Билет номер 9 Чуждият език като обект на овладяване и обучение
Обучение I.Ya. - специално (институционално) организиран процес, по време на който в резултат на взаимодействието между обучаемия и обучаемия се възпроизвежда и усвоява определен опит в съответствие с поставена цел.
Учебният процес е двустранен процес, включващ в своето единство учебната дейност Т и учебната дейност Р, насочени към изучаване на езика / овладяване на езика.
Овладяването на чужд език е неосъзнат и неконтролиран, непреднамерен процес, който протича в естествени условия или извън страната на изучавания език.
Между тези две понятия има съществена разлика. Мнения на Edmondson W. и House J. Процесът на овладяване (усвояване) се изгражда по законите на овладяването на родния първи език от детето. Този процес се характеризира с интуитивно усвояване на езика, осъществявано в хода на социализацията на личността на детето. За разлика от този процес, изучаването на езици е съзнателен процес, който включва преди всичко изричното използване и усвояване на правила и езикови елементи.
Следователно концепцията за езиково обучение е по-широка от концепцията за усвояване на език.
Процесът на усвояване на език може да се разглежда като непреднамерено, недиректно контролирано усвояване на съдържание на чужд език.
Фактори на съвременната система на SIL
Колкото по-висока е нуждата на обществото от нови професионални, лични, културни, научни контакти с носители на чужд език, с постиженията на културата на различни страни и колкото по-реална е възможността за осъществяване на тези контакти, толкова по-висок е статусът на чуждия език като средство за комуникация и взаимно разбирателство.
Следователно владеенето на чужд език става в съвременното общество необходима част от личния и професионалния животчовешки живот.
ТърсенетоFL в обществото повишава статута на чуждия език като учебен предмет в системата на общото образование на учениците. Училището реагира достатъчно бързо на обществената потребност от владеене на чужд език и включва в учебните програми втори чужд език, а понякога, ако условията позволяват, и трети.
Образователната система на чужд език във всеки исторически период от нейното развитие е предназначена да отразява напълно основните тенденции в образователната политика на държавата на определен етап от нейното развитие и да превежда в реалност, на първо място, общите образователни цели на образователната система като цяло.
Степента на адекватност на израза на този ред изцяло зависи от това колко последователно се вземат предвид четвъртата и петата група фактори, а именно:социокултурни и индивидуални фактори.
Що се отнася до последната,пета група фактори (индивидуални), тя традиционно тревожи както теоретици, така и практици. Действието на отделните фактори засяга всички нива на разглеждане на системата на образованието, включително нивото на учебните средства. Редица методически изследвания разглеждат някои аспекти на проблема за организиране на учебния процес по предмета, като се вземат предвид характеристиките на контингента на учениците и професионалните умения на учителя / учителя, както и спецификата на тяхното взаимодействие като субекти на обучение.
Социално-икономическитеиполитически фактори са първични по отношение на останалите. Но високите изисквания към обучението на учениците във ФЛ, наложени от обективните закони на развитието на обществото в определен исторически период, могат да бъдат реализирани само ако теориятаина практиката на преподаване на ФЛ е достатъчно развита,създаване на „благоприятен контекст” за изучаване на предмета в училище.
Под „стратегия за учене“ имаме предвидментален план за постигане на учебна цел(Bimmel, Rampillon 1999).