Екскурзията до природата като форма на организация на екологичното образование на деца в предучилищна възраст
„Горкото дете, ако е израснало без да откъсне диво цвете,
без да мачкате зелената трева на воля! Никога няма да се развие
пълнотата и свежестта, на които е способна човешката душа.
Природата постоянно заобикаля детето, навлиза в живота му много рано. Детето започва да се запознава с нея още преди да произнесе първите думи, да направи първите самостоятелни стъпки, да отвори първата книга.
Той се концентрира върху играчки, изобразяващи петел, риба, цвете, забавна жаба.
На разходка той внимателно наблюдава как вятърът люлее клоните на дърветата, проследява с очи птица, която лети в небето.
У детето рано се проявява желанието за активно познаване на природата. Тя е привлекателна за него поради цветния си свят, който дава на бебето много ярки впечатления, предизвиква радостни преживявания.
Запознаването на учениците с родната природа чрез екскурзии е първата стъпка в опознаването на родната им земя, култивирането на любов към родината.
Екскурзиите са един от видовете класове и основна форма на организация на работата по екологично образование, една от трудоемките и сложни форми на обучение. Екскурзии извън детската градина. Това е вид дейност на открито.
Предимството на екскурзиите е, че те позволяват на децата да се запознаят с обекти и природни феномени в естествена среда.
По време на екскурзии децата се запознават с растенията, животните и техните местообитания, което допринася за формирането на първични представи за взаимоотношенията в природата. Екскурзиите допринасят за развитието на наблюдението, появата на интерес към природата.
Ролята на екскурзиите в естетическото възпитание на децата е голяма. Красотата на заобикалящата ги природа предизвиква дълбоки чувства, насърчава развитието на естетически чувства. Екскурзии вприродата са свързани с престоя на децата на въздух, с движение, което спомага за подобряване на здравето. Намирайки се в гората, на брега на реката, децата събират разнообразен материал за последващи наблюдения и работят в група, в кът от природата (растения, клони на дървета и храсти, черупки и др.).
Както пише В. А. Сухомлински, е необходимо да се възпита любов в детето „към всичко, което не може да живее без нежна човешка ръка, без чувствително човешко сърце. Говорим за любов към живите и беззащитните, слабите и нежните.
При разработването на екскурзия е важно да се поставят и решават набор от задачи от образователен, образователен и развиващ характер.
При планирането на система от екскурзии също е необходимо да се придържате към следните принципи:
- Екскурзиите в природата трябва да осигурят първоначално цялостно възприемане на обекти и природни явления;
- повторни екскурзии трябва да се извършват, когато настъпят забележими промени в наблюдаваните обекти;
- разширяването на съдържанието на знанията, предлагани на децата при последваща екскурзия, трябва да се извършва чрез разширяване на обхвата на наблюдаваните обекти и явления, както и чрез задълбочаване и конкретизиране на информация за вече познати обекти и явления;
- трябва да има ясна връзка между планираните екскурзии сред природата;
- при екскурзии образователните, обучителните и развиващите задачи трябва да се решават в единство.
Моята подготовка се състои преди всичко в определяне на целта на екскурзията и избор на съдържанието на програмата. Когато планирам екскурзия, изхождам от изискванията на програмата и характеристиките на околността.
Подготовката на децата започва с моето съобщение за целта на екскурзията. Момчетата трябва да знаят къде ще отидат, защо, какво ще намерят какво трябва да се събере.
Ученицитрябва да знае, че екскурзията е дейност, която не се извършва в група, а сред природата и в земеделски обект, поради което е необходимо да бъдете дисциплинирани и внимателни по време на екскурзията. Напомням на децата правилата за поведение на улицата.
Когато се подготвям за екскурзия, обръщам внимание на дрехите на децата. Децата трябва да са облечени удобно, според времето и сезона.
За екскурзията подготвям екскурзионно оборудване и оборудване за поставяне на събрания материал в кът от природата, понякога с участието на деца. Това помага да се събуди интересът им към предстоящата екскурзия. Цялото оборудване е разположено на определено място. Преди обиколката внимателно обмислям какъв материал да събера за по-нататъшна работа в групата и какво оборудване да взема със себе си в тази връзка.
Работи в ход след обиколката. Знанията, получени по време на екскурзията, се разширяват и затвърждават в класната стая, в игрите, в наблюденията в къта на природата за донесените предмети. Веднага след завръщането си от екскурзията, ние поставяме събрания материал с децата в кът от природата (поставяме растенията във вази, в саксии.
2-3 дни след обиколката провеждам занятия с помощта на раздаване, рисуване, моделиране, дидактически игри с естествен материал, четене на художествена литература, слушане на детски истории за това къде са били и какво са видели. В заключение ще проведа обща дискусия.
Когато организирам работа с родители, използвам различни техники: въпросници, съвместно творчество на детето с родителите, домашна работа (рисувайте, измислете история, наблюдавайте), изказвания на родителски срещи, индивидуални разговори.
Посъветвах родителите да бъдат повече сред природата, да отговарят подробно на въпросите на децата, да разглеждат, да играят.
По този начин,Екскурзиите в природата са ефективно средство за възпитание и обучение, тъй като в техния процес се осъществява хармоничното развитие на всички аспекти на личността на ученика. Но само тези екскурзии в природата, които са правилно подготвени и организирани, ще имат здравна, образователна и развиваща стойност за децата. Най-често впечатленията от родната природа, получени в детството, оставят незаличима следа в душата на детето и понякога определят интересите и симпатиите на човек за цял живот.
В резултат на извършената работа отбелязвам, че систематичното провеждане на екскурзии, разходки сред природата, изборът на обекти за наблюдение, постепенното усложняване на учебния материал, неговото повторение позволяват да се консолидират първоначалните идеи на децата за природата, да се установи причинно-следствена връзка между явленията.
Промени се поведението на децата. Те станаха по-внимателни към природата, към всичко живо, да се грижат за тези, които са наблизо, да проявяват съчувствие и да оказват помощ.
Разказите на децата станаха по-последователни и интересни, речниковият им запас се разшири, а творческото им въображение – по-богато.
В разговори и приказки децата по-често започнаха да използват правилните и точни имена на цветя, гъби, горски плодове и животни.
Проведох диагностика на знанията на децата и установих, че децата са формирали определен запас от знания за растенията и животните, разбирането им за работата на хората, професиите и значението на опазването на природата се е разширило. У децата се появиха любопитство и наблюдателност, интересът към природата, към родния край, родния град започна да расте.
Опитът показва колко е важно самият педагог да се интересува, да познава богатството на родния си език, постоянно да попълва знанията си и да бъде пример за своите ученици.
Препратки
1. Каменева Л.А. Как да запознаем децата в предучилищна възраст с природата. авт. Каменева Л.А., А.К. Матвеева, Л.М. Маневцова и др. - М .: Образование, 1983.
2. Маневцова Л. М. Лист в дланта ви. - Санкт Петербург: Детство-Прес, 2004.
3. Маневцова Л.М. Светът на природата и детето / изд. Л.М. Маневцова, П.Г. Саморукова. - Санкт Петербург: Издателство "Авария", 1998 г.
4. Николаева С.Н. Методи за екологично възпитание на деца в предучилищна възраст. - М.: Академия, 2001.