ЕВРОПЕЙСКО ЕЗИКОВО ПОРТФОЛИО В НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ - темата на научна статия по лингвистика от сп. -
Цена:
Автори на произведението:
АРХИПЕНКОВА НАТАЛИЯ АРКАДИЕВНА
Научно списание:
Година на издаване:
Европейско езиково портфолио в началното училище
В НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ
Учителите по чужд език са изправени пред следните задачи:
1. Засилване на практическата насоченост и насоченост на обучението, постигане на оптимална комбинация от фундаментални и практически знания.
2. Осигуряване на знания на ниво функционална грамотност по един чужд език и стимулиране на желанието за изучаване на други чужди езици.
3. Разширете използването на интерактивни и комуникативни форми на работа; да доближи изучавания материал до проблемите на ежедневието.
4. Развиване на умения за самостоятелна работа на учениците.
Ключови думи: рефлексия на образователния процес, дескриптор „Мога. ”, етапи на работа с езиково портфолио.
5. Засилване на диференциацията и индивидуализацията на учебния процес.
6. Развийте уменията за размисъл на учениците.
Задачата на училището е да създаде такива условия, които да осигурят „задействането“ на механизмите за самообразование, самопознание и самореализация на личността, както и да допринесат за формирането на мотивация за постигане на целите.За съжаление, един от проблемите, с които се сблъскват учителите, е липсата на мотивация сред учениците. Учителите се опитват да решат този проблем, като правят уроците си живи и оригинални, избират стимулиращи учебни дейности и интересни материали. Но това не винаги е достатъчно, на първо място трябва да се създаде определена система от съвместни дейности на ученика и учителя, която да споделя отговорността за учебния процес между тях. Точно за това помага европейският език.куфарче. Какво е?
Портфолио в превод означава "папка с документи", "папка на специалист". Вече сме запознати с нашите учителски портфолиа или „папки с постижения на учениците“, в които събираме сертификати, благодарности, сертификати и потвърждения за участие в различни състезания.
Има отразяващи портфолиа, които разкриват динамиката на личностното развитие на ученика (като правило това се прави от класния ръководител).
Има тематични портфолиа, свързани с изследователска работа по определена тема и т.н.
Европейското езиково портфолио е личен документ, който позволява на обучаемия да оцени собствената си езикова компетентност по различни езици и контактите си с други култури.
Използвам този продуктивен ресурс в работата си вече няколко години. Тук говорим за процеса на обучение по чужди езици с изместване на центъра на учебната дейност към дейността на ученика. За да направят това, учениците трябва да развият способността за обективно
самочувствие, рефлексия. Понятието самочувствие е по-широко от понятието самоконтрол и самоанализ. За да помогне на ученика да оцени адекватно своите знания и способности, той трябва да има скала от ценности, с която да сравнява собствените си постижения в различни области на дейност. Формирането на необходимите умения за рефлексия се подпомага ефективно от българската версия на Европейското езиково портфолио, което се основава на документи на Съвета на Европа като Общата европейска референтна рамка за чужди езици, Европейското езиково портфолио.
Общите европейски концепции за владеене на чужди езици съдържат основните положения на съвременния подход към преподаването на чужди езици на различни образователни нива и в различни условия.Ученикът самостоятелно оценява езиковите си умения с помощта на дескриптори за нива A, B, C.
Освен това учителят може да оцени и реалните умения и способности на ученика. Това ви позволява да създадете по-обективна картина. След това както ученикът, така и учителят могат да планират по-нататъшно развитие на специфичните езикови умения на конкретен ученик, за да постигнат желаното ниво. След определен период от време (например тримесечие, година, в края на периода на обучение) ученикът и учителят правят второ окончателно измерване на уменията и способностите, за да видят положителна тенденция. А положителната динамика дава повишаване на мотивацията за изучаване на чужди езици.
По този начин европейското езиково портфолио (портфолио) е набор
инструменти за документиране и оценка на езиковите умения на ученик. Позволява на собственика да води запис на своето изучаване на език и да самооценява нивото си с помощта на таблици, да задава индивидуални цели.
Езиковото портфолио се състои от три части:
Част I. Включва езиков паспорт и съдържа следните раздели: „Езици, които знам“, „Страни по света, които бих посетил“, „Оцветете в необходимото поле“ - информация за това къде се намира изучаваният език; „Моята кореспонденция“, „Моите умения“ според нивата, дадени в таблицата за самооценка.
Част 2. Езикова биография или моят напредък, съдържа четири раздела за слушане, говорене, четене и писане. В езикова биография ученикът определя нивото си на владеене на изучавания език според таблицата за самооценка. Той внимателно усвоява описанието на комуникационните умения в листовете за самооценка, след което отбелязва тези комуникационни умения, които според него вече е усвоил, и тези, които ще трябва да усвои. Учителят помага на ученика да види своите постижения инедостатъци и очертава начин за отстраняване на последните.
Част 3. Досие, от което започна работата с портфолиото. Първоначално децата работиха в тетрадка, научиха азбуката, научиха се да броят до 12, запознаха се с имената на много животни. И тази рецепта стана отправна точка на нашата работа с портфолиото. Сега е в много лъжи в "Моята касичка".
Какви етапи на работа определям в работата си с ЕЛП?
1. В началото на учебната година учениците определят езиковото си ниво. За някои той остана същият, а за други беше надграден. Самооценката на ученика стана по-обективна въз основа на опита от портфолиото.
2. Учениците определят за всяко тримесечие дескриптора, върху който ще работят самостоятелно. На уречения урок те трябва да представят резултата от своята групова или индивидуална работа под формата на презентация.
Представянето на информация е уникален и модерен начин за представяне на информация днес с помощта на демонстрационни инструменти: текстови материали, снимки, рисунки, диаграми и дори неща, направени от собствените си ръце. Смятам, че ученикът трябва да отговаря, застанал пред класа, това преодолява психологическата бариера, премахва страха от публиката. Тази форма на работа вдъхва увереност на ученика и той реализира целта си - да покаже резултата от работата си, което го мотивира за нови постижения в изучаването на чужди езици.
В началото на учебната година с учениците правим анализа „Мога. ” и поставя задачите, които трябва да бъдат решени в предстоящата работа. Правим това на всеки урок: какво мога да направя в началото на урока и какво мога да направя в края, така че всеки ученик да види, че е научил нещо ново по време на урока. Често можете да чуете думите, откъде да намерите време за портфолио с толкова богат учебник? Но EJP поддържа всяка програмачужд език, който е насочен към развитие на комуникативните умения на учениците. Целите на всички комуникационни програми могат да бъдат преформулирани по отношение на дескрипторите „Мога.“, които формират основата на самооценката на ученика в Паспорта.
Освен това не е необходимо да преглеждате учебника от кора до кора. Подбирам тези упражнения и задачи, които отговарят на целта. Възможно е за постигането на тази цел да са достатъчни 2-3 упражнения, а не 10, които са в учебника.
използването на езиково портфолио в образователния процес показва растеж на учениците в езиковото развитие, което показва повишаване на мотивацията за изучаване на чужди езици. Той представя широка картина на езиковите дейности за деца, родители и учители.
Отговаряйки на въпроса: „Защо избирам да работя с ELP?“, бих отбелязал, че използването му допринася за:
1. Повишаване на мотивацията на учениците.
2. Формиране на рефлексивни умения в процеса на изучаване на езика.
3. Формиране на единно образователно пространство в областта на овладяването на чужди езици в Европа.
4. Засилване ролята на ученика в образователния процес.
5. Развитието на уменията за самооценка на ученика.
6. Автономия на обучаемия.
7. Изучаване на множество чужди езици и култури.
8. Непрекъснатост на обучението.
9. Непрекъсваемост на образователния процес.
10. Опазване на езиковото и културно многообразие.
1. Galskova ND. Езиковото портфолио като инструмент за оценяване и самооценка на ученик в областта на изучаването на чужди езици//Иностр. езици в училище. -2000. - № 5.
2. Стандарт на основната обща подготовка по чужд език.
3. Полат Е.С. Портфолио на ученик//чужб. езици в училище. - 2002. - № 1.
ПО ТЕМАТА "ЕКОЛОГИЯ"
- по-нататъкконсолидиране на знанията за граматическите времена;
- систематизиране на съществуващите знания и информация, получена по темата.
За по-нататъшно четене на статията трябва да закупите пълния текст. Артикулите се изпращат във форматPDFна пощата, посочена при плащането. Времето за доставка епо-малко от 10 минути. Цената на една статия е150 рубли.
Подобни научни статии на тема "Лингвистика"
ХИМИТДОРЖИНА БАЛЖИНИМА БОРИСОВНА - 2013г
Шошина М.Ю. МОРГУНОВА Е.С. — 2007 г
ГУЦАЛЮК ЕЛЕНА ЮРИЕВНА, ХАРЧЕНКО ЕЛЕНА РАФАИЛОВНА – 2011г.