на възприемането и анализа на обектите. Но ако в предишната група учителят активираше децата с въпроси, сега е необходимо да се осигури повече самостоятелност на самите деца. Да използвамВ по-старата група възпитателят прибягва до изображения в някои случаи, когато е необходимо да се покаже на децата крайния резултат от нова, сложна работа. Могат да се използват променливи проби. Не е необходимо да демонстрирате техники за рязане във всеки урок. Необходимо е по-често да се разчита на самите деца, като се включват някои от тях в показване на най-трудните моменти от работата, в обяснение как се изпълнява апликацията, коя техника на изрязване да се използва. В случаите, когато се въвежда нова техника на изрязване, етапите и методите на работа се показват от самия възпитател. Когато работите с деца от шестата година от живота, възпитателят трябва често да им задава въпроси не само за това как да изрежете предмет с една или друга форма, но и да получите изразително приложение: намерете добра композиция, предайте просто движение, като промените позицията на отделните части, изберете правилната хартия. По-често на децата трябва да се дава възможност сами да избират цвета на хартията, което им дава повече възможности за използване.Учителят използва словесни методи на обучение, тъй като децата вече имат достатъчно опит в изработването на апликации. В допълнение към въпросите, инструкциите и напомнянията, учителят прилага съвети, насочени към развиване на творческата активност на децата. Възпитателят по-малко се грижи за децата, повече стимулира индивидуалните им творчески способности, развива самостоятелност. Без да бърза с намек, учителят се опитва косвено да доведе детето до правилното решение.