Час общуване в 9 клас
Час на класа 9 клас. Ние сме активни и креативни!
Час общуване по психологически теми: проблемът с творчеството, творчеството
Целта на събитието е да привлече вниманието на тийнейджърите към психологията на творчеството, към търсенето на собствените им творчески възможности. Значително място в сценария заема игровият блок. Всички игри не се провеждат за развиване на някакви умения, а за запознаване с различни упражнения за развитие на креативността. Препоръчително е тези игри да се провеждат в групи, защото много деца се обиждат, ако не им се даде думата, и като правило има много желаещи да говорят. В тези игри не е необходимо да се определят победителите. Тук всеки се състезава, така да се каже, със себе си: „Мога ли?“ Всяко участие трябва да се оценява положително. Наистина, за един тийнейджър оригиналният отговор е постижение, а за друг вече е фактът, че се е осмелил да вдигне ръка и да говори.
Цели : да се даде на децата представа за "творчество"; насърчаване на развитието на въображението, фантазията, мисленето; формиране на толерантно отношение към нестандартни, оригинални хора; насърчаване на тийнейджърите към самопознание, саморазвитие.
Форма на събитието: час общуване.
Подготвителна работа: можете да поканите един от учениците да направи компютърен слайд филм за работата на авангардни художници. Идея: изкуството като начин на себеизразяване на твореца.
Оборудване :
- да се направи репродукция на картината на К. Малевич "Черен квадрат" (естествени размери - 79,5 х 79,5);
- 3 листа пейзажна хартия, 3 флумастера (по един за всеки ред).
Декорация: закачете репродукция на картината на дъската.
план на класа
I. Проблемна ситуация „Черен квадрат”.
II. Интерактивен разговор на тема "Мистерията на "Чека"".
III. Информационенминута "Какво е творчество?"
IV. Игрови блок "Игри на креативни хора".
1. Мозъчна атака.
2. Какво може да бъде портокал?
3. Въздух – земя – вода.
4. История с една буква.
5. Дешифрирайте думите.
6. Спрете престъпността!
7. Какво е паднало - кой ще дойде.
8. Групова снимка.
V. Минута на фантазията "Разгадай картината."
VI. Последна дума.
VII. Обобщаване.
Прогрес на часа на класа
I. Проблемна ситуация "Черен квадрат"
Класен учител. През 1915 г. в Петроград се открива необичайна изложба на картини. В него са изложени картини на български художници, изоставили реалистичната традиция и започнали да търсят нови форми на изкуството. На тази изложба Казимир Малевич показа своите необективни картини, сред които беше картината "Черен квадрат". Художникът я е окачил в "червения ъгъл", където обикновено са окачвани иконите в българските колиби. На тази изложба Малевич обяви появата на нов живописен реализъм, който той нарече "супрематизъм" (от латински supremus, "най-висшият или превъзмогващ"). Според Малевич супрематизмът е най-висшата и последна степен на изкуството, чиято същност е да се отиде отвъд реалния свят, в Нищото, в Абсолюта. Точно така, според Малевич, е възможно да се спаси светът, който е загубил своята цялост и е на прага на смъртта.
Сега картината на Малевич "Черен квадрат" е в Третяковската галерия. Според експертите той е на стойност милиони долари. Но споровете около тази картина все още не стихват. Каква е тайната на нейната популярност?
II. Интерактивен разговор на тема "Мистерията на "ЧК"
Класен учител. Вижте репродукцията на картината на Малевич, направена от нашите момчета. Защо мислиш черенплощад“ получи такава слава? Каква е стойността на тази картина?
Примерни отговори на деца:
- В тази картина се крие някаква символика, която беше разбираема само за елита.
- Тук всеки може да види каквото иска, има място за въображение.
- Това е като в приказка за гол крал, всички се възхищават, за да не изглежда скверно.
- Това е просто закачка, аз също го мога.
- Може би художникът просто е искал да се посмее на критиците и да прочете какво пишат, а критиците са направили шедьовър от този квадрат.
- Малко хора разбират от рисуване. Всички се възхищават по инерция.
Като цяло днес има такива мнения за тази картина:
- мрачно, мистериозно откровение на брилянтен художник;
- изкуствено напомпан идол, зад който няма тайна;
- икона на пустота и бездуховност, предчувствие за мрак, погълнал България от 1917 г. насам.
Има и друга версия, компютърна. Всеки знае, че изображението на екрана на монитора се състои от пиксели. Пикселът е малък квадрат с определен цвят, който се възприема като точка. Според тази версия Малевич, без сам да знае, е предвидил ерата на компютърните технологии, която обезличава милиарди хора на планетата. Друга прогноза: Малевич каза, че неговият квадрат е нищо, празнота, нула. И в компютърното кодиране черното се обозначава с цифрата "O".
Коя гледна точка смятате за най-правилна? (Изявления на децата.)
Класен учител. Много от тези, които виждат тази снимка, се хващат на мисълта: „Само помислете, всеки може да го направи!“. Но на Малевич му хрумна. Защо мислиш?
Примерни отговори на деца:
Защото той беше необикновен човек.
- Той искаше да бъдеоригинален, искаше да създаде нещо необичайно.
Защото искаше да се говори за него.
- Искаше да изрази себе си, да покаже разликата си от другите.
- Малевич беше творческа личност.
III. Информационна минута "Какво е творчество"
Класен учител. „Черният квадрат” е интересен като феномен. Като изобретяването на колелото например. Самото колело е просто нещо, а този, който пръв го е изобретил, е гений. Сега бихме казали, че този човек беше креативна личност, защото мислеше нестандартно, търсеше нови начини за изразяване. Творчески - означава "способен на творчество", на открития. Творчеството помага да се намерят оригинални решения на сложни технически, научни, житейски, творчески проблеми, да се създадат произведения на изкуството. Психолозите казват, че креативността е присъща на дете, което рисува, и на домакиня, която измисля нов сос, и на шофьор, който е измислил как да пести газ.
Творчеството се проявява по много начини. Това е бързина, гъвкавост, точност, оригиналност на мисленето, богато въображение, чувство за хумор. Важен признак на креативност е самоконтролът и самоувереността. Много западни фирми се стремят да получат специалист с креативност. Защото той е в състояние да генерира нови идеи, които ще могат да популяризират бизнеса.
Психолозите казват, че хората, които развиват своята креативност, непрекъснато растат творчески и по-често постигат успешни резултати. Сега е модерно да бъдеш креативен. Много компании организират обучения за своите служители. По време на тренировките се играят игри, които развиват въображението, фантазията, бързината, гъвкавостта на мисленето, хумора и други качества, които отличават творческия човек.
Много от тези игри са достъпни за всеки от нас. Сега сме с тяхопознайте се и можете успешно да играете с приятелите си, развивайки креативността си.
IV. Игрален блок "Игри на креативни хора"
Класен учител. Започваме поредица от игри за креативни хора. В тези игри всеки може да покаже крещяща креативност, тоест способност да мисли и действа извън кутията, по оригинален начин. За да участваме в игрите, ще бъдем разделени на отбори (разделения в редици). Така че да започваме.
(Тук и по-долу: учителят казва името на играта, казва кратка инструкция, оставя децата да говорят с много бързо темпо и преминава към следващата игра.)
1. Игра за мозъчна атака. Първият отбор играе. Трябва бързо да дадете възможно най-много отговори на въпроса: „Как мога да използвам лъжица?“ Приемат се най-фантастичните предположения.
(Децата вдигат ръце, предлагат варианти (1-2 минути).)
2. Играта „Какво може да бъде портокал?“ Вторият отбор играе. Трябва бързо да назовете възможно най-много думи за това какво може да бъде портокалът.
(Децата предлагат варианти: цвят, вкус, форма, плътност, размер, къде е отгледано и т.н. Отначало всеки говори според модела, например само за цвят, след това някой по-креативен променя знака, например форма, и отново мнозинството следва този образец и т.н. (1-2 минути).)
3. Играта "Въздух-Земя - Вода". Третият отбор играе. Казвам име и казвам една от трите думи: "въздух", "земя", "вода". В отговор на думата "въздух" трябва да назовете птица, на думата "земя" - животно, на думата "вода" - риба. Желателно е да не се повтаря!
(Учителят извиква думите, децата отговарят (1-2 минути).)
4. Играта "История с една буква" И сега всички отбори играят. Опитайте се да измислите възможно най-много изречения, в които всички думи започват с една буква (първата команда - с буквата "А", втората - сбуквата "B", третата - буквата "C"), имате само 3 минути, за да изпълните тази задача. Кой ще напише най-дългото изречение?
(След като изпълни задачата, учителят дава думата на отборите. Децата предлагат варианти (1-2 минути).)
5. Играта „Дешифрирайте думите“ Представете си, че простите думи са съкращения. Кой ще излезе с най-смешните преписи? Първият отбор ще дешифрира думата КЛАС, вторият - думата УЧИЛИЩЕ, третият - думата УРОК. Три минути за размисъл.
(Учителят дава думата на командите, децата предлагат опции.)
6. Играта "Спрете престъпността!". Представете си следната ситуация. Отивате някъде по работа и срещате група тийнейджъри, които хвърлят нож в дърво. Трябва да измислите максимален брой поведения, които могат да насърчат младите хора да спрат да хвърлят ножа и да намерят нещо друго, което да правят. Какви ще са вариантите? Давам по една минута на всеки отбор.
(Учителят дава думата на екипите на свой ред, децата предлагат отговори.)
7. Играта "Какво падна - кой ще дойде". Вероятно всеки знае такъв закачлив знак: падне ли нож, ще дойде човек. Сега ще развием тази област от знаци. Например, казвам, че дневникът е паднал, вие отговаряте: това означава, че приятел ще дойде и ще попита какво са поискали по математика и т.н. Тази игра развива гъвкавост, оригиналност на мисленето. Полезно е да си представите картина на падащия обект и кой идва след събитието.
(Учителят произнася думите, дава думата на отборите на свой ред, децата дават отговори. Думи за задачи: цвете, полилей, шапка, чаша, тиган, чук, цена, подозрение, сянка, натиск, роса, сняг, звезда, настроение, сърце.)
8. Игра с групова снимка. Това е последната игра. На първото бюро във всеки ред лежиалбумен лист. На този лист вашият
manda ще трябва да нарисува групова снимка. Всеки член на екипа ще нарисува само един детайл и ще предаде листа на съседа, който седи отзад. Така листът отново ще се върне на първото бюро. Само в него вече ще има нашия творчески "шедьовър". След това ще прикрепя тези снимки към дъската и след часа на класа вие ще разгледате тези снимки, ще оцените резултатите от колективното творчество. Измервам времето, да започваме!
(Децата рисуват, предават листовете по веригата. Учителят прикрепя готовите снимки към дъската.)
V. Минутка фантазия "Разгадай картината"
Класен учител. Играта "Познай картинката" Започнахме часа на класа с обсъждане на картината на Казимир Малевич „Черният квадрат“. Мнозина не разбраха за какво е тази снимка и защо е написана. Представете си, че сте били помолени да обясните по-подробно какво е изобразено тук? (Нощ, тъмна стая, подземие, светът през очите на слепец, мистерия, галактика, където няма слънце и звезди, масло, пещера, черни мисли, черна завист, негодувание и др.)
VI. Последна дума
Класен учител. Сега по целия свят има търсене на хора, които могат да вземат нестандартни решения, които могат да мислят креативно и да проявяват креативност. Но креативността е само вътрешна способност за творчество. За да има творчество, трябва да направите нещо. Учените, изучаващи природата на творчеството, идентифицират два етапа на творческия процес: първият етап е дългосрочно наблюдение, размисъл, търсене; вторият етап е прозрение, откритие, интуитивно решение. Но за да получите този момент на прозрение, трябва да работите дълго и упорито. Нищо чудно, че великият изобретател Томас Едисън е казал: „Геният е 99% труд и само 1% талант“.
Вашата възраст е благоприятна за развитие на креативност. Скоро ще го направитеопределете мястото си в живота и вашата креативност ще се прояви не в игри, а в реални неща. И от вас ще зависи кой ще станете във вашия бизнес - занаятчия или художник.
VII. Обобщаване
Класен учител. Как оценявате креативността си след този класен час? Беше ли ви интересна тази дейност? (Отговорите на децата.)
Литература
Психогимнастика в обучението / Под редакцията на Н.Ю. Хрущялна. Санкт Петербург: Ювента; Институт за обучение, 1999 г.