Дайте научно обяснение защо човек може да познае мелодия по 4-6 ноти
Ако проследим еволюцията на разбирането на същността и структурата на слуха в психологическата и педагогическата литература, можем да отбележим, че тя следва линията на идентифициране и изучаване на неговите отделни аспекти.
Способността за запомняне на мелодия или нейни части е свързана с особеност на човешката памет, по-специално със способността да се предвиждат, предсказват и възстановяват умствено познати музикални фрагменти в ума.
Към днешна дата учените са идентифицирали следните разновидности на музикален слух: височина, интервал, мелодичен, хармоничен, полифоничен, модален, ритмичен, тембър, динамичен, текстурен, структурен (архитектоничен) и някои други.
Психолози като W.B. Бринин в своето изследване разграничава два вида музикален слух: „регистриращ“ и „предсказващ“.
Записването на слуха дава възможност за определяне на музикалния и звуков материал и неговото разпознаване.
Предсказващият слух - който има само човек - ви позволява да разпознаете музикално-звуков материал и да предложите най-вероятното продължение.
И така, под предсказващ слух преподавателите разбират способността да предвиждат това, което вече е известно. В.Б. Бринин се фокусира върху предузнаването на неизвестното, върху развитието на този тип възприятие, което е фокусирано върху постоянната корекция на вътрешното холистично представяне, в зависимост от реалния звук.
Предсказуемото възприятие се изгражда по следната схема: развитието на най-вероятните елементи на музикалната реч, превръщането на тези елементи в стереотипи на вътрешния слух, унищожаването на слуховата инерция, възникнала чрез развитието на по-малко вероятни връзки между елементите, трансформацията на нови слуховипредставяния в нови стереотипи от по-висок порядък, разрушаването на новопоявилата се слухова инерция и т.н. Б.М. Теплов разграничава три основни компонента на мелодичния слух: разпознаване, възпроизвеждане на мелодия, чувствителност към точността на интонацията. Тези характеристики по същество свидетелстват за нивото на развитие на модалното чувство (пряко свързано с височината), както и слухово-моторната координация. Г-ЦА. Starcheus казва, че развитието на мелодичния слух става отчасти спонтанно, отчасти под влияние на музикалното обучение и образование. Всеки има способността да си спомня познат музикален материал в различна степен. Както при музикалното ухо като цяло, развитието на музикалната памет изисква обучение и компетентен, целенасочен подход.
Измервания в психологията: видове статистически разпределения; измервателни скали (номинална, интервална и съотношителна скала); същността на корелационния, регресионния, клъстърния, факторния, дисперсионния анализ.
61 Дайте научно обяснение защо речта на родния език се възприема от слушателя като нещо цяло, а не като набор от отделни звуци. Възприемането на речта е сложен и многоизмерен психичен процес. По принцип то се осъществява по същите общи модели като всеки друг тип възприятие. В дейността по възприемане на речта могат да се разграничат два различни компонента. Първият от тях е първичното формиране на образа на възприятието. Вторият се състои в разпознаване на вече формиран образ. Възприемането на речта включва възприемане на звукови или визуално възприемани елементи на езика, установяване на тяхната връзка и формиране на идеи за тяхното значение. Според А.А. Леонтиев, като перцептивен стандарт в процесите на семантично възприемане на речта езвуков образ на цялата дума. Тази позиция се основава на възгледите на SI. Бърнщайн, който вярва, че „всички изговорени и чути звуци служат за идентифициране и разграничаване на думите. възприемат като част от думите. Разлагането на думите на отделни звуци при използване на родния език се наблюдава само при неразбираемост, при слушане на неясен говор и подобни случаи, които надхвърлят нормалната речева практика. Въз основа на това следва, че единицата на процеса на възприемане на речта е цялата дума (а не отделен звук или сричка). Според лингвистите G. Mol и E. Uhlenbeck слушателят не възприема фонемите една след друга в речта, а идентифицира и определя значими звукови единици, т.е. думи. Един от оригиналните и обещаващи модели на процеса на възприемане на речта е концепцията за "анализ чрез синтез", предложена от М. Хале и К. Стивънс (1964), която се споделя и от Н. Чомски и Дж. Милър. Основната му позиция е следната: за да възприеме адекватно речево изявление, човек трябва да изгради своя синтактичен модел, напълно или поне частично съответстващ на модела, който се използва от говорещия в процеса на генериране на реч. Както отбелязва Е. Ленеберг, "механизмът на разбиране по същество не се различава от механизма на планиране на изказване по време на неговото производство." Според А.А. Леонтиев, концепцията за анализ чрез синтез като цяло е в съответствие с "моторния принцип" на възприятието на речта. Въз основа на това в процеса на възприемане на родната реч реципиентът не взема конкретно решение по отношение на един сигнал или едно отделно твърдение, а избира обща стратегия за възприемане (разпознаване) на речта на събеседника. От гледна точка възприятието преминава през три взаимосвързани етапа, на първия от които възприемащата реч синтезиранеговите слухови, зрителни и двигателни усещания, въз основа на връзката им с възприеманото; на втория, аналитичен етап се извършва процесът на сравняване на възприетия сигнал с „предварителния образ, който се създава в паметта“ (Zimnyaya, 1976). На третия етап се извършва окончателният вторичен синтез на получените сигнали в цялостно изображение.