FEPO ретроспектива и перспективи
Преходът на системата за висше професионално образование към нови образователни стандарти предполага превръщането на модела на обучение, базиран на знанието, в модел на компетентност и изисква нов подход към оценката на резултатите от обучението, Владимир НАВОДНОВ, един от основателите на FEPO, доктор на техническите науки, професор, директор на Националния център за обществена и професионална акредитация, разказва за промяната в идеологията на федералния интернет изпит.
Предлагаме на вниманието на читателите интервю с един от основателите на FEPO Владимир НАВОДНОВ, доктор на техническите науки, професор, директор на Националния център за обществена и професионална акредитация. След изказване на III Общобългарска научно-практическа конференция „Оценяване на компетентностите и резултатите от обучението на студентите в съответствие с изискванията на Федералните държавни образователни стандарти“, той сподели с нас мислите си за ролята на FEPO на настоящия етап от реформата на висшето образование и перспективите за развитие на този проект.
- Владимир Григориевич, като за начало бих искал да знам как се появи идеята за създаване на национална система за тестване на FEPO?
– Идеята за създаване на национална система за тестване, базирана на интернет технологии, възникна през 2004 г. на един от научните семинари. Създаването на нов проект се основава на предишен опит в разработването на популярния през 1995-2004 г.години система за тестване "Tuning Fork" и научна обосновка на методологията за масово тестване. Само за няколко години проектът става широко известен под името FEPO (Federal Internet Examination in the Field of Vocational Education).
– Как педагогическата общност реагира на FEPO?
– Този проект беше приет положително от педагогическата общност.
Три години по-късно броят на участниците в проекта се увеличи драстично: до 1186 университета и филиали и 403 колежа от 81 региона на България и 5 страни от ОНД. Броят на тестовете надхвърли милион! По този начин беше доказана възможността за изграждане на системи за масово тестване на иновативна основа. По броя на участниците проектът FEPO влезе в десетте най-добри световни системи за масово тестване. Освен това досега FEPO остава единствената система за масово тестване, която функционира напълно на базата на интернет технологии. Благодарение на използването на съвременни информационни технологии е постигната невероятна ефективност: цената на тестването на един ученик не надвишава една рубла! Стотици пъти по-малко, отколкото при провеждането на Единния държавен изпит в западните системи за масово тестване.
Така се създаде удивителна възможност за постепенно ненасилствено (без административен натиск) култивиране на национална система за мониторинг на качеството на образованието. И най-важното - без инвестиции от държавния бюджет!
– Какви според вас са основните разлики между FEPO?
– При проектирането на технологията FEPO заложихме на принципно нови подходи.
Първо, бих подчертал доброволността на участието. Образователните институции участват в интернет изпита на доброволна основа и сами планират обема на тестването и процедурата. И тук доброволността е „крайъгълният камък„камък“ на технологията, тъй като основната цел на FEPO не е да упражнява контрол, а да предоставя методическа помощ на образователните институции при изграждането на вътрешна система за наблюдение на качеството на образованието, възможността да проверява образователна институция за съответствие с изискванията на образователните стандарти, да сравнява нивото на обучение по конкретна програма с подобни образователни програми на други образователни институции в цялата страна.
На второ място, това е пълно доверие в образователните институции относно организацията и провеждането на изпита. Липсата на контролни функции позволява на университетите да използват резултатите от FEPO в режим на одит. Университетите нямат нужда да се прикриват и да се стремят да представят резултатите по-добре, отколкото могат да бъдат в действителност.
Освен това, поверителността на резултатите за други и изпращането им само на университета за самоанализ.
Следващата разлика е унифицираната база данни APIM. Университетите имат възможност да използват висококачествени тестове от единна база данни на APIM, в която са преминали изпит от независими професионалисти и обширна апробация (стотици и дори хиляди тестове за всеки елемент). Експлоатационният опит показва, че бракът (неправилна формулировка, грешки в заданията и т.н.) не надвишава 1-2 процента. В рамките на един университет създаването на база данни от задачи с такова качество е изключително скъпо и просто нерентабилно. Само масовото производство и масовото тестване може да ги направи ефективни като съотношение "цена-качество".
Тестването е ориентирано към критерии. Основната задача е съпоставяне с изискванията на държавните стандарти.
FEPO включва използването на съвременни инфокомуникационни технологии. Този подход може значително да намали разходите за организиране на масово тестване: няма нужда да се повтаряхартиени копия, доставката им, секретност, скенерна обработка на резултатите от изследванията и др. Ефективността на изпълнението и обработката става почти в реално време. Интегрирана аналитична информация под формата на педагогически анализ, събрана в цялата страна, се получава от учебните заведения до месец след приключване на изпита.
Много ценен компонент на FEPO е подробният педагогически анализ на резултатите от теста. Централизираната обработка на единен Интернет сървър позволява на всеки университет и всяка образователна програма да извършва педагогически анализ и мониторинг за съответствие с изискванията на образователните стандарти, както и сравнителен анализ на резултатите от обучението на студентите от даден университет в тази програма със сходни програми на други университети.
Освен това изпитът се провежда два пъти годишно в цялата страна (като правило преди и по време на зимната и лятната сесия) и не само за завършилите, но и за студентите от втора-четвърта година, което дава възможност за правилен сравнителен анализ и проследяване на резултатите от обучението. Редовността на участието в интернет изпита помага на университетите да предотвратят стресови ситуации, да избегнат инциденти и прибързани заключения. Важно е интернет изпитът да е „вграден в сесията“, без да нарушава учебния процес. Успешното преминаване на теста може да бъде зачетено на студента като "задоволително", а по-висока оценка може да бъде получена традиционно - на изпитни билети.
Друга разлика между FEPO и USE е самофинансирането на проекта (гласуване в рубли) - финансиране на проекта, „обединено“ от университети и колежи, участници, ако проектът наистина удовлетворява образователната институция. Цената на участието не е тежка за обучениетоинституции. Сравнете: цената на един тест, проведен от ETS (САЩ), е от 100 щатски долара. Цената на един USE изпит е от 10 щатски долара (партньорска оценка - няма официални данни). Цената на един тест във FEPO (за среден университет) е около една рубла (по-малко от 10 цента)! Освен това основните финансови разходи за провеждане на интернет изпит са разходите за разработване на висококачествен APIM.
И накрая, FEPO включва оценка, но не и проверка.
– В изказванията си за интернет изпита често използвате термините „зелен коридор“ и „червен коридор“. Бихте ли разяснили това?
- Понятията "зелен коридор" и "червен коридор" са взети от терминологията на митническите власти, обозначаващи системите за контрол на летищата.
Говорейки за интернет тестване, „зеленият коридор“ е мястото на федералния интернет изпит в областта на професионалното образование. "Червен коридор" - тестова площадка за акредитация на учебно заведение. Освен това се появиха понятията „син коридор“ и „оранжев коридор“.
Синият коридор е система от интернет симулатори в областта на образованието, разработена от Научноизследователския институт за мониторинг на качеството на образованието, която се основава на оригинална методика за оценка на знанията, уменията и способностите на учениците и целенасочено обучение на учениците в процеса на многократно решаване на тестови задачи. Днес интернет симулаторите се превърнаха в неразделна част от информационната образователна среда на университетите, тъй като те са ценен образователен ресурс, който може да се използва не само за подготовка за контролни събития, но и за организиране на самостоятелна работа на студентите.
И "оранжевият коридор" - Интернет олимпиади, технологиикойто също е разработен на базата на FEPO през 2009 г. Интернет олимпиадите бързо спечелиха признание от ученици и учители не само в България, но и в страни от близката и далечна чужбина. Сега този проект се нарича "Отворени международни интернет олимпиади" (Open International Internet - Olympiads OIIO).
Като цяло трябва да се каже, че технологията FEPO е толкова ефективна, че позволява развитието на нови направления. Например през 2010 г. се появиха два нови проекта: „Диагностично тестване“, което позволява да се идентифицират пропуски в знанията на студентите от първа година в самото начало на обучението, и „Бакалавърски изпит“, чиято цел е окончателният изпит в края на обучението. Редица университети са използвали технологията „Бакалавърски изпит” като входен тест за магистърски програми.
В тази връзка името на проекта FEPO получи ново звучене - "Федерален интернет изпит: базиран на компетентност и традиционен подход".
Като част от проекта е възможно да се диагностицира нивото на знания и умения на учениците, въз основа на изискванията на SES-II.
Що се отнася до студентите, които учат в съответствие с новите стандарти, ясно е, че традиционната оценка на нивото на тяхната подготовка не позволява да се оцени правилно формирането на компетенциите, определени от Федералния държавен образователен стандарт. Беше необходимо да се промени самата същност, философията на оценката, а оттам и целият проект FEPO.
Бяха направени такива промени и сега има нова концепция на FEPO - проектът „Федерален интернет изпит: подход към компетенциите“, който въз основа на името включва създаването на система за оценка на компетенциите въз основа на резултатите от обучението на студентите.
В момента вече е разработен нов модел на ниво на педагогическия метър в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, който, катоориентиран към ученика, ви позволява да се съсредоточите върху резултатите на отделен ученик, което е особено важно при прилагането на подход, базиран на компетентности. Освен това вече има банка от тестови задачи по 27 дисциплини от професионалното образование.
Бих искал да добавя, че методологията и подходите за оценка на компетенциите се развиват доста бавно и досега не е имало инструмент, който да позволява бързо и евтино оценяване на компетенциите на учениците. Нашият опит показа, че проектът „Федерален интернет изпит: Подход, базиран на компетенции“ е надежден и валиден за оценка на компетенциите на студенти и дипломанти.
Изглежда, че именно в тази посока ще се развиват проектите за интернет тестване.