Доклад и презентация на тема "Организиране на проектни дейности на ученици по география"

организиране

Документи в архив:

Заглавие на документа доклад на тема Организация на проектната дейност на учениците по география.doc

MBOU "Annovskaya средно училище на името на Героя на Съветския съюз A.N. Gaidash"

2014-2015 учебна година

Единственият път, който води до знанието, е дейността.

Учениците са изправени пред много трудна задача - да бъдат готови да възприемат постъпващата информация и да я разберат, да се научат сами да идентифицират "тесните места" и да изградят стратегия за преодоляването им.

Най-ефективният начин за постигане на този резултат е да се формира търсещ стил на мислене, да се внуши интерес към интелектуалната дейност и познанието.

Учителят е този, който създава атмосферата, която може да вдъхнови ученика или да разруши самочувствието му, да насърчи или потисне интересите, да развие или пренебрегне способностите, да развие или попречи на творчеството, да улесни или попречи на успеха.

Необходимо е да се търсят нови методи, технологии за преподаване, които биха позволили да се подготвят студенти на по-високо ниво, да ги направят конкурентоспособни не само у нас, но и в чужбина. Един от тези методи е проектният метод на обучение.

Проект - (от латински - хвърлен напред) - план, идея, прототип на обект или вид дейност.

Методът на проекта не е принципно нов в световната педагогика. Възниква в началото на този век в САЩ. Наричан още метод на задачите и се свързва с идеите на хуманистичното направление във философията и образованието, развити от американския философ и учител Дж. Дюи, както и от неговия ученик В. Х. Килпатрик.Дж. Дюи предлага да се изгради обучението на активна основа, чрез целесъобразната дейност на ученика, в съответствие с личния му интерес към това конкретно знание. Затова беше изключително важно да покажем на децата техния личен интерес към придобитите знания, които могат и трябва да им бъдат полезни в живота.

През 20-те години на XX век той става широко разпространен в съветското училище. Намира широко приложение едва през 90-те години на ХХ век във връзка с модернизацията на географското образование.

„Технологията на проектите“ се основава на идеята за ориентацията на образователните и

познавателна дейност на учениците върху резултата, който се получава при решаването на конкретен практически или теоретично значим проблем. Външният резултат може да бъде видян, осмислен, приложен в реалната практика. Вътрешният резултат - опитът от дейност - се превръща в безценен актив за ученика, съчетаващ знания и умения, компетенции и ценности.

1. Предметът география по отношение на дейностите по проекта е уникален. Той съчетава научна информация от различни области на знанието, позволява ви да се интегрирате с други академични предмети.

2. Проектът по география преодолява пропастта между училищното образование и живота и е връзка между обучението и изследователската работа.

3. Проектната дейност като нова технология е в много отношения способна да подобри качеството на образованието, да повиши ефективността на децата, да разтовари образователния процес, а учебно-методическият комплект (EMC), създаден в процеса на работа по проекта, помага на учителя в работата му.

Проектен методВ момента този метод е образователната технология на 21 век.

Проектната дейност на учениците дава най-добри резултати в гимназията. Но подготовката за голямотодейностите по проекта започват още в 5-6 клас.

В нашата работа ние извършваме проектни дейности на учениците въз основа на организиране на самостоятелни образователни и познавателни дейности на ученици с различни източници на географска информация: карти, статистически материали, справочна и научно-популярна литература, информация от периодични издания, радио и телевизия.

Работата по проекта започва с определяне на областта на интерес на учениците, избор и формулиране на темата на проекта, неговите цели и задачи.

При избора на тема на проекта ние използваме следните критерии:

  • значението на тази информация за учениците;
  • връзка с изучаваните теми от курса по география;
  • възможността за поставяне на проблем;
  • възможността за осъществяване на междупредметни връзки;
  • възможност за използване на личния опит на учениците.

Ако учениците се затрудняват при избора на тема на проекта, използваме „банка за проекти“.

Проектът може да бъдегруповиперсонален.Всеки от тях има своите безспорни предимства.

Съвременната класификация на образователните проектисе прави въз основа надоминиращата (преобладаваща) дейностна учениците:

Но независимо от вида на проекта, всички те:

  • до известна степен уникален и неповторим;
  • насочени към постигане на конкретни цели;
  • ограничен във времето;
  • включва координирано изпълнение на взаимосвързани действия.

Възможнакласификация на проектипо:

По отношение на сложносттапроектите могат да бъдат

Монопроектитесе изпълняват в рамките на един учебен предмет или една област на знанието.

Интердисциплинарен- изпълненв извънучебно време под ръководството на специалисти от различни области на знанието.

По естеството на контактитепроектите са -

вътрешнокласно, вътрешноучилищно, регионалноимеждународно.

Последните две по правило се реализират като телекомуникационни проекти, като се използват възможностите на Интернет и средствата на съвременните компютърни технологии.

По времетраенеима:

  • мини-проекти— побират се в един урок или дори част от него;
  • краткосрочно— за 4-6 урока;
  • седмично,изискващи 30-40 часа; предвижда се съчетаване на класни и извънкласни форми на работа; дълбокото потапяне в проекта прави проектната седмица оптималната форма за организиране на работата по проекта;
  • дългосрочни(едногодишни) проекти, както индивидуални, така и групови; обикновено се прави извън учебните часове.

Много е важно да се фокусира върху личността на ученика в проектните дейности. Не можете да предложите на ученик задача, която той не може да изпълни. Задачите трябва да съответстват на нивото, на което се намира ученикът в момента. Работейки по проекти, стигнах до извода, че ако ги използвате целенасочено и систематично в работата си по време на обучението, тогава ефективността ще бъде много висока.

От практиката мога да предложа ориентировъчна тема за проекти по география.

В 6. клас най-често се използват игрови и образователни проекти.

7 клас е чудесна възможност за творчески проекти.

В 8-9 клас има достатъчно място за творчески и изследователски проекти.

В 10. клас темите на проектите са много обширни.

Ученици от 9-11 клас и учители по география, биология и технологииработи поинформационен, интердисциплинарен проект

"Проблемът с избора на основния атрибут на новогодишния празник - изкуствен смърч или истински смърч"

I етап. Избор на тема на проекта. Поставят си цел. Те изложиха хипотеза. Избрахме метода s.(Индивидуални и rгрупови задачи.)

II етап. Събрани данни. (Самостоятелна и групова работа,събиране на необходимата информация, материали, дизайн.)

Етап III.Резултатите бяха анализирани и сравнени. (Изслушване и обсъждане на подготвените материали.)

IV етап. Защитени мини-проекти в екипа. Получихме обща оценка на резултатите. (Представяне на проекти.)

Правила за успешна проектна дейност (за ученици)

1. В екипа няма лидери. Всички членове на екипа са равни.

2. Отборите не се състезават.

3. Всички членове на екипа трябва да изпитват удоволствие от общуването помежду си и от факта, че изпълняват задачата на проекта заедно.

4. Всеки трябва да се наслаждава на чувството за самочувствие.

5. Всеки трябва да е активен и да допринася за общата кауза. Не трябва да има така наречените „спящи” партньори.

6. Отговорност за крайния резултат носят всички членове на екипа, изпълняващ задачата по проекта.

7. Всяка група, участваща в проекта, получава „План за действие на ученика по проекта“.

В заключение на изказването си ще заключа, че проектният метод е многостранен, ефективен и обещаващ. Всеки проект е творчество, това е лично познание, ще разкаже за своя създател много повече от безлична оценка. Възпитанието и образованието на човек е сложна, многостранна и винаги актуална задача. Всяко дете има огромнопотенциал. Осъществяването му до голяма степен зависи от възрастните около него. Учителят, както никой друг, е в състояние да му помогне да стане свободен, творчески и отговорен човек, способен на самоопределение, самоутвърждаване и самореализация.

Използвайки проектни дейности, аз гарантирам, че моите ученици са не само географски грамотни, независимо мислещи хора, но и че разбират величието и красотата на родната си природа, участват в проблемите на своята страна, своето населено място, имат страстно желание да ги разрешават. Те приемаха света в цялото му многообразие, за да бъдат толерантни към нравите и обичаите на другите народи.

Пожелавам на всички успех в дейностите по проекта.